ntet中級(jí)考試試題及答案

ntet中級(jí)考試試題及答案

根底學(xué)問

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分析,所要解決的是(C)

A.教師“如何教”的問題B.學(xué)生已把握的學(xué)問“有哪些”的問題

C.教學(xué)“教什么”和“學(xué)什么”的問題D.學(xué)生“如何學(xué)”的問題

2.以細(xì)心設(shè)計(jì)的挨次呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生能以自己的速度和水平進(jìn)展學(xué)習(xí)；要求學(xué)習(xí)者通過填空、選擇答案或解決問題，對(duì)問題或表述做出反響，計(jì)算機(jī)在每一個(gè)反響之后賜予準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。以上是對(duì)(A)的描述。

A.程序教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.有意義承受學(xué)習(xí)D.發(fā)覺學(xué)習(xí)

3.以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)根本環(huán)節(jié)的目的描述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(A)

A.學(xué)習(xí)需要分析的目的在于發(fā)覺教學(xué)存在和需要解決的問題，為后續(xù)策略選擇奠定根底

B.學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為后續(xù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)供應(yīng)依據(jù)

C.教學(xué)內(nèi)容分析以目標(biāo)為根底，目的是為了確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度等

D.教學(xué)方法的選擇依據(jù)教學(xué)中的實(shí)際問題，目的在于分析解決這些問題的必要性和可行性

4.以下對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)熟悉不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有一套詳細(xì)的操作程序

B.教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為根底，以形成解決問題的步驟和方案為目的

C.教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用教育傳播理論解決問題的過程

D.教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)產(chǎn)物可能是一門課程、一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或者一組資源等

5.以會(huì)考成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握狀況，這屬于以下評(píng)價(jià)類型中的()

A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)

前期分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

單項(xiàng)選擇

1.[小學(xué)語文]“通過教師講解，學(xué)生能區(qū)分常見的修辭手法”是本課的一條教學(xué)目標(biāo)，假如要用ABCD法改寫該教學(xué)目標(biāo)，需要在目前的描述后增加以下選項(xiàng)中的()

A.完成相關(guān)練習(xí)B.正確率不低于80%

C.說出課文中使用的修辭手法D.能精確概括文章的中心思想

2.[中學(xué)音樂]以下學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒有表達(dá)場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)習(xí)者偏好的是()

A.獨(dú)立屢次傾聽并仿照歌曲演唱，訂正自己旋律和節(jié)奏上的錯(cuò)誤

B.自己通過網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)資源，思索音樂作品表現(xiàn)主題的方法

C.單獨(dú)反復(fù)傾聽音樂作品，感受并總結(jié)各類樂器的聲音特點(diǎn)

D.自己背誦教師總結(jié)的“《豐收鑼鼓》的旋律特點(diǎn)”

3.[小學(xué)音樂]以下本班學(xué)生學(xué)習(xí)者特征分析的結(jié)論中，屬于“學(xué)習(xí)風(fēng)格”維度的是()

A.教師的贊揚(yáng)而不是批判更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

B.多數(shù)學(xué)生更情愿通過觀看視頻、動(dòng)畫以及仿照錄音來學(xué)習(xí)

C.大局部學(xué)生都能列舉出京劇中的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)

D.大多數(shù)的學(xué)生都能按時(shí)仔細(xì)地完成教師布置的課后作業(yè)

4.[小學(xué)數(shù)學(xué)]布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成六個(gè)層次。在以下4個(gè)關(guān)于本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，層次最高的是()

A.能簡(jiǎn)潔地分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)B.會(huì)畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

C.能對(duì)不同學(xué)期本班人數(shù)的變化進(jìn)展統(tǒng)計(jì)D.能說出統(tǒng)計(jì)在生活中的作用

5.[小學(xué)語文]以下描述中，與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無關(guān)的是()

A.為了獲得教師的贊揚(yáng)而努力在語文期末考試中取得好成績(jī)

B.在教師分析課文過程中采納記筆記的方式來記錄重難點(diǎn)

C.能從寫作和閱讀中體會(huì)到其他事情難以替代的樂趣

D.為了得到家長(zhǎng)的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)而盡力在作文競(jìng)賽中獲得名次

多項(xiàng)選擇

6-1.[小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》]以下學(xué)習(xí)者特征分析中，支持集體化教學(xué)的特征有()。

A.本班大局部學(xué)生有扎實(shí)的“整數(shù)乘法”學(xué)問根底

B.本班學(xué)生有肯定的筆算根底，但大局部學(xué)生筆算正確率較低

C.在課前小測(cè)驗(yàn)中，本班95%的學(xué)生還不能嫻熟運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則

D.本班學(xué)生數(shù)學(xué)根底好，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)力量需要提高

E.本班小局部學(xué)生習(xí)慣聽教師講授，并且能夠仔細(xì)做筆記

6-2.[中學(xué)語文]以下學(xué)習(xí)者特征分析中，支持集體化教學(xué)的特征有()。

A.本班有小局部學(xué)生習(xí)慣聽教師講授，并能仔細(xì)做筆記

B.本班個(gè)別學(xué)生的協(xié)作力量需要提高

C.本班學(xué)生有過屢次小組合作學(xué)習(xí)閱歷，協(xié)作意識(shí)強(qiáng)

D.在課前小測(cè)驗(yàn)中，本班95%的學(xué)生還沒有真正理解本課的短語

E.本班學(xué)生有肯定的計(jì)算機(jī)操作根底，但大局部學(xué)生打字還不嫻熟

7.[中學(xué)語文]以下對(duì)本班學(xué)生特征的描述，可以為教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展教學(xué)供應(yīng)充分依據(jù)的是()

A.大局部學(xué)生屬于場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主學(xué)習(xí)力量較差

B.局部學(xué)生不能積極舉手回答下列問題，但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇中比擬活潑

C.多數(shù)學(xué)生具備肯定的信息搜集力量，喜愛通過博客展現(xiàn)作品

D.本班學(xué)生具備肯定的形象思維力量，規(guī)律思維力量較差

E.95%的學(xué)生理解了克隆的含義，并能夠說出所用的說明方法

填空

8.[中學(xué)語文]請(qǐng)?zhí)顚懸韵聦W(xué)習(xí)者特征分析的維度名稱及相應(yīng)的評(píng)估或分析方法。

⑴“局部學(xué)生習(xí)慣通過小組爭(zhēng)論來領(lǐng)悟文章的中心思想”屬于分析，其評(píng)估或分析方法是。

⑵“局部學(xué)生已把握本課將要學(xué)習(xí)的似人手法”屬于分析，其評(píng)估或分析方法是。(使用選項(xiàng)字母填空，每空限填一項(xiàng)，選項(xiàng)可重復(fù)使用)

A.認(rèn)知構(gòu)造

B.學(xué)習(xí)態(tài)度

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.學(xué)習(xí)風(fēng)格

E.起點(diǎn)水平

F.問卷調(diào)查

G.客觀題測(cè)驗(yàn)

H.ARCS模型

匹配

9-1.[信息技術(shù)《防治計(jì)算機(jī)病毒》]請(qǐng)將以下本課教學(xué)與評(píng)價(jià)方式進(jìn)展匹配起來

教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式

能說出計(jì)算機(jī)病毒的幾個(gè)特點(diǎn)口頭問答

能區(qū)分計(jì)算機(jī)病毒的不同表現(xiàn)和危害填寫表格

能把握預(yù)防和去除病毒的操作技能現(xiàn)場(chǎng)操作

9-2.[中學(xué)英語《Where?smybackpack》]請(qǐng)將以下本課教學(xué)與評(píng)價(jià)方式進(jìn)展匹配起來教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式

能說出一些生活用品的英語單詞現(xiàn)場(chǎng)操作

能區(qū)分方位介詞“on/in/under/behind/nextto”的用法筆試練習(xí)

能就給定圖片中的物體位置運(yùn)用特別疑問句和一般疑問句進(jìn)展對(duì)話口頭答復(fù)

9-3.[小學(xué)語文《》]請(qǐng)將以下本課教學(xué)與評(píng)價(jià)方式進(jìn)展匹配起來

教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式

能說出文中生字詞的讀音及含義口頭問答

能運(yùn)用“先概括、后詳細(xì)”的篇章構(gòu)造進(jìn)展寫作筆試練習(xí)

能有感情地朗讀課文現(xiàn)場(chǎng)表演

10.[小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》]用ABCD法陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，這四個(gè)因素的前后挨次并不重要，重要的是在一個(gè)教學(xué)目標(biāo)中這四個(gè)因素要同時(shí)具備。請(qǐng)將缺少的要素表述與詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)表述進(jìn)展匹配起來。

缺少A的表述能夠解答給出的“小數(shù)乘整數(shù)”相關(guān)的10道計(jì)算題，且10道計(jì)算題中至少8道正確

缺少C的表述五年級(jí)學(xué)生能夠解出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算題，且能到達(dá)80%的正確率缺少D的表述給出10道小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算題，五年級(jí)學(xué)生能夠正確解答

11.[小學(xué)語文《翠鳥》]克里提出的“洋蔥模型”由三層組成：最外層——教學(xué)偏好、中間層——信息處理方式、里面層——認(rèn)知共性風(fēng)格，請(qǐng)將洋蔥模型的各層次與其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)者特征描述相匹配起來。

洋蔥模型學(xué)習(xí)者特征描述

教學(xué)偏好學(xué)生甲習(xí)慣用推理的方式理解數(shù)學(xué)公式

信息處理方式學(xué)生乙自主學(xué)習(xí)力量較差，屬于場(chǎng)依存型

認(rèn)知共性風(fēng)格學(xué)生丙喜愛寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

思維導(dǎo)圖

12.[信息技術(shù)《信息集成的一般過程》]“C:GATDoc”文件夾中的文檔“本課教學(xué)目標(biāo).doc”中列舉了本課的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)根據(jù)以下要求，使用Freemind軟件補(bǔ)充完善“C:GATDoc”文件夾下的思維導(dǎo)圖“教學(xué)目標(biāo).mm”，完成后導(dǎo)出jpeg格式，以“教學(xué)目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴分析并確定給出的教學(xué)目標(biāo)分別屬于新課程三維目標(biāo)(學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)中的哪些維度。將這些維度分別插入為思維導(dǎo)圖的二級(jí)節(jié)點(diǎn)；

⑵將給出

的教學(xué)目標(biāo)作為思維導(dǎo)圖的三級(jí)節(jié)點(diǎn)，插入到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)維度后；

⑶推斷“認(rèn)知領(lǐng)域”的教學(xué)目標(biāo)所屬的目標(biāo)維度，并根據(jù)布盧姆目標(biāo)分類法，確定該維度目標(biāo)

所屬的布盧姆目標(biāo)層次，將層次名稱以節(jié)點(diǎn)的形式插入到目標(biāo)維度和詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)之間(提示：將布盧姆目標(biāo)層次名稱作為三級(jí)節(jié)點(diǎn)，詳細(xì)目標(biāo)為四級(jí)節(jié)點(diǎn))。

13.[信息技術(shù)《防治計(jì)算機(jī)病毒》]“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)目標(biāo).mm”是本課未完成并且有錯(cuò)誤的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分析思維導(dǎo)圖，請(qǐng)根據(jù)以下要求補(bǔ)充并修改該思維導(dǎo)圖，并將思維導(dǎo)圖導(dǎo)出成是JPEG格式，以“教學(xué)目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個(gè)層次，思維導(dǎo)圖中已經(jīng)給出了五個(gè)層次，請(qǐng)?jiān)谥鞴?jié)點(diǎn)后以新插入子節(jié)點(diǎn)的方式、按挨次補(bǔ)充所欠缺的層次節(jié)點(diǎn)；

⑵在新插入的節(jié)點(diǎn)后面再插入子節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)該層次的1條教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的描述需符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

⑶思維導(dǎo)圖中有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)與所屬層次對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，請(qǐng)找出這兩處錯(cuò)誤并分別移動(dòng)到正確的位置。

14.[小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》]“C:GATDoc”文件夾中的.“教學(xué)目標(biāo).mm”中已給出本課局部教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)根據(jù)如下要求補(bǔ)充設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)，完成后將該思維導(dǎo)圖導(dǎo)出成JPEG格式，以“教學(xué)目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴在“識(shí)記”下方依次添加“領(lǐng)悟”、“運(yùn)用”兩個(gè)平行節(jié)點(diǎn)，使之成為“布盧姆教學(xué)目標(biāo)”的兩個(gè)子節(jié)點(diǎn)；

⑵參照“識(shí)記”層次的教學(xué)目標(biāo)的格式，依據(jù)“C:GATDoc”文件夾中的“電子課本.doc”文檔中的內(nèi)容設(shè)計(jì)本課領(lǐng)悟、運(yùn)用層次的教學(xué)目標(biāo)各一條，并分別添加為“領(lǐng)悟”、“運(yùn)用”的子節(jié)點(diǎn)。

15.[中學(xué)語文《荒島余生》]請(qǐng)根據(jù)如下要求，使用Freemind新建一個(gè)思維導(dǎo)圖來分析本課的教學(xué)目標(biāo)，完成后將該思維導(dǎo)圖導(dǎo)出jpeg格式，以“教學(xué)目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴依據(jù)“C:GATDoc”文件夾下的文檔“背景材料.doc”，找出本課教學(xué)的重點(diǎn)，插入為思維導(dǎo)圖的根節(jié)點(diǎn)；

⑵依據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)三條教學(xué)目標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)分類中的“知道”、“領(lǐng)悟”與“評(píng)價(jià)”三個(gè)層次，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)添加為根節(jié)點(diǎn)的子節(jié)點(diǎn)，要求教學(xué)目標(biāo)的描述要使用詳細(xì)的行為動(dòng)詞，并在設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)前標(biāo)明該目標(biāo)所屬的層次。

16.[小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)（一）》]教學(xué)時(shí)需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來檢驗(yàn)是否到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)?！癈:GATDoc”文件夾中的“學(xué)習(xí)結(jié)果與目標(biāo).mm”是本課尚未完成的分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)根據(jù)如下要求完善該思維導(dǎo)圖，完成后導(dǎo)出成jpeg格式，以“學(xué)習(xí)結(jié)果與目標(biāo).JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴在相應(yīng)位置補(bǔ)充“目標(biāo)2”的學(xué)習(xí)結(jié)果，并添加與其他結(jié)果節(jié)點(diǎn)一樣的圖標(biāo)。

⑵在相應(yīng)位置補(bǔ)充“目標(biāo)3”教學(xué)目標(biāo)，并添加與其他目標(biāo)節(jié)點(diǎn)一樣的圖標(biāo)。

編寫

17.[信息技術(shù)《防治計(jì)算機(jī)病毒》]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS模型中包括四方面：留意力、關(guān)聯(lián)性、自信念、滿意感。該模型既可用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，也是具有實(shí)踐可操作性的動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)模型?！癈:GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).doc”中的表格是依據(jù)留意力的“三個(gè)亞類”提出的本課提高學(xué)生留意力的應(yīng)用策略，請(qǐng)按如下要求完善該文檔，完成后請(qǐng)以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴為“知覺喚起”和“變化”設(shè)計(jì)詳細(xì)的應(yīng)用策略，策略要和本課內(nèi)容相結(jié)合；

⑵將標(biāo)題行底紋設(shè)置為“黃色”，單元格對(duì)齊方式為“居中對(duì)齊”。

18.[小學(xué)語文《山中訪友》]C:GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)習(xí)者特征.doc”是關(guān)于學(xué)習(xí)者的一段描述，請(qǐng)找出兩個(gè)與本班學(xué)生特征不全都之處，并用修訂模式對(duì)文字進(jìn)展修改并保存，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。(留意：完成后請(qǐng)不要選擇“承受修訂”或

“拒絕修訂”)

19.[信息技術(shù)《信息集成的一般過程》]“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”是尚未完成的本課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)依據(jù)以下要求，設(shè)計(jì)“新課學(xué)習(xí)”“環(huán)節(jié)三”的教學(xué)活動(dòng)，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴依據(jù)“環(huán)節(jié)三”中給定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織形式，分別說明“教師活動(dòng)”、“學(xué)生活動(dòng)”的開展步驟，填寫在“活動(dòng)流程”正文對(duì)應(yīng)的單元格中；

⑵在“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”中分步驟描述活動(dòng)內(nèi)容，不少于3步；教師活動(dòng)要充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、監(jiān)視和鼓勵(lì)作用，學(xué)生活動(dòng)要表達(dá)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，并能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

20-1.[小學(xué)語文《翠鳥》]新課標(biāo)關(guān)于語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的分類維度是學(xué)問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)目標(biāo).doc”中給出了本課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)根據(jù)如下要求進(jìn)展分析，完成后請(qǐng)以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴找出2處歸類錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)，在修訂狀態(tài)下將其移到正確的分類維度下并保持原有的文本格式。

⑵結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)達(dá)本錢課情感與態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

20-2.[小學(xué)數(shù)學(xué)《口算乘法》]新課標(biāo)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的分類維度是學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)目標(biāo).doc”中給出了本課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)根據(jù)如下要求進(jìn)展分析，完成后請(qǐng)以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴找出2處歸類錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)，在修訂狀態(tài)下將其移到正確的分類維度下并保持原有的文本格式。

⑵結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)達(dá)本錢課情感與態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

21-1.[小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》]“C:GATDoc”文件夾中的“學(xué)習(xí)活動(dòng).doc”文檔是本課小組學(xué)習(xí)活動(dòng)“探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)按如下要求在該文檔中補(bǔ)充完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)、分組方法、匯報(bào)方法的設(shè)計(jì)，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴請(qǐng)依據(jù)已給出的小組學(xué)習(xí)主題、思索問題以及給出的2個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)第3個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求該任務(wù)能表達(dá)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中領(lǐng)悟?qū)哟蔚奶攸c(diǎn)；

⑵設(shè)計(jì)分組方法，要求分組時(shí)能充分敬重學(xué)生的興趣，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、小組學(xué)習(xí)任務(wù)等說明分組依據(jù)、小組數(shù)量等；

⑶設(shè)計(jì)小組成果匯報(bào)方法，要求能夠描述匯報(bào)流程，規(guī)定匯報(bào)內(nèi)容框架等，以充分表達(dá)教師的引導(dǎo)作用。

21-2.[小學(xué)語文《那片綠綠的爬山虎》]“C:GATDoc”文件夾中的“學(xué)習(xí)活動(dòng).doc”文檔是本課小組學(xué)習(xí)活動(dòng)“體會(huì)葉老先生的美妙品質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)按如下要求在該文檔中補(bǔ)充完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)、分組方法、匯報(bào)方法的設(shè)計(jì)，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴請(qǐng)依據(jù)已給出的小組學(xué)習(xí)主題、思索問題以及給出的2個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)第3個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求該任務(wù)能表達(dá)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中領(lǐng)悟?qū)哟蔚奶攸c(diǎn)；

⑵設(shè)計(jì)分組方法，要求分組時(shí)能充分敬重學(xué)生的興趣，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、小組學(xué)習(xí)任務(wù)等說明分組依據(jù)、小組數(shù)量等；

⑶設(shè)計(jì)小組成果匯報(bào)方法，要求能夠描述匯報(bào)流程，規(guī)定匯報(bào)內(nèi)容框架等，以充分表達(dá)教師的引導(dǎo)作用。

22.[中學(xué)語文《荒島余生》]請(qǐng)根據(jù)以下要求補(bǔ)充并完善“C:GATDoc”文件夾下的“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（片段）.doc”,完成后請(qǐng)以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

初級(jí)NTET考試模擬試題

教學(xué)背景

【說明】

本試卷從根底學(xué)問、教案設(shè)計(jì)、資源預(yù)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，考察教師的教育技術(shù)應(yīng)用力量。作為信息時(shí)代的教師，信任你能很好地完成以下任務(wù)，其詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求如下。

本試卷共28題。

根底學(xué)問（6分）

在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)答復(fù)以下有關(guān)教育技術(shù)根本學(xué)問的問題。

第1題（單項(xiàng)選擇）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）。（3分）

A.教育技術(shù)以信息技術(shù)作為根底

B.信息技術(shù)和教育技術(shù)屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的討論對(duì)象

C.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但討論范疇根本一樣

D.教育技術(shù)關(guān)注教育中的技術(shù)，其討論對(duì)象是教學(xué)過程和教學(xué)資源

第2題（單項(xiàng)選擇）下面對(duì)信息技術(shù)與課程整合概念的理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）。（3分）

A.信息技術(shù)與課程整合的目的是促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，因此整合內(nèi)容中不包含信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

B.信息技術(shù)與課程整合，馬上信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到詳細(xì)學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面

C.信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)肯定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好

D.通過整合，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一幫助教學(xué)的觀點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終到達(dá)改善學(xué)習(xí)的目的，所以一般信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好

第一局部教案設(shè)計(jì)（30分）

在進(jìn)展“各抒己見”一課的教案設(shè)計(jì)時(shí)