爬山虎的腳教學設計

力目標力目標教學設計

名稱執(zhí)教者

爬山虎的腳徐子信

課時1

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人民教育出版社四年級上冊第六課《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的經典課文。作者葉圣陶老先生用細致的觀察和形象的描繪讓靜態(tài)植物爬山虎充滿了勃勃生趣，從而啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。如果教師多花心思于這節(jié)課會對學生的學文、習作產生深刻的影響。農村的孩子，到處可以見到爬山虎，但是很少對它的腳進行過仔細觀察；因此，在動員學生尋找生活中的爬山虎的同時，我也采集了爬山虎的腳的標本從而對文本中的描述有了親身體驗我會把這種體驗通過課堂教學傳遞給學生，也期待學生把自己的體驗與大家分享。教學中放手讓學生自讀自悟，然后適當點撥。學會本課生字新詞能流利的朗讀課文讀懂課文，知識與能了解爬山虎的葉子、腳的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主旨。過程與方學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序法目標的觀察習慣。情感態(tài)度感悟作者蘊含在字里行間的情懷，使學生受到熱愛與價值觀目大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。1、抓住兩個重點句，通過聯(lián)系生活實際、對比理解等方式，使學生了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎的腳的特點。重重點2山虎是怎樣向上爬的是課文的理解重難點。要讓學生善于抓住關鍵詞理解爬山虎腳的攀爬過程，感悟腳所蘊含的精神品質。難點

作者在選材上是怎樣的目的這是學生理解的難點，體會作者表達的藝術。

1、教學策略：重視學生的質疑問難，重視采用自主探究和小組合作的學習方式。我會以學生“預熱讀”時產生的問題作為學習探究的切入點，以學生最感興趣的篇章為抓手，貫穿教學全程。運用視頻插入功能解決爬山互動腳如何爬的難點問題，運用圖片導入功能使學生的思維理解由抽象變得直觀、形象。2、設計說明：結合本組課文的教學目標、本課的特點以及學生的年齡特點,我以自主探究表達為經，語言文字訓練為緯，調動學生的多種感官參與學習過程，比如視聽、互動交流、生活再現(xiàn)等，來代替教師單一的講。充分激發(fā)學生的求知欲，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟

導描述爬山入課虎這種植物的題。導描述爬山入課虎這種植物的題。環(huán)節(jié)，意在訓（5練學生對課文分插圖的觀察能鐘）力和語言組織學生觀看視能力，為后面的認識的境界。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）

教師活

學生活設計意圖同學們你們見過絲瓜和葡萄這倆種植物是怎樣生長的嗎？它們都需要搭架子，不然絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上、巖石上，這是為什么呢？葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。出示課題。頻和圖片，拿出自的語言訓練做、初讀課文，讀準

教師出示爬山虎的圖片感受爬山虎葉子的碧綠、腳的巴力十足，全景爬滿墻頭的壯觀。同時播放作者簡介的視頻。

己準備的爬山虎，好鋪墊。對爬山虎有初步【設計意圖】讀準字音字音和語句。

觀察自己帶來的爬山虎出葉子、葉柄，腳。

讀生字新詞詞句是理解的前提，這個環(huán)小組合作交節(jié)中，我非常（10分鐘）

流讀文收獲。教師重視檢查學師前們一起把課文讀了好幾遍，游走于各小組，了能否讀通全生字詞都認識了嗎？檢查字詞。解學生交流的情文，只有把每3

出示生字新詞

況。接下來，教師個字句讀準組織各小組在全確，才能保證、研讀課文，自主探究，

均勻空隙重疊根莖葉柄蛟龍痕跡逐漸觸著墻指名朗讀課文，要求字正句通。

班展開交流。后面有感情朗讀的效果。師生共同總結學文收獲，再次這個環(huán)節(jié)閱讀全文。的交流非常開放，體現(xiàn)了教質疑解惑。（20分

師：好了，剛才我們把課文讀通順了。下面，請大家再讀書，思考一下你讀懂了什么，然后和小組同學交流交流，可以從課文內容的角度談談你對某些詞句的理解，也可以從作者表達方法的角度談談你

師的大語文學習觀，學生從整篇課文入手展開交流學習，雖然匯報

鐘）的感悟還可以提出你學文中產生的問題，提醒大家注意一點，交流的時候要結合課文中的語句來使自己的話更有理有據。一

時是瑣碎的，但教師如果抓住了主線，就、學而有

會兒請小組派代表說說你們認為最有意思的或有價值的收獲，咱們全班分享。

能把學生的匯報串成鏈條，疑，感悟師：做學問有句話說的好“學而不思經典則罔”，同學們，通過剛才的談收獲，大的魅家都集中在了第三、四、五自然段。這三力。個段都在寫——“爬山虎的腳”。那么，（5你們再看看其他段的內容，有沒有思考到分一個問題？鐘）師小結：舒服好看的爬山虎的葉子，實為葉老先生為下文寫腳做鋪墊。名家寫文章含蓄的自然，鋪墊的巧妙，你們寫文章也要學習這種寫作手法。課堂小結

從而使學習過程從整體到部分，最后由教師收口，歸于一體。這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主學習、積極思考的探究性學習過程。教師適時、恰當?shù)某袚鹆酥鲗ё饔?，給學生思考探索的空間，使學生不僅學會了理解內容、掌握方法，更懂得了文章與做人的關系，使課標中的人文性與工具性達到了和諧統(tǒng)一。舒服好看的爬山虎的葉子實為葉老先生為下文寫腳做鋪墊家寫文章含蓄的自然，鋪墊的巧妙，你們寫文章也要學習這種寫作手法。2分鐘布置作業(yè)1分鐘板書

1、朗讀全文，并背誦。2、書寫本課生字新詞。爬山虎的腳

長出來

葉子

剛的

位置

墻上滿是爬山虎形狀顏色

長大了腳怎樣爬與墻的關系本節(jié)課中，我廣泛利用多種教學資源，比如對作者的介紹，我采用插入影視視頻的功能使學生對作者有一個全面的立體的認識還運用網絡圖片flash課件等教學資源立起學生對語言文字的直觀性理解和認識，也有效突破了教學難點。具體體現(xiàn)在：1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發(fā)情感播放葉子的視“加厚”學生的感性體驗，然后在音樂聲中請學生有表情節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的，都是學生理解的難點。我在學生自己讀、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置顏色樣子和它向上爬的過程這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。在這篇課文的教學中我從中感受到要相信學生把課堂