語文新課標一年級下冊教案

語文新課標一年級下冊教案語文新課標一班級下冊教案1

其次課時

一、好玩的動物園

1.導入：同學們，我們來到了好玩的動物園。讓我們進去看看動物吧!(出示畫有動物房屋的圖片。)小動物去哪里了呢?飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物由于不會按規(guī)章寫字，大方地藏起來了!”你們能幫幫它們嗎?

2.導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧!

3.出示：白回國

(1)指生領讀生字。

(2)導學：你們知道這幾個字的書寫規(guī)章是什么嗎?

(3)小組爭論試寫。

(4)匯報溝通。這幾個字的筆順規(guī)章：先外后內(nèi)再封口。

(5)同學范寫。其他同學練寫。

4.激趣：瞧!小動物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢!

設計意圖：假如只是讓同學按筆順規(guī)章去書寫，即使同學能書寫，也會覺得乏味，可是在這里，通過讓同學關心小動物，同學在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)章，又感受到了關心別人的歡樂，學得愛好盎然。

二、漂亮的大森林

1.出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。(語文園地一“日積月累”中的成語)

2.導學：小動物們多么淘氣，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩!你們能正確讀出這些成語嗎?

3.同學自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

4.導學：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了?

5.出示：小伴侶們，你們發(fā)覺它們的特點了嗎?你們還知道哪些這樣的成語呢?

6.溝通特點并說說自己知道的關于春天的成語。

7.同學在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語講故事。

8.推舉代表全班溝通。

9.小結：大自然就像一位奇妙的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇異的精靈。小伴侶們課后肯定要仔細積累，豐富你的詞匯量!

設計意圖：孩子們在歡樂中學習，在學習中體會到歡樂。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此，將歡樂的嬉戲活動帶入課堂，激發(fā)了同學的學習愛好，讓同學們在歡樂中學習。

三、和大人一起讀

1.過渡：同學們，做完了嬉戲，休息一會兒，我們來聊談天，生活中，你知道誰和誰好嗎?

2.同學自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

3.導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎?今日，我?guī)硪皇钻P于好伴侶的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

4.同桌相互讀，假如同桌朗讀時遇到了困難，請你關心他解決。

5.檢查朗讀。

(1)指同學朗讀。

(2)男女生競賽讀。

(3)全班競賽讀。

6.導學：你知道誰和誰好嗎?他們是怎么樣好的?自己想一想，然后和小組同學說一說。

7.匯報溝通。老師相機指導。

(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

①導學：誰和誰好?

②同學匯報。

③導學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”?

④匯報溝通。由于它們住在一起，離得近，每天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤相機指導朗讀。

(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

①導學：你還知道了誰和誰好?兒歌里還說到誰和花好?

②同學匯報。

③導學：蜜蜂做了什么?花又做了什么?

④匯報溝通?；ɡ锩嬗谢ǚ郏鄯涿刻於既ゲ苫ǚ?，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

⑤相機指導朗讀。

(3)白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

①導學：認真看，還有誰和誰好?

②同學匯報。

③導學：風做了什么?云怎樣做?

④匯報溝通。風往哪里刮，云往哪里跑。

⑤相機指導朗讀。

(4)我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

①導學：認真看，還有誰和誰好?

②同學匯報。

③導學：小伴侶之間又做了什么?他們的心情怎么樣?

④匯報溝通。我和小伴侶好，大家唱起歌，快樂又歡樂。

⑤相機指導朗讀。

8.指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

9.小結：原來在我們的四周，有很多事物都是好伴侶，事物之間是存在聯(lián)系的。

10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧!

11.同學溝通。

設計意圖：教學中通過“讀一讀”“議一議”“說一說”引導同學去關注生活中各種事物的關聯(lián)。通過溝通，同學在才智火花的碰撞中，激活了思維，展現(xiàn)了潛能。抓住機會挖掘他們的潛力，培育了他們的語言表達力量。

四、老師總結

今日，我們的旅途布滿樂趣，也學會了許多的學問。這節(jié)課你又學會了什么?回家和爸爸媽媽說一說。

語文新課標一班級下冊教案2

教學要求：

1、鞏固復習學過的生字，讀一讀，寫一寫。了解漢字部首的表意作用。

2、讀一讀，積累詞語。

3、說饒口令。

4、閱讀觀賞。了解倒影的常識。

5、做吹泡泡的嬉戲，觀看泡泡的大小、外形、顏色，再說一說。

重難點、關鍵：

1、正確書寫漢字，積累詞語。

2、學會觀看，并有序、通順的說，培育同學的觀看以及表達力量。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

教學語海拾貝及閱讀觀賞部分，鞏固復習學過的生字，能夠正確書寫，并積累詞語，讀中熟悉倒影。

教學過程：

一、好玩的漢字

1、同學讀一讀課中的生字。

2、指名讀一讀，其它正音。

3、以第一組為例，引導同學觀看。

(1)引導同學從字型上觀看，找出它們的異同點。

(2)指名反饋：第一組的字都和木字有關。

4、同學同法觀看其它組生字，并說說自己的觀看結果。

5、教學小結，引導同學從部首或部件的表意作用，理解漢字，另外也可以用類推法歸納同類的字，關心自己系統(tǒng)的識記漢字。

二、詞語超市

1、同學自由讀一讀。

2、思索：這些詞語有什么特點?

3、同學反饋，老師小結。

4、讀中積累。

三、寫一寫

1、出示要求書寫的生字，同學讀一讀。

2、引導同學觀看每一行的共同點。

3、第一行全包圍，其次行上下結構，第三行左右結構。爭論書寫時應遵循什么規(guī)律。

4、指導書寫，老師巡察輔導。

四、說繞口令

1、同學自由拼讀。

2、老師板書鼻韻母。

3、集體競賽讀饒口令。

五、閱讀觀賞

1、讀兒歌。

2、爭論：傻鴨子為什么撲了一個空?

3、老師出示山的倒影圖，讓同學知道什么是倒影。

4、同學再讀兒歌。

其次課時

教學目標：

組織同學開展吹泡泡嬉戲，并指導同學觀看泡泡的大小、顏色、外形，再說一說。培育同學的觀看以及表達力量。

教學過程：

一、老師讀題，明確要求

1、老師：這一次的語文生活讓我們干什么?

2、平常我們都玩過吹泡泡的嬉戲，只是我們沒仔細的觀看過。

3、老師提出吹泡泡活動過程的要求。

(1)認真觀看。

(2)活動中留意禮讓，留意活動的安全。

二、吹泡泡活動

三、說一說

1、同學先在小組內(nèi)說一說，擴大說的面。

2、指名說一說，同學評議：哪些地方說的好，值的學習，哪些方面說的不夠，要更正。

3、再指名說一說。

4、老師小結。

四、讀一讀兒歌，體會吹泡泡的樂趣

泡泡

寶寶吹泡泡，

泡泡跑了，

寶寶追泡泡，

泡泡爆了炸寶寶。

語文新課標一班級下冊教案3

一、教材分析：

《夏夜多美》向我敘述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，伴侶們關心它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密協(xié)作，圖文并茂。語言生動美麗，極富童趣，讀了這篇課文惦念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們助人為樂的精神更美。

二、教學目標：

1、熟悉13個生字，會正確書寫6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，師生共同感受夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。學會關懷別人。

三、教學重點：

在讀書溝通中體會夏夜多美，并有感情地朗讀課文。

四、教學難點：

從小動物們關心小螞蟻回家的過程中感受助人為樂的精神美。

五、教學預備：

課件、生字圖片、小動物們和睡蓮的畫像、星星。

六、教學過程：

(一)課前談話、情景導入。

你最喜愛哪個季節(jié)?為什么?你知道老師最喜愛哪個季節(jié)嗎?我最喜愛夏天，并且最最喜愛夏天的夜晚。請看(出示夏夜漂亮幻燈片)。夜空中很多顆星星眨著他們亮晶晶的小眼睛，閃耀出迷人的光線。公園里，靜靜靜地，全部的小動物都已進入了甜甜地夢鄉(xiāng)。就在這個漂亮的夏夜，公園的池塘里發(fā)生了一個漂亮的故事。想知道是怎樣的一個故事嗎?(想)那就趕快地讀一讀15課：夏夜多美。

在讀之前老師要給你們兩條讀書建議：

1、邊讀邊想課文講了一個怎樣的故事?故事中都有誰?

2、遇到讀不準的字音或讀不通的句子，就停下來多讀幾遍，直到讀通為止。

(二)初讀課文，解決字詞。

1、師：課文中都有誰?

2、生：睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(師依據(jù)生的回答貼上他們的圖片)。

3、師：它們之間發(fā)生了一件什么事呢?

4、生：一只小螞蟻不當心掉進池塘，睡蓮姑姑救了小螞蟻。蜻蜓和螢火蟲把小螞蟻送回了家。

5、師：在你們讀書的時候，有四個淘氣的詞寶寶偷偷的跑出來，迷了路回不了家了。你們情愿幫忙，把他們送回家嗎?(情愿)你情愿送誰?請大聲地喊出它的名字。(分別把螞蟻，蜻蜓，睡蓮，螢火蟲貼到相應的位置)

6、師：我這里還有一群好玩的字寶寶，它觀察你們都這么聰慧，就想和你們做一個好玩的嬉戲，你們情愿嗎?(情愿)那聽清晰他們的要求：觀察他們之后，馬上喊出他們的名字，并用一個動作或表情把他們的意思表示出來。(師分別出示哭、焦急、趴下、睜眼)

7、師：現(xiàn)在他們想請兩名同學到前面來演，誰敢來?下面的同學當好小小導演，喊出他們的名字，讓這兩位同學做出動作。(師出示感謝、彎腰、爬)

8、師：淘氣的詞寶寶丟掉了自己的伴侶，自己一個人偷偷地跑出來了，看，你們還熟悉他們嗎?(開火車，南北挑戰(zhàn)賽)

(三)品讀課文，感悟夏夜的景色美、助人為樂的精神更美。

熟悉了好玩的生字寶寶，信任你們讀起課文來會更有感情的，更流利的。(分別請生讀1、2、3、4、5自然段)后重點處理靜靜靜、感謝，連聲。

1、師：我怎么沒聽出靜靜靜的感覺呀?誰能讀出靜靜靜的感覺?(生讀)你能像他這樣讀一讀嗎?現(xiàn)在咱們的教室就可以用靜靜靜來形容。師：我聽到了一個詞(出示感謝)誰熟悉這個詞?生讀誰能用感謝說一句話?

2、生：我很感謝我的爸爸。

3、師：睡蓮救了小螞蟻，小螞蟻也很感謝睡蓮姑姑，那可不是一般的感謝而是特別感謝(出示特別感謝)齊讀。所以小螞蟻連聲向睡蓮姑姑說感謝。連聲說感謝是怎么說?

4、生：就是連著說了好幾聲。那你來表演一下。(找兩三位同學起來連聲說感謝您睡蓮姑姑)

5、師：那咱們來表演一下連聲說。我來當睡蓮姑姑，你來當小螞蟻。(生對此特別感愛好，表演地也特別好)

6、師：睡蓮姑姑不但救了小螞蟻，而且特別熱忱地邀請小螞蟻：“今晚就在這住下吧，你們瞧，夏夜多美呀!”(出示幻燈片生贊美啊多美呀!)

7、把你看到的美用一句完整的話說給小螞蟻聽聽，看誰說的話，能讓小螞蟻住下來。(師引導生說一句完整的話)

8、生：我看到了夜空中有很多顆小星星眨著他們亮晶晶的小眼睛生：睡蓮姑姑的花瓣好美。

9、生：荷葉青青的，圓圓的好美。

10、生：水草，河水很美。

11、師：你們把夏夜說的這么美，小螞蟻被你們留下來嗎?(沒有)

12、師：小螞蟻是怎么說的?

13、生：我得回家，要不，爸爸媽媽會焦急的。

14、師：多懂事的小螞蟻呀!

15、師：是呀，天都這么黑了，小螞蟻還沒回家，你們想象一下他的爸爸媽媽現(xiàn)在正在干什么?

16、生：正在焦急地處處查找小螞蟻。

17、師：是呀，他的爸爸媽媽該有多焦急呀，現(xiàn)在假如你是那只小螞蟻你會住下來嗎?(不會)

18、師：那么就讓我們大聲地、堅決地對睡蓮姑姑說(出示：不!我得回家。要不，爸爸媽媽會焦急的。)齊讀兩次

19、師：看來小螞蟻是真的想回家，可睡蓮姑姑哪也去不了，沒方法送小螞蟻回家，怎么辦呢?請同學們快速地讀一讀課文的8——12自然段，看誰來幫忙了?(生讀書)

20、師：誰來幫忙了?(小蜻蜓)你情愿當小蜻蜓送小螞蟻回家嗎?(情愿)師：那就請你用小蜻蜓的話向睡蓮姑姑表表你的決心吧。(出示：讓我來送小螞蟻吧)

21、師：感謝你熱心的小蜻蜓。(和生握手)還有熱心的小蜻蜓情愿幫忙?那你也來表表你的決心吧!

22、生：讓我來送小螞蟻吧。

23、師：也感謝你。還有情愿幫忙的嗎?都情愿呀。那就讓我們一起大聲地對睡蓮姑姑說。

24、生：讓我來送小螞蟻吧。

25、師：可是，我有點膽心，天這么黑，你們能行嗎?這時，誰飛來了?生：螢火蟲。

26、師：你情愿當螢火蟲嗎?(情愿)你準備怎么幫忙?

27、生：我來給他們照亮。

28、師：請你也以螢火蟲的話表表你的決心吧!(出示：我來給你們照亮)生：我來給你們照亮。

29、師：感謝你，熱心的螢火蟲。還有熱心的螢火蟲情愿幫忙嗎?(生都舉起手來)你們都情愿幫忙呀，都是熱心的好孩子。那就讓我們一起大聲對小蜻蜓和小螞蟻說：(師手指大屏幕)

30、生：我來給你們照亮!

31、師：這下，睡蓮姑姑可以放心地讓他們送小螞蟻回家了。在這漂亮的夏夜，你認為還有哪些小動物可送他們回家?

32、生：蝴蝶、燕子、小魚、烏龜、大雁??

33、師：有這么多熱心的小伙伴都來關心小螞蟻，小螞蟻可樂壞了。看，(出示幻燈片)小螞蟻爬上“飛機”，“飛機”起飛了，螢火蟲在前面。

語文新課標一班級下冊教案4

教學目標：

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學難點：“著急擔心、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培育愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

教學過程：

一、情景導入

我們在其次單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍圍著哪個字寫的?(愛)對了，其次單元是圍圍著人與人之間的相互關懷、相互愛惜來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今日老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

兩只鳥蛋給大家?guī)砹嗽S多詞語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預習狀況，有信念嗎?(生：有)(出示課件)

二、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒適服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

學習第一節(jié)

1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰情愿來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?

2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜愛，你們喜愛嗎?誰情愿讀出來呢?(指名讀)

3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

學習其次節(jié)

1、就在小男孩快樂玩著的時候，誰觀察了?(媽媽)，她當時是怎么說的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，假如這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽”。(出示課件)

4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不著急呢，哪個同學的眼睛最亮，發(fā)覺了這個句子里面有一個特殊的標點符號(!)

(我從這個感嘆號發(fā)覺了鳥媽媽真的是特別特別焦急)

6、指名讀，齊讀。

7、評價總結(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)

學習第三節(jié)

1、合作溝通(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣疼惜它們的?自由小聲地讀課文，小組溝通找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩疼惜鳥蛋。

(當心地、捧著、趕忙、輕輕地)

2、理解“捧著”。

(1)做動作“捧著”。

(2)假如把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧著，并且是當心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(疼惜小鳥、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“趕忙”呢?(由于怕鳥媽媽等得太焦急了)

5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起當心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

學習第四節(jié)

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?

3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛行了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)

“我仿佛看到了?！?/p>

“我仿佛聽到了鳥兒在說”

4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛行，飛向更高更遠的地方——(引讀)。

三、課堂小結

1、你喜愛課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯就改，愛惜小動物)

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

四、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師信任接下來的學習也肯定難不倒你們的!

1、我會讀。(出示課件)

鳥蛋取下涼快肯定捧著趕忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請選擇一個詞說話。

著急擔心輕輕地當心地仿佛

3、爭做“誦讀星”。

請有感情地試著背誦這首詩。

4、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?

老師評價：

五、總結全文，談收獲。

同學們，這節(jié)課你們學得興奮嗎?收獲多嗎?(生談