小學(xué)語文課上微課如何運(yùn)用

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微課以其時(shí)間短、可重復(fù)播放、重點(diǎn)特別等特點(diǎn)受到教師、同學(xué)的廣泛關(guān)注，并在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。那么小學(xué)語文課上微課如何運(yùn)用呢?一起來了解下吧：

小學(xué)語文課上微課如何運(yùn)用

一、利用微課課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中會(huì)有這樣的鏡頭：上課時(shí)同學(xué)中規(guī)中矩的在聽，〔教師〕頭頭是道的在講，可是到了下一節(jié)課時(shí)，令你大失所望，有不少的同學(xué)不能解決上節(jié)課已學(xué)會(huì)的知識(shí)。問題到底出在哪里?我們靜下心來思索一下，雖然課上的很流暢，但多數(shù)同學(xué)只是被動(dòng)聽和看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有成為課堂主人獨(dú)立去思索問題。運(yùn)用微課可以很好地解決這個(gè)問題。

課前依據(jù)所必須的知識(shí)點(diǎn)〔制定〕好微課，可從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)同學(xué)興趣，使其產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨(dú)立思索能力，為課堂做好準(zhǔn)備。例如五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》是同學(xué)非常喜愛的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的智慧和勇氣。

在以前的教學(xué)中，有很多同學(xué)常常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國?這次出使楚國的用意為何?針對(duì)這樣的疑問，我制作了一節(jié)微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設(shè)置在了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。在微課中，我利用評(píng)書的形式講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢(shì)，闡述了晏子出使楚國的必定性，使同學(xué)從中感受到晏子愛國的品質(zhì)。這節(jié)微課深受同學(xué)的喜愛，尤其是評(píng)書講述形式，非常有氣勢(shì)和感染力。這節(jié)微課不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了同學(xué)的質(zhì)疑和探究精神，有效加強(qiáng)了同學(xué)的自主探究能力，也提升了同學(xué)對(duì)文本的深度理解和心得，取得了非常好的教學(xué)效果。

二、巧用微課，師生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小同學(xué)抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，減輕難度來引起小同學(xué)的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思索，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活〞起來。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢?巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)《觀潮》這篇課文中“潮來時(shí)〞這部分把錢塘江大潮描述得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，達(dá)到“入境〞的效果。接著播放潮來時(shí)的視頻，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟悉;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看視頻，讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運(yùn)用，視聽結(jié)合，聲像并茂，使同學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中解決了重難點(diǎn)知識(shí)。

三、利用微課，舉一反三，進(jìn)行教學(xué)〔拓展〕延伸，提升同學(xué)語文素養(yǎng)

學(xué)完一篇課文后，同學(xué)往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)點(diǎn)撥，使同學(xué)的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性。

微課不但可以讓同學(xué)對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡單。如在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時(shí)，我制作了微課《寶貴的歷史遺產(chǎn)――趙州橋》，首先設(shè)置一系列關(guān)于趙州橋的圖片，提出疑問“趙州橋?yàn)槭裁幢环Q為寶貴的歷史遺產(chǎn)?〞，同學(xué)們會(huì)結(jié)合自己所學(xué)所看來交流，接下來讓同學(xué)“介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產(chǎn)?〞，最后布置作業(yè)讓同學(xué)了解家鄉(xiāng)某個(gè)古建筑的歷史，并畫下來。這是把同學(xué)引向生活施行的一個(gè)學(xué)習(xí)建議，課內(nèi)外結(jié)合，豐富了同學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬了同學(xué)的視野。

四、利用微課，培養(yǎng)同學(xué)的寫作興趣

目前，小同學(xué)的寫作狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，同學(xué)拿到題目以后總感到?jīng)]有東西可寫，挖空心思寫出來的文章總是不生動(dòng)。生活是創(chuàng)作的源泉，空洞無物、閉門造車寫出來的文章怎么能生動(dòng)呢?而微課教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了同學(xué)生活的空白，從而激發(fā)了同學(xué)內(nèi)心的感受與寫作的欲望。比如指導(dǎo)同學(xué)寫《老師不在課堂的時(shí)候》前，我播放了事先錄制好的幾段老師不在場(chǎng)的情景讓同學(xué)看，同學(xué)通過看視頻觀察到老師不在場(chǎng)的時(shí)候，同學(xué)們有的走下座位講話有的在講臺(tái)前拿起書本當(dāng)話筒唱歌，還有的睡覺，老師不在場(chǎng)，教室里真是鬧翻了天。這樣同學(xué)就有了一種身臨其境的感覺，同學(xué)習(xí)作的欲望有了，寫起作文來才會(huì)有下筆如有神的味道。微課制定集圖像、聲音、文字、視聽為一體，為同學(xué)提供形象、直觀、清楚、生動(dòng)的視頻，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使同學(xué)如身臨其境，激發(fā)了同學(xué)的情感，開拓了全方位立體的思維通道，促進(jìn)同學(xué)寫作能力的提升。

微課在小學(xué)語文中的運(yùn)用心得

1、利用微課導(dǎo)入課堂的內(nèi)容

一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與課程的導(dǎo)入分不開，因此課程導(dǎo)入在語文教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。有趣味性的、有吸引力的導(dǎo)課過程能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。利用微課進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)，可以通過視頻等手段圖文并茂地吸引同學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這一章節(jié)時(shí)，可以在授課之前通過視頻讓同學(xué)感受到黃河的磅礴氣勢(shì)，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景幫助同學(xué)理解;在學(xué)習(xí)《空城計(jì)》這一文章時(shí)，可以播放電視劇《三國演義》的相關(guān)片段，吸引同學(xué)的注意力，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

由于小同學(xué)的心理和生理發(fā)育還不完善，因此關(guān)于知識(shí)的理解和接受能力還比較欠缺，所以教師在教學(xué)過程中要充分合計(jì)到同學(xué)的情緒、情感以及智力的發(fā)展。微課主要是通過視頻的方式向同學(xué)展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，從而提升教學(xué)的效率和效果。例如，學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇文章時(shí)，可以播放關(guān)于魯迅先生的介紹和他的事跡，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)魯迅先生的了解程度，同時(shí)還可以幫助同學(xué)更快地融入教學(xué)的情境中，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的效果。

3、通過微課來聚焦重難點(diǎn)

因?yàn)槲⒄n的時(shí)間一般都比較短，因此要注重對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行解讀，幫助同學(xué)解決易混淆和易錯(cuò)的疑難，拓展同學(xué)的思維，強(qiáng)化記憶的效果，使其更好地掌握和理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《蘇珊的帽子》這一課時(shí)，教師要抓住其中的重點(diǎn)，幫助同學(xué)理解“帽子〞的真正含義，讓同學(xué)體會(huì)到生活中的善良和關(guān)愛。在教學(xué)中抓住重點(diǎn)能夠讓同學(xué)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有大致的了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

4、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行拓展

課外拓展是課堂教學(xué)的延伸，關(guān)于促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的深入具有重要的作用。微課通過更加生動(dòng)具體的方式幫助同學(xué)理解內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這篇文章時(shí)，教師可以通過音頻播放詩歌的朗誦，引導(dǎo)同學(xué)加深對(duì)感情的理解，并互相交流相同感情的詩歌或其他的作品，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課

1、在導(dǎo)入上的應(yīng)用

導(dǎo)入是每節(jié)課程最基礎(chǔ)的內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)對(duì)整節(jié)內(nèi)容的興趣，因此有效的導(dǎo)入在很大程度上能提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課來進(jìn)行，可以很容易地引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《小熊過橋》一課時(shí)就可以運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入，教師可以制作有關(guān)小熊過橋的視頻，在課程開始前進(jìn)行播放，這樣同學(xué)能清楚地看到小熊過橋的全過程，并且采納這種動(dòng)畫的形式，同學(xué)比較喜愛觀看，也能快速地記住其中的情節(jié)，也更容易提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且還可以在其中加入一些錄音，教師模仿小熊的聲音來提問問題，同學(xué)就很容易產(chǎn)生興趣，這樣與文章內(nèi)容相符并且有趣的視頻不僅可以讓同學(xué)感覺到有趣，同學(xué)還能對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)堅(jiān)持熱情，可見微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義。

2、利用微課進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小同學(xué)關(guān)于一些較難的內(nèi)容不容易理解，有時(shí)教師反復(fù)地進(jìn)行講解，同學(xué)理解起來還是存在一定的偏差，因此面對(duì)這些教學(xué)難題教師就必須要改變教學(xué)的模式，微課這種新型的教學(xué)模式就能有效地解決這一問題。在進(jìn)行《心中的豐碑》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用微課來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這篇文章中講述的內(nèi)容是對(duì)任長霞的緬懷，但是現(xiàn)在的同學(xué)大多是在關(guān)愛中成長的，很少有同學(xué)能理解任長霞是人們心中的豐碑真正的意義，因此教師無論怎樣講解，同學(xué)理解得都不夠透徹。

但是采納微課的形式就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，教師可以通過微課來帶領(lǐng)同學(xué)感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓同學(xué)從當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)到任長霞為什么能這么受百姓愛戴。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于任長霞事件的視頻影像，教師挑選符合文章內(nèi)容的部分截取出來做到微課當(dāng)中，在課堂上進(jìn)行播放，同學(xué)看到任長霞的事跡以及任長霞去世后人們自發(fā)為她送行的場(chǎng)景，就能深入地領(lǐng)會(huì)到任長霞的精神，并且能更好地理解為什么說她是人們心中的豐碑，也能容易理解這個(gè)豐碑與真正的豐碑有哪些不同之處。運(yùn)用微課來進(jìn)行這樣的情景創(chuàng)設(shè)相比教師的不斷講解，同學(xué)理解得更透徹，能有效提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

3、運(yùn)用微課分析重難點(diǎn)

每節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容中都有重難點(diǎn)的內(nèi)容，教師教起來很困難，并且許多教師在講解后，同學(xué)理解了這一部分卻又不能理解另一部分，因此教師就必須要進(jìn)行反復(fù)的講解，這樣的狀況不僅耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也沒有提升學(xué)習(xí)效率。教師面對(duì)這種狀況就可以運(yùn)用微課來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，并制作到微課中對(duì)同學(xué)進(jìn)行展示，這樣同學(xué)在觀看微課時(shí)有一定的條理性，并且微課教學(xué)不受時(shí)間、空間的影響，教師可以將微課的內(nèi)容共享給同學(xué)，同學(xué)自己進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)也有了一定的依據(jù)，并且微課還能進(jìn)行反復(fù)的播放，進(jìn)行節(jié)選播放等等，能有效地幫助同學(xué)突破重難點(diǎn)。

4、正確引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外拓展

新課標(biāo)要求同學(xué)能全面發(fā)展，因此除了正常的教學(xué)內(nèi)容外教師還應(yīng)該為同學(xué)進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，這樣才干不斷地開拓同學(xué)的眼界，使同學(xué)能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，幫助同學(xué)提升學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式要想做到這一點(diǎn)是比較難的，但是利用微課來進(jìn)行就比較容易了，例如，在教授《小塘春色》一課時(shí)，教師就可以利用微課來進(jìn)行拓展，教師可以選擇與文章內(nèi)容相符的圖片對(duì)同學(xué)進(jìn)行展示，并且再尋找一些其他池塘的圖片來進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)很容易區(qū)分二者的不同，并且還能自己來表達(dá)有哪些不同之處，增加了同學(xué)的知識(shí)積存量。

小學(xué)語文教學(xué)中微課怎么運(yùn)用

一、運(yùn)用微課，幫助同學(xué)課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)中，預(yù)習(xí)作為同學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要部分，可以使同學(xué)在上課前對(duì)課本、重點(diǎn)有一定的了解，并對(duì)課文產(chǎn)生自身的理解，形成自身的觀點(diǎn)，這樣有助于提升上課的效率。教師向同學(xué)提供微課類的預(yù)習(xí)資料，可以憑借繪聲繪色的微課視頻，使同學(xué)更為積極地預(yù)習(xí)，幫助同學(xué)發(fā)揮自身的理解、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《三棵銀杏樹》時(shí)，我通過為同學(xué)提供本課的微課視頻，可以幫助同學(xué)解決理解難的問題，通過微課以視頻的形式向同學(xué)介紹銀杏樹的生長環(huán)境、文章的寫作手法、教學(xué)重難點(diǎn)等，有助于同學(xué)全面、直觀地了解銀杏樹的物理知識(shí)以及情感的展示。微課在課堂預(yù)習(xí)中的運(yùn)用，不僅解決了同學(xué)無法深入了解課文的難題，而且以更形象的形式刺激了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，有助于同學(xué)深入心得的情感表達(dá)以及課堂教學(xué)中關(guān)于知識(shí)的理解，提升了課堂教學(xué)的效率。

二、激起同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，通過對(duì)同學(xué)興趣的激發(fā)，有助于提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。有了興趣，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小同學(xué)處于具象思維階段，對(duì)具體、形象的物體有著激烈的興趣。再者，小同學(xué)關(guān)于色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)畫面具有更激烈的興趣和好奇，其能更有效地吸引同學(xué)的注意力。因此，在教學(xué)中，教師運(yùn)用微課，把教學(xué)中抽象的形象具體化、寫實(shí)化，把靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，有助于同學(xué)注意力的集中和對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。小同學(xué)在微課繪聲繪色的教學(xué)中對(duì)課文有更為直觀的理解、心得。

例如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《火燒云》一課時(shí)，只從語言表達(dá)和圖片展示兩種方法出發(fā)，難以形象地表達(dá)火燒云過程中顏色、形狀的變化，這時(shí)教師通過微課形象、具體地展示教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和視頻形式的火燒云，以直觀、形象的方式展示這一現(xiàn)象，有助于把同學(xué)帶入情境中，激發(fā)同學(xué)的探究欲和好奇心，并為同學(xué)提供了分析、探究的對(duì)象，有助于同學(xué)更好地心得、理解。

再者，教師在教學(xué)中關(guān)于微課的運(yùn)用要盡量做到“微〞，集中表現(xiàn)教師要展示的教學(xué)點(diǎn)，并合計(jì)到同學(xué)的興趣點(diǎn)進(jìn)行微課的制定。在教學(xué)中，教師關(guān)于微課的制定要以同學(xué)為主體，依據(jù)同學(xué)的接受程度和興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《莫泊桑拜師》一課時(shí)，從同學(xué)實(shí)際認(rèn)知入手，運(yùn)用微課的形式形象地展現(xiàn)莫泊桑的拜師過程，使同學(xué)聯(lián)想到自己的拜師情景在學(xué)校中跟老師的相處模式，培養(yǎng)同學(xué)的分析、對(duì)比能力，啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)的綜合發(fā)展。

三、課后復(fù)習(xí)