數(shù)學(xué)課堂的鼓勵方法

第頁數(shù)學(xué)課堂的鼓勵方法在同學(xué)欲言又止時激勵

課堂教學(xué)中，要讓每個同學(xué)都能成為獨特的自我，〔教師〕就要想方設(shè)法讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)。其中，教師正確地使用肯定的評價語言是十分重要的，這樣會為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、勤學(xué)上進的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其對后進生，更要注意他們的一舉一動，觀其眼神，察其面色，只要覺察出他們有主動參加的跡象，就要充滿信任地請他們發(fā)言。如果同學(xué)回答有誤，教師要慎重機智地進行處理，使同學(xué)不失“面子〞。

記得在一節(jié)課上，筆者出示了如下一題，如圖：在Rt△ABC中，∠C=90°，CD是斜邊AB上的高，AC是哪兩條線段的比例中項?為什么?CD和BC呢?思索一會兒后，有位同學(xué)想舉手但又不敢舉，筆者及時激勵他站起來試一試，他靦腆地站起來說：“我猜測，AC2=AD?AB，理由嘛……〞下面不知誰說了一句“講不出道理你瞎說什么?〞只見站起來的那位同學(xué)的臉“刷〞得一下就紅了。這時許多同學(xué)沉不住氣了，紛紛要求發(fā)言?？吹侥俏煌瑢W(xué)局促不安的樣子，筆者示意大家寧靜，然后對那位同學(xué)說：“你的猜測是對的，只是沒有想完整，再持續(xù)往下想一想好嗎?〞在我的引導(dǎo)下，他終于發(fā)現(xiàn)△ADC≌△ACB，于是就得到■=■，即AC2=AD?AB。就這樣，筆者在同學(xué)欲言又止時肯定他的猜測，及時激勵他在不知“如何是好時〞深入地思索下去，并將其思路展示給大家，這樣不僅幫他找回了自尊，還培養(yǎng)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在同學(xué)思維多樣時激勵

新課教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)解決問題的多種方法時，教師應(yīng)及時給予激勵和表揚，抓住培養(yǎng)他們求異思維的契機。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情緒和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神必須要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。〞

所以說，教師要有意設(shè)置一些思維多樣的問題情景，激發(fā)同學(xué)的想象，讓其在課上達(dá)到興奮狀態(tài)，訓(xùn)練思維的求異性、變通性。比如，在證實三角形的內(nèi)角和定理時，思索片刻后，筆者讓同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中交流各自的想法，比比誰的想法多，評評誰的辦法好。同學(xué)在熱烈的討論之后，紛紛舉手說出了各自的想法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的激勵方法

利用賞識教育幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)習(xí)氛圍更融洽

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強、不像文科科目只要懂得勤勞、死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科。關(guān)于剛接觸數(shù)學(xué)科目的小同學(xué)來說，一味地強制灌輸知識給他們是不可取的。我認(rèn)為在課堂上構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍，給予同學(xué)們激勵與賞識是提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之一。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的每一點進步給予及時恰當(dāng)?shù)谋頁P，關(guān)于學(xué)習(xí)成績不見進步的同學(xué)不是進行嚴(yán)格的批評，而是以激勵為主。讓他們幼小的心靈體會到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與日俱增。班里有一名同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直很差，上課常常開小差，課后作業(yè)也是抄寫其他同學(xué)的來應(yīng)付“交差〞。

為了能激起他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我想了很多辦法。最后我了解到，是因為他缺乏自信，認(rèn)為自己不是讀數(shù)學(xué)的料。我對他做了很大的思想工作。很快，在一次教學(xué)中，他終于第一次主動舉手回答問題了!雖然回答得并不完全正確，但是我及時表揚了他，夸他是個勇敢大膽的好孩子，同學(xué)們也馬上以熱烈的掌聲回應(yīng)。終于，老師的賞識和同學(xué)們的激勵讓他重新找回了信心，讓他由一個原本不愛聽課的同學(xué)變成了上課專心聽講、積極回答老師問題、作業(yè)按時認(rèn)真完成的好同學(xué)。他慢慢地體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂，數(shù)學(xué)成績也自然而然地提升了。充滿賞識與激勵的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不僅可讓同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，同學(xué)之間也學(xué)會了互相欣賞，互相寬容。

利用賞識激勵充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，提升其思維革新能力

每個孩子都是一座蘊藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他們創(chuàng)造出多少機會讓他們展示。作為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在傳授知識的同時要學(xué)會欣賞同學(xué)，給予同學(xué)肯定，不斷地激勵同學(xué)，讓同學(xué)堅持優(yōu)良的學(xué)習(xí)情緒，逐漸養(yǎng)成勤于動腦動手，敢于提出新建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)積極性。

筆者任教的班里有個同學(xué)很聰慧，但是一直數(shù)學(xué)成績處于中下水平，更別說有優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從一開始就關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)有很強的組織能力，于是讓他擔(dān)任所在小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長，天天負(fù)責(zé)該組的數(shù)學(xué)作業(yè)收發(fā)。他沒有想到我會對他委以重任，于是在學(xué)習(xí)過程中用出色同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，一段時間之后，這個同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)變得工整起來，每次都按時完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。課堂上認(rèn)真的聽講，而且一有問題馬上舉手提問，在班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)上我對他給予了及時的表揚，并激勵他持續(xù)努力，他在表揚和激勵中建立起了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)上不僅數(shù)學(xué)成績上升，其他學(xué)科都取得了很大的進步。老師的激勵和表揚給了他動力，也讓他潛在的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了出來。

3在數(shù)學(xué)課堂中如何正確激勵同學(xué)

從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，同學(xué)也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這確實是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……〞入迷才干叩開思維的大門，智力和能力才干得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)同學(xué)的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢?數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思索，充分地發(fā)揮小同學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩〞融為一體的教學(xué)方法，同學(xué)在“玩〞中學(xué)，在學(xué)中“玩〞。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的美麗的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)興趣深厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

動手施行讓同學(xué)的感性熟悉上升到理性熟悉

依據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)動手施行、自主探究的精神。小同學(xué)年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參加施行，同時教給同學(xué)操作方法，讓同學(xué)通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作施行，激發(fā)思維去思索，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓同學(xué)動手施行，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：“三角形的熟悉〞是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓同學(xué)用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。〞同學(xué)由感性熟悉上升到了理性熟悉。強化操作活動，讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性熟悉，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

4數(shù)學(xué)課堂的激勵技巧

適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

教師要給每一位同學(xué)成功的機會，尤其是應(yīng)“偏愛〞學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。教師要善于設(shè)法消除同學(xué)的緊張畏懼心理，對同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，采納激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓同學(xué)如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。

只有這樣，課堂教學(xué)才干充滿生命的活力，同學(xué)的個性才干得到充分的展現(xiàn)，同學(xué)的創(chuàng)造、革新火花才干迸發(fā)。如在學(xué)習(xí)時，同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗〞給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。同學(xué)得到老師的獎勵，參加學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展革新能力。

執(zhí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的同學(xué)，老師則以信任激勵的目光和話語激活同學(xué)的思維。同學(xué)自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。

如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教同學(xué)明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓同學(xué)主動施行，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有