如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活躍氣氛

第頁如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活躍氣氛留出空間，讓同學(xué)主動(dòng)提問

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不要一開始就提出很多問題，要給同學(xué)留出空間讓其提問，然后思索，最后解決。通過同學(xué)提問、思索、解決過程，使同學(xué)更容易理解和記住知識(shí)。其實(shí)，同學(xué)能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)提出質(zhì)疑，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是自身革新意識(shí)提升的好機(jī)會(huì)。

例如老師講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，說到"有一條長10米的木頭，第一次鋸掉全長的1/5，剩下的鋸成2段。'這樣的陳述過后，同學(xué)們就可以大膽提出問題，如"第一次鋸掉的是多少米?'、"第二次鋸的一段是多少米?'、"第二次的比第一次的長幾分之幾?'等等，通過不同的問題，讓同學(xué)自己去理解問題，思索問題，然后發(fā)散思維，最終很容易的理解分?jǐn)?shù)的概念。

動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)同學(xué)大膽嘗試

過去的教學(xué)，往往出現(xiàn)老師教、同學(xué)學(xué)的主次關(guān)系，以及主動(dòng)和被動(dòng)局面。其實(shí)〔教師〕應(yīng)該為同學(xué)安排空間和時(shí)間，給同學(xué)大膽嘗試的機(jī)會(huì)。如教學(xué)"圓錐的體積'一課時(shí)，首先讓同學(xué)自己找生活中的圓錐體。有的人拿出削尖了的鉛筆，有的人則把課余玩耍的陀螺搬上課桌，甚至引起同學(xué)的哄笑。但我認(rèn)為這些都是對(duì)的，不僅不責(zé)怪，還給予激勵(lì)。

然后問：你們知道圓錐的體積該怎樣來計(jì)算呢?這時(shí)候如果用書本上的知識(shí)自己講解，可能超過一般的同學(xué)都無法理解怎么來的，但如果請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空?qǐng)A柱圓錐、水，以四人小組為單位，動(dòng)手合作操作討論，將滿圓錐水往圓柱里倒，結(jié)果3次將空?qǐng)A柱倒?jié)M，得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的1/3。這一動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程，讓同學(xué)在大膽嘗試過程中找到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

2如何讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍有趣

運(yùn)用直觀，將抽象的概念生活化

在每次的學(xué)習(xí)中，老師們通過分析試卷常常會(huì)得出一些數(shù)據(jù)，反映出同學(xué)在概念部分掌握不牢固.確實(shí)，低年級(jí)同學(xué)關(guān)于抽象的概念非常難理解，特別是諸如長度單位、質(zhì)量單位等知識(shí)，學(xué)過后容易遺忘.因此，概念的教學(xué)，教師應(yīng)激勵(lì)同學(xué)多操作，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合.

如《克、千克的熟悉》教學(xué)中，通過談話導(dǎo)入，讓同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購買水果的過程，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和它與生活的緊密聯(lián)系，了解國際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位"克'和"千克'.熟悉質(zhì)量單位，不僅要讓同學(xué)知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用.為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)通過左手掂一掂一個(gè)1分硬幣，右手掂一掂1千克的鹽(塑料袋里裝了2袋500克裝的鹽)，說一說有什么感覺等活動(dòng)，了解1千克和1克大約有多重，把抽象的1千克、1克與生活中的具體物體聯(lián)系起來，從而初步建立并形成1千克、1克的表象.把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象，讓同學(xué)在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是十分合適同學(xué)學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)的.出一副很悠閑的樣子，不知道檢查，于是我會(huì)提醒他們："趕快檢查，不要忙著喝茶!'于是孩子們能在笑聲中很快地明白我的意思。

運(yùn)用直觀，豐富同學(xué)的感性知識(shí)

教師的任務(wù)不僅僅只是"傳道、授業(yè)、解惑'，可以說教給同學(xué)優(yōu)良的教學(xué)方法是教師的重要任務(wù).同學(xué)依靠課堂學(xué)習(xí)獲取的新知識(shí)總是有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)的概念部分重在表達(dá)，低年級(jí)可以邊讀邊看，教師講一部分就指導(dǎo)同學(xué)看一部分.指導(dǎo)同學(xué)看書時(shí)不能忽視課本中的彩色插圖.教學(xué)中教師更應(yīng)充分運(yùn)用課本中的彩色插圖，強(qiáng)化直觀性，豐富同學(xué)的感性知識(shí).同學(xué)觀察圖示，必須要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥.教同學(xué)從整體角度看圖，有序地看圖，認(rèn)真地理解每一幅圖的意義，使同學(xué)逐步會(huì)運(yùn)用正確的思維方法觀察、分析圖畫，從而獲得正確、清楚、完整的數(shù)學(xué)概念.

如：在教學(xué)"熟悉大括號(hào)、問號(hào)'(即用圖畫表示的應(yīng)用題)時(shí)，我自己利用兩幅圖畫進(jìn)行教學(xué)，在同學(xué)觀察時(shí)，問題一個(gè)個(gè)提出來."圖中畫的什么事情?'"左邊有幾只小貓?'"這時(shí)，右邊又跑出幾只?'出示大括號(hào)，"這是大括號(hào)'，表示把左右兩邊合起來.出示問號(hào)，"這是問號(hào)'，"表示求什么'，"這幅圖求什么呢?'同學(xué)答："求左右兩邊合在一起.'"誰能列式?'"4+3=7'.同學(xué)在第一幅圖的基礎(chǔ)上已初步熟悉了大括號(hào)、問號(hào)，并且理解表示什么，能看懂圖的意思.接著出示猴子圖，讓同學(xué)利用剛剛的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)第二幅圖.這是同學(xué)第一次接觸用圖畫表示的應(yīng)用題，為了讓同學(xué)很快地掌握新知識(shí)，就應(yīng)該有序地引導(dǎo)同學(xué)觀察圖、理解圖的含義，以便盡快地接受新知.

3活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育氣氛的方法

一、緩沖上下課間的狀態(tài)轉(zhuǎn)變

課堂的前五分鐘，針對(duì)小同學(xué)好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，一時(shí)間難以從下課的松散進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，必須要一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的緩沖，大概3～5分鐘。在這個(gè)時(shí)間中，老師可以通過和小朋友做游戲來調(diào)節(jié)，營造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛。比如，老師教小朋友唱兒歌，給同學(xué)們講故事等。如果是老師還未接觸過上課的同學(xué)，在課堂的開始，可以來一個(gè)簡單的自我介紹，和小朋友進(jìn)行簡單的交流，如"你喜愛做什么游戲'"你叫什么名字呀?'"你早上吃的是什么呢?'通過以上類似的簡單話題，老師可以很輕松地與同學(xué)建立一個(gè)感情的基礎(chǔ)，為課堂營造一個(gè)優(yōu)良的氛圍。

二、手動(dòng)活躍課堂氣氛

從人體學(xué)的腦部構(gòu)造上看，在皮質(zhì)區(qū)域有超過一半的控制區(qū)域是手的調(diào)配中心。也就是說，如果要使腦部的智力發(fā)育的更為完全，手部的運(yùn)動(dòng)是一個(gè)必要條件。而且依據(jù)有關(guān)學(xué)者的實(shí)驗(yàn)說明，讓小同學(xué)在課堂或者課下進(jìn)行學(xué)習(xí)有關(guān)的手工活動(dòng)，知識(shí)的掌握程度會(huì)有大幅度的提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍的過重中，老師可以將手工制作這個(gè)環(huán)節(jié)增加到傳統(tǒng)的聽講授課形式中。主要的方法就是讓同學(xué)們講課堂上的知識(shí)手動(dòng)的轉(zhuǎn)化成實(shí)物，比如，在數(shù)學(xué)老師進(jìn)行講解算術(shù)的時(shí)候，可以通過數(shù)石子來進(jìn)行，讓小朋友既得到了快樂又學(xué)習(xí)了知識(shí)。通過各種手動(dòng)的活動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，不僅能夠讓孩子們玩的痛快，更能學(xué)的徹底。

三、堅(jiān)持真誠的微笑

微笑是一個(gè)可以被傳播的情緒，一個(gè)笑臉能夠緩解別人的悲傷。老師的一個(gè)笑臉可以在同學(xué)的心中樹立一個(gè)溫婉的形象，讓孩子們在情感上容易被接受，覺得和氣可親，在課堂氣氛的營造上無疑是打成一片和諧的狀態(tài)。老師的微笑必須是真誠的，孩子們是一個(gè)敏感的群體，做作的微笑只會(huì)讓同學(xué)覺得反感。很多上課的老師覺得，嚴(yán)師出高徒，只有一個(gè)嚴(yán)正莊重的表情，才干夠震懾住孩子，只有一個(gè)棍棒的嚴(yán)懲制度才干夠讓同學(xué)完成不可能的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一個(gè)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤思想?，F(xiàn)在的研究說明，只有在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境和心情中，學(xué)習(xí)的記憶能夠在大腦中堅(jiān)持更長期的時(shí)間。而微笑就是為同學(xué)們營造活躍課堂氣氛最簡單易行的方法。老師要想堅(jiān)持這個(gè)教學(xué)過程中的真誠的微笑，有三點(diǎn)是必不可少的，第一熱愛自己的職業(yè)，第二對(duì)同學(xué)有一顆包容的心，第三善于發(fā)現(xiàn)生活的美。

4小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍策略

幽默可以促進(jìn)同學(xué)形象地理解知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以用幽默的方式巧妙地點(diǎn)撥知識(shí),這樣既能夠說明教師的教學(xué)藝術(shù)水平,也能夠使得抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。也就是說,幽默是同學(xué)一個(gè)理解難題的階梯。在講"循環(huán)小數(shù)的熟悉'時(shí),我首先讓同學(xué)設(shè)想了一下:一年中共有幾個(gè)季節(jié)?大家都說是春、夏、秋、冬。我讓同學(xué)再說一遍,同學(xué)又重復(fù)了一遍,我讓同學(xué)持續(xù)這樣說下去,慢慢地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們

的聲音越來越小,最后我看見大家的臉上滿是疑惑,我問大家為什么不持續(xù)說了。大家說,老師這也說不完啊。那么你們找到什么規(guī)律了嗎?大家可以討論下,經(jīng)過小組討論,小組代表依次回答,有的說春夏秋冬的順序是不變的。有的說,這個(gè)過程是不會(huì)停止的。還有的說,這四個(gè)季節(jié)是重復(fù)出現(xiàn)的。當(dāng)然這個(gè)過程我們要對(duì)同學(xué)不斷進(jìn)行引導(dǎo),黑板上的板書也應(yīng)記錄下重要的詞語。到最后我們就可以歸納為,我們把依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做循環(huán)。在這里我沒有把這個(gè)定義直接告訴給孩子們,而是讓同學(xué)主動(dòng)自覺獲取概念印象。

幽默能夠活躍課堂氣氛

小同學(xué)總是會(huì)對(duì)很多話語產(chǎn)生聯(lián)想和好奇,由于小同學(xué)的理解能力不是特別完善,作為教師要是嚴(yán)正對(duì)待他們,他們可能很難接受這種教學(xué)方式,從而產(chǎn)生逆反心理,阻礙他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而采納一種幽默詼諧的話語對(duì)待他們,就會(huì)縮短師生間的距離。有一次我?guī)?shí)習(xí)教師到我們班上課,初次見面實(shí)習(xí)老師介紹自己說:"親愛的小朋友們,大家好,老師姓牛,你們可以管我叫小牛老師。'只見孩子們都把手放在頭上做出小牛犄角的姿勢。我以為這位老師會(huì)尷尬。但是小牛老師馬上說:"呵呵