語文識字教學(xué)方法

第頁語文識字教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的識字興趣

在創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情景的過程中，保持以一切為了同學(xué)發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標是要求學(xué)習(xí)者自主完成對漢字的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動識字的愿望。興趣是最好的老師，有了興趣，同學(xué)才干主動、愉快的學(xué)習(xí)，才干在課堂上發(fā)揮主體作用。

小學(xué)語文教學(xué)中，識字不僅僅是一種方法，而且包涵了很多的教學(xué)思想和主張。面對小學(xué)語文教學(xué)所面臨的現(xiàn)實，我們冷靜地發(fā)現(xiàn)，集中識字這個合格的語文教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)該繼承，而且要特別重視識字興趣的培養(yǎng)。同時，我們應(yīng)依據(jù)同學(xué)的特點傳射情境，不斷革新教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)階段的同學(xué)，好動好玩，注意力堅持時間短，游戲活動使同學(xué)在活躍的氣氛中集中精力，提升了識字的興趣和識字的效果。充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)對識字有興趣，從而讓他們積極參加到學(xué)習(xí)活動中去，從而。例如，郎朗上口的兒歌、生動有趣的故事這都具有一種無窮的魅力，我們把一個個抽象的漢字演化成一首兒歌或者小故事，也就是一種方法。教"告'字就念"一口咬掉牛尾巴。小牛要去告媽媽。'同學(xué)背熟口訣了，字自然也會認了。關(guān)于課文，不能讀書就不易鞏固識字，也不易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也要激勵同學(xué)多讀，特別是那些有趣的故事，要讓同學(xué)在故事中去識字。

探究科學(xué)有效的識字方法，讓識字教學(xué)符合兒童的認知規(guī)律

識字是革新的起點，識字是思維的火花，識字是進步的階梯，識字是成功的開始。在小學(xué)語文教學(xué)中重視同學(xué)的認字識字能力至關(guān)重要。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點的花瓶。找出一種更好的教育方法，使〔教師〕因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué);使同學(xué)感受到漢字學(xué)習(xí)中的快樂與進步。

利用游戲識字，以游戲的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，也是以玩促學(xué)的最好形式，比如，出示一幅果樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，有同學(xué)拼讀生字的正確讀音，再讓另一個同學(xué)摘下相對應(yīng)的蘋果，這樣就能調(diào)動同學(xué)的參加積極性，達到比較好的識字效果。同時，在識字教學(xué)中必須依據(jù)同學(xué)的身心發(fā)展，心理因素和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注同學(xué)的各別差異和學(xué)習(xí)必須求，使老師的教學(xué)質(zhì)量得到特高。心理學(xué)研究說明，小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢，依據(jù)這一特征，就要引導(dǎo)同學(xué)變幻形式、不斷滿足同學(xué)的好奇心，從而促進同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓識字不再成為他們的負擔(dān)，而是一種樂趣。比如，低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而依據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)同學(xué)的情趣，活躍同學(xué)的思維。如教"坐'字時，教師邊板書"坐'字邊說："兩人在土上，這是什么字?'同學(xué)搖頭。再問："你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著?'同學(xué)齊聲回答："坐著。'"這就是要學(xué)的坐字。'然后，讓同學(xué)再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

2營造語文課堂教學(xué)氛圍

(一)以生動幽默的教學(xué)語言，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

教師教學(xué)語言生動、幽默、富有啟發(fā)性，就能大大提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)中，教師講故事、讀美文、談典故，豐富多彩的內(nèi)容吸引了同學(xué)的注意力，多種多樣的教學(xué)方法調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)進入一個廣闊的語文天地。教師精心〔制定〕，妙語連珠，真情流露，給同學(xué)帶來了美的享受。

在語文教學(xué)中，教師語言生動、幽默，還必須要具有感染力，成為點燃同學(xué)情感的火把，語調(diào)要抑揚頓挫，富有節(jié)奏感和美感，還要配上合適的肢體語言，聲情并茂，引起同學(xué)情感共鳴，并使同學(xué)和產(chǎn)生思想上的共鳴，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。相反，如果教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，課堂氣氛就會死氣沉沉，即使投下一塊石頭，也不會產(chǎn)生太大的漣漪。

(二)通過閱讀發(fā)展同學(xué)的革新思維

文章的主旨是同學(xué)在不斷閱讀中獲取的，每一篇文章都蘊藏著值得我們深思的空白，必須要同學(xué)在閱讀中去發(fā)現(xiàn)、填補。同學(xué)只有不斷閱讀，才干激活思維，從而和產(chǎn)生情感上的共鳴和〔溝通〕，對作品產(chǎn)生獨特的見解，逐步深入，體驗到成功的喜悅，積極主動地去填補一個個"空白'。

(三)運用多媒體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)手段在語文教學(xué)中的運用，通過逼真的聲音、生動的動畫、刺激的游戲等，刺激了同學(xué)多種感官，給同學(xué)帶來生動形象的視覺感受，激發(fā)了同學(xué)的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，開啟了同學(xué)興趣的閥門，促進了優(yōu)良課堂氣氛的營造。

3引領(lǐng)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文

1、預(yù)設(shè)觀察與情景回憶

為了達到很好的生活準備，在教學(xué)某些題材課文時，可引導(dǎo)同學(xué)進行學(xué)前有意觀察生活。這種狀況只適用于課文涉及的生活背景同學(xué)比較生疏的情形。比如教學(xué)《端午的鴨蛋》前，可提前讓同學(xué)了解本地的端午習(xí)俗，然后在課內(nèi)交流，這樣同學(xué)會對端午的地方文化有很深的了解，然后學(xué)習(xí)課文就會有突破，有成就感，而且會了解的情感、態(tài)度、價值觀等。通過學(xué)習(xí)還會比較出地方習(xí)俗的異同。如果讓我們來寫同題作文，我們會吸取文中的哪些長處呢?如讀了朱自清的散文《春》，讓同學(xué)再想一想你身邊的春天的特點。就會更有情味，就會深入理解王國維的"一切景語皆情語'的內(nèi)涵。如能常常性的這樣引導(dǎo)，同學(xué)會很自覺的在生活中學(xué)習(xí)語文，就會在生活中積存語文素養(yǎng)，會向人民群眾學(xué)習(xí)語言，會養(yǎng)成有目的觀察、整理的習(xí)慣，提升同學(xué)的寫作能力。

2、借助媒體進行巧妙的情境預(yù)設(shè)與生成

當(dāng)代同學(xué)對鄉(xiāng)村生活缺乏體驗，在教學(xué)《臺階》這一課時，為了能很好地了解文中父親創(chuàng)業(yè)的困難，我給同學(xué)看了八十年代我國鄉(xiāng)村生活的圖片，孩子們的感受是艱難，落后。對呀，這就是生活呀。有了這樣的生活體驗，理解課文內(nèi)容，感受父親形象就水到渠成了。關(guān)于同學(xué)難以接觸到的生活，如時代差距，空間差異，可借助媒體來彌補。在教學(xué)曹操的詩《觀滄?！窌r，我就先讓同學(xué)看有關(guān)大海的圖片，獲得第一感受，再讓同學(xué)描述畫面。同學(xué)用上了廣闊浩淼，波瀾壯闊等詞語來描述，同學(xué)獲得生活體驗，關(guān)于從未見過大海的同學(xué)來說這是多么重要。這一預(yù)設(shè)就為感受理解詩意，理解詩人的情懷這一生成教學(xué)提供有力支持。

3、上好綜合性學(xué)習(xí)課

綜合性學(xué)習(xí)課就是同學(xué)從生活中學(xué)習(xí)語文的大舞臺?？梢罁?jù)實際布置同學(xué)必須要了解，搜集的內(nèi)容，然后在課上展示。這樣，同學(xué)既搜集了寫作的素材，又鍛煉了〔口才〕，還摸索到了學(xué)習(xí)語文的好方法，何樂而不為呢?中學(xué)語文教材中的《感受自然》、《這就是我》、《漫游語文世界》等綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容都為我們語文教師成就魅力提供了藍本。

4激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

巧設(shè)機關(guān)、曲折有致、發(fā)人深省的提問

朱熹說："讀書無疑者，須教有疑;有疑者卻要無疑，方是長進。'可見，從無疑到有疑，再從有疑到無疑，這是積極思維的過程。因而，在課堂教學(xué)中，為使同學(xué)真正動腦、動口、動手，做課堂的主人，積極思索，就必須遵循"疑問思'的規(guī)律，堅決克服以教師為主、同學(xué)被動接受的狀態(tài)。教師要善于提問，以問激趣，以趣促學(xué)。其實，這也是教師能夠靈活巧妙地運用提問方式，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)注意力，引導(dǎo)同學(xué)積極思維，啟發(fā)同學(xué)的獨立思索。如教《空城計》一文時，我設(shè)置了這樣兩個如果：(1)如果魏軍的統(tǒng)帥是司馬昭，而不是司馬懿，那么空城計還管用嗎?(2)如果司馬懿得知孔明是用這種計謀引誘了他中計，他會怎樣表現(xiàn)呢?(讓同學(xué)現(xiàn)場表演)這樣來提問，同學(xué)想象思維的空間大了，可以促進同學(xué)借助想象和推理，促進思維活動的進行。

總而言之，課堂教學(xué)要避免機械提問，索然無味。教師一定要遵循"發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題'這一同學(xué)思維發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，多給同學(xué)思索的空間，靈活運用各種問題來啟發(fā)同學(xué)積極思維，力求做到"一石激起千層浪'的教學(xué)效果，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，促使同學(xué)在緊張有趣的思維活動中尋找答案、索取知識、提升智力。

風(fēng)趣幽默、生動活潑、富有節(jié)奏的有聲語言

教師上課要投入，必須重視發(fā)揮語言的特性，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。特別是語文這一學(xué)科，它以學(xué)習(xí)語言為目的，因而，語文老師的口頭表達能力將會直接影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，所以，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

首先，講究課堂教學(xué)的語言，必須把握好有聲語言的語速、重音、語調(diào)。講課時，語速要適中，句與句之間