學(xué)生粗心大意檢討書

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)生粗心大意檢討書莽撞大意成因?qū)Σ邔W(xué)生

目前,不少小學(xué)生在舉行運(yùn)算時(shí),往往會展現(xiàn)會而不對,或?qū)Χ缓?或?qū)Χ豢?表述不嚴(yán)密,不全面等現(xiàn)象。還往往聽到一些教師或家長或?qū)W生本身在分析理由時(shí)說:唉!這道題本來是會做的,就是由于莽撞大意,所以做錯(cuò)了。貌似一句莽撞大意就可以為運(yùn)算錯(cuò)誤開脫。我認(rèn)為:莽撞大意本身就是運(yùn)算才能差的一種表現(xiàn)。從這個(gè)角度來熟悉莽撞大意,才更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)算才能。

運(yùn)算才能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)的三大根本才能之一,它是規(guī)律思維才能與計(jì)算學(xué)識、方法、技能技巧相結(jié)合,在處理數(shù)量關(guān)系方面的表現(xiàn),它不成能獨(dú)立存在和進(jìn)展,而是與記憶才能、理解才能、表達(dá)才能以及空間想象才能等相互滲透、相互支撐形成的一種綜合的數(shù)學(xué)才能。運(yùn)算才能的根本要求是正確性、急速性和簡捷性。

一些常見的莽撞大意主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、小學(xué)生的對學(xué)識的理解對比籠統(tǒng)。

小學(xué)生的感知一般說來對比籠統(tǒng),不夠精細(xì),尤其是低年級更為突出。例如學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法時(shí),往往56誤抄寫65,有時(shí)從草稿上抄到作業(yè)本上,一搬家就變了樣,把0.231抄成0.123。另外,小學(xué)生的視覺有選擇性,一些希奇的、感興趣的片面首先映入眼簾,從而掩蓋其他片面。如計(jì)算200+10-200+10,好多學(xué)生算出0,學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)過多地放在兩個(gè)一致的數(shù)相減,而疏忽了運(yùn)算依次。

二、引起小學(xué)生留神的范圍對比窄。

小學(xué)生的留神力不易集中,留神范圍也不夠廣。要求他們在同一時(shí)間把留神力調(diào)配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對象時(shí),往往輕易展現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。如計(jì)算:150+16×5-22

=150+80

=230-22

=208

學(xué)生在其次步計(jì)算中把22落下來,而到第三步又把22寫上,形成了不等式。

三、小學(xué)生輕易受定勢思維干擾。

在計(jì)算方面表現(xiàn)為原有的計(jì)算法那么干擾新的計(jì)算法那么的掌管。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí),開頭總有些學(xué)生不把小數(shù)點(diǎn)對齊,仍把小數(shù)的末位對齊,理由是受整數(shù)加減法的影響。初學(xué)帶分?jǐn)?shù)減法時(shí),分?jǐn)?shù)片面不夠減時(shí),要從整數(shù)片面借1,按照分?jǐn)?shù)片面分母是幾,同分?jǐn)?shù)片面相加。而有些學(xué)生受了整數(shù)減法法那么的干擾,不管題目中被減數(shù)的分母是幾,一律借1當(dāng)十,使結(jié)果展現(xiàn)錯(cuò)誤。

那么,在教學(xué)實(shí)踐中,如何抑制莽撞大意,提高學(xué)生的運(yùn)算才能呢?

1、要重視根基學(xué)識的理解和掌管。

概念、公式和法那么是運(yùn)算的依據(jù)和根基,根基不扎實(shí),是很難切實(shí)舉行運(yùn)算的,更談不上運(yùn)算急速了。要留神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)識發(fā)生過程的教學(xué),使學(xué)生明確概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程,明確結(jié)論是什么、結(jié)論成立的條件是什么,在什么范圍內(nèi)適用。對那些相關(guān)的學(xué)識、輕易混淆的概念、公式、法那么等,還應(yīng)采取多種有效方式,如列表、圖示等手段舉行對比、分析,弄清它們的異同。還要留神探討記憶的方法,舉行有效地記憶。

運(yùn)算步驟、方法也是不容忽略的。數(shù)學(xué)的運(yùn)算好多都是具有確定的規(guī)律性,解題方法不成一概而論。第一步理應(yīng)做什么,其次步理應(yīng)做什么,第三步理應(yīng)做什么,有確定的規(guī)律可循。學(xué)生假設(shè)沒有掌管這規(guī)律,運(yùn)算時(shí)便無從下手,只能胡亂推測。

2、要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是思維的體操。思維才能是智力的核心,而思維品質(zhì)的優(yōu)劣那么概括反映著思維水平的上下,思維水平的上下那么直接影響著運(yùn)算的速度與成敗。因此,加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)對運(yùn)算才能的提高至關(guān)重要。思維品質(zhì)主要是指思維的靈巧性、生動性、深刻性、廣闊性、創(chuàng)新性和批判性。

3、要留神非智力因素的培養(yǎng)。

好多運(yùn)算都要涉及確定的學(xué)識,舉行確定的變形和推理,更加是到了高年級的數(shù)學(xué)運(yùn)算,一道題往往不是三兩步運(yùn)算就能得出結(jié)果的,有些題的運(yùn)算處境更繁雜,運(yùn)算過程中還要隨時(shí)作出判斷并舉行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,因此在教學(xué)中需要留神培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和毅力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的精神和良好的運(yùn)算習(xí)慣。教導(dǎo)學(xué)生要有三心,即在運(yùn)算前要彌漫信仰,相信自己有才能解決這道題;運(yùn)算過程中要細(xì)心,對每一個(gè)數(shù)據(jù)、符號、圖形等都要專心寫或畫領(lǐng)會;當(dāng)一時(shí)還沒有得出正確結(jié)果時(shí),要有細(xì)心,要專心從審題開頭,分析思路,留心檢查每一步驟,千萬不成急躁。平日的作業(yè)還要留神感激、模范,養(yǎng)成專心審題和專心檢查的習(xí)慣,努力提高自己運(yùn)算的切實(shí)率。

4、培養(yǎng)運(yùn)算才能還要留神多教給學(xué)生一些口算、心算以及簡便運(yùn)算的方法,教會學(xué)生懂得去檢查得數(shù)是否正確