小學(xué)數(shù)學(xué)-6教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

用6-9的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容：版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法

信息窗2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握用口訣求商的方法，進(jìn)一步理解除法的意義。2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷用6-9的乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.情感目標(biāo)：體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)。4、向?qū)W生滲透“遷移類推”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷用6-9的乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教具學(xué)具：課件等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題1.板書(shū)課題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)師提問(wèn)：同學(xué)們，咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)生嘗試說(shuō)出上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課我們一起去看一看如何制作標(biāo)本的吧，也就是用6—9的乘法口決求商。揭示本課時(shí)課題，板書(shū)課題“用6—9的乘法口訣求商”。出示本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)用口訣求商的方法,比較熟練的口算表內(nèi)除法.

2．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。教師出示信息窗一情境圖：你都看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生仔細(xì)的觀察制作標(biāo)本的畫(huà)面，交流觀察所得，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、自主學(xué)習(xí)

合作探究1、解決第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，42朵花能做幾件標(biāo)本?學(xué)生自己先用小棒分一分，再小組內(nèi)交流分的方法。2、解決第二個(gè)問(wèn)題，56片樹(shù)葉可做幾件標(biāo)本?學(xué)生自己用小棒分一分，再小組內(nèi)交流分的方法。三、展示交流

評(píng)價(jià)質(zhì)疑1．42朵花能做幾件標(biāo)本?想：42里面有幾個(gè)6？用除法計(jì)算42÷6=7（件）用口訣：六（七）四十二求：56片樹(shù)葉可做幾件標(biāo)本?想：56里面有幾個(gè)8？用除法計(jì)算56÷8=7（件）用口訣：七（八）五十六2、師：說(shuō)說(shuō)算式中每一部分表示的是什么？學(xué)生匯報(bào)算式中每一個(gè)數(shù)字表示的意義，從而理解除法的意義。四、抽象概括，總結(jié)提升1，說(shuō)明用6—9的乘法口訣求商.2，用乘法口訣解決除法問(wèn)題.五、鞏固應(yīng)用

拓展提高1，自主練習(xí)第一題第83題學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。2，自主練習(xí)第三題第84頁(yè)學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。總結(jié)：今天同學(xué)們通過(guò)自己擺小棒懂得了用6—9的乘法口訣求商，以及如何解決除法問(wèn)題。學(xué)情分析本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。表內(nèi)除法是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境——制作植物標(biāo)本活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)用6-9的口訣求商，使學(xué)生理解用口訣求商的方便，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。效果分析本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會(huì)是：

1、我在教學(xué)過(guò)程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助制作植物標(biāo)本的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問(wèn)題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增加生活閱歷，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。3、教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。4、需要改進(jìn)的問(wèn)題：（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。用6～9的乘法口訣求商教材分析用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石,它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的作用.為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí),教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商，安排在版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第七單元:"用2-5的乘法口訣求商",著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法，本節(jié)課"用6、7,8,9的乘法口訣求商",著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單的涉及除法運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題."用6-9的乘法口訣求商"是在學(xué)習(xí)"用2～6的乘法口訣求商"的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空。1．把10個(gè)○平均分成5份，每份是（）個(gè)．列出算式：（）÷（）＝（）2．24÷4＝（）讀作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）個(gè)（）．3算式：（）÷（）＝（）表示：把（）平均分成（）份，每一份是（）．4．加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________5．把8個(gè)▲平均分成4份，每份幾個(gè)？8÷（）＝（）把8個(gè)▲平均分成2份，每份幾個(gè)？8÷（）＝（）6．15÷5＝3表示把（

）平均分成（

）份，每份是（

）．7.8．4×5＝2020÷5＝4

想：(四)五二十，商是4．20÷4＝（）想：四()二十，商是()．9．12÷2＝（）想：二()十二，商是()．12÷6＝（）想：()六十二，商是()．24÷4＝（）想：四()二十四，商是()．24÷6＝（）想：()六二十四，商是()．10．

在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。5（）20÷5

30÷6（）6

40（）6×512÷3（）5

6（）36÷6

20（）4×5二、口算：24÷3＝40÷5＝28÷4＝5×9＝5×6＝6×7＝18÷8＝30÷6＝24÷8＝35÷5＝30÷5＝54÷6＝三、列式計(jì)算

24里面有幾個(gè)4？18除以6等于多少？四、解決問(wèn)題。有32個(gè)同學(xué)排隊(duì)，每4個(gè)同學(xué)站一排，可以站幾排？用6-9的口決求商課后反思用6-9的口決求商是在學(xué)生掌握2-5的口訣求商后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，內(nèi)容較少，學(xué)生掌握相對(duì)容易。讓學(xué)生在比較熟悉的情境中開(kāi)始上課，學(xué)生融入課堂較快。新授開(kāi)始，用做植物標(biāo)本引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找方法解救問(wèn)題并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用6-9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。課標(biāo)分析表內(nèi)除法是第一學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容，理解和掌握表內(nèi)除法計(jì)算是學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣和用2~5的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既是前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的用乘法口訣求商知識(shí)的拓展和延伸，也是后面學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。本節(jié)課要用6-9的乘法口訣求商。

一、讓學(xué)生經(jīng)歷用6-9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用6-9的乘法口訣求商的基本方法，形成表內(nèi)除法的口算能力

（一）讓學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系

2．通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用2~5的乘法口訣求商的思路與方法進(jìn)行遷移、比較、推理，學(xué)會(huì)用6~9的乘法口訣求商，形成用6~9的乘法口訣求商的基本思路和基本方法，體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過(guò)內(nèi)容豐富、方式多樣的練習(xí)，使學(xué)生能熟練、正確地口算表內(nèi)除法，形成表內(nèi)除法的口算能力

1．通過(guò)多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口算表內(nèi)除法的興趣，逐步提高學(xué)生口算表內(nèi)除法的正確率和速度。

2．通過(guò)基本練習(xí)、變式練習(xí)、新舊知識(shí)對(duì)比練習(xí)、針對(duì)練習(xí)等不同形式的練習(xí)，鞏固表內(nèi)除法的口算技能，提高表內(nèi)除法的口算能力，3．通過(guò)視算—聽(tīng)算結(jié)合練、分散—集中綜合練，使學(xué)生對(duì)口算的結(jié)果逐步達(dá)到脫口而出的程度，形成必要的計(jì)算技能。

4．通過(guò)整理表內(nèi)除法算式，形成表內(nèi)除法算式表，鞏固表內(nèi)乘除法，形成口算表內(nèi)乘除法的技能，初步學(xué)會(huì)整理和復(fù)習(xí)的方法。

二、在用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生感受除法的現(xiàn)實(shí)模型，初步學(xué)會(huì)用“分析法”解決問(wèn)題

1．創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生觀察思考提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知信息提出問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。例如，在教學(xué)主題圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，按一定順序（一般是從上到下）觀察情境圖，再引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)情境圖分解成小畫(huà)面，依次觀察、思考，并根據(jù)已有信息提出問(wèn)題。

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決情境中的問(wèn)題，感受除法的現(xiàn)實(shí)模型，初步學(xué)會(huì)用“分析法”解決問(wèn)題，從而選擇用除法解決問(wèn)題，深化對(duì)除法意義的理解，初步建立用除法運(yùn)算解決問(wèn)題的模型。

3．通過(guò)合作交流、教師引導(dǎo)