小學(xué)六年級《有的人》語文教學(xué)反思

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“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。〞這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)。這首詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言簡樸，感情沉重，蘊涵著豐富的人生哲理，熱心歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的難得精神，并號召人們做真正的有價值的人。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義?？v觀全詩，比較顯明，照應(yīng)明顯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

課前我覺得學(xué)生要理解這首詩的深刻內(nèi)涵有一定困難，一方面是考慮魯迅生活的年代離學(xué)生較遠；另一方面是考慮詩中個別語句含義較深刻，需要查找相關(guān)資料結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解，這對學(xué)生來說無疑也是一種挑戰(zhàn)。最終我決定通過比較朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。

比較是這首詩的主要寫法。詩的每一小節(jié)都用比較寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加顯明，主題更突出?！坝械娜栓曋傅氖鞘裁慈?？這些人怎么樣？詩中舉出了完全對立的兩種人加以比較。于是，我緊抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進行比較朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話比較讀；行為和結(jié)果的比較讀；還有更加細(xì)化的其次小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的比較讀。通過這種比較朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)比較的表達手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。

而且詩中有大量句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬〞時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛〞；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒〞，也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬〞。這句詩使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年花一元錢買兩本書的情景……）這樣加深對詩句意思的理解和體會。

不過，我在教學(xué)這篇課文時，略讀課文的教學(xué)特點沒有得到充分表達。牽著學(xué)生的地方還多了點，學(xué)生的主體作用表達不夠。對教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時間缺乏精準(zhǔn)的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達成。本課的有