年教師小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試

年師學(xué)學(xué)材法試小數(shù)教考、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶實(shí)主探）與合作流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。明了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)從識(shí)與技能學(xué)考決題與度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的織者引）者（合）者、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)中化發(fā)、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)）的數(shù)學(xué)，人人都獲必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。隨著現(xiàn)代計(jì)算工的廣泛使用該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算筆算加減法以三位數(shù)的為主，一般不超過(guò)四）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不過(guò)兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過(guò)三位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過(guò)）位數(shù)，四則混合運(yùn)以（兩步的為主，一般不超過(guò)（三步。、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以（表畫(huà)話等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開(kāi)放性的問(wèn)題。、統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)（搜理析的過(guò)程，逐步看懂并會(huì)解釋簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過(guò)高?！稖?zhǔn)對(duì)學(xué)的容從幾方做闡？5）答：先進(jìn)的辦學(xué)思想，一流的教育觀念，一流的教育設(shè)施，一流的師資隊(duì)伍，一流的教學(xué)水平。一流的社會(huì)影響?？梢詮倪@幾個(gè)方面著手看看在以學(xué)生為主體的探究式閱讀教學(xué)中，怎樣探究，是課堂教學(xué)的中心。主動(dòng)式閱讀－開(kāi)放性質(zhì)疑－合作式討論－自主性擴(kuò)展。（一主動(dòng)式閱——自主體驗(yàn)，自主感悟培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的直覺(jué)感知能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)的值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來(lái)。自主體驗(yàn)感悟的閱讀過(guò)程是一品味式探究過(guò)程用個(gè)字概括“、悟、點(diǎn)。（二開(kāi)性質(zhì)—提出問(wèn)題，鼓勵(lì)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程一“尋疑式的探究過(guò)程。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)“提出問(wèn)”的意識(shí)。允許學(xué)生“三類問(wèn)”一類是提出自己已經(jīng)懂了，但用來(lái)考別人，看別人是否也懂了的問(wèn)題；另一類是自己不理解，不懂的問(wèn)題，這些問(wèn)題大多與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)背材料與知識(shí)基礎(chǔ)相關(guān)還一類是有不同看法的問(wèn)題這類問(wèn)題通常是學(xué)生讀了不少課外讀物了不同于教科書(shū)的答案生立思考的產(chǎn)物。這三類問(wèn)”的提出可學(xué)生解除了最初發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的苦惱為每個(gè)學(xué)生都有可能從教材中提出自己已經(jīng)懂的問(wèn)題樣它往往會(huì)帶來(lái)積極的效應(yīng)有的學(xué)生為提出問(wèn)題而積極主動(dòng)地先把問(wèn)題弄懂的則努力發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題每提出的不同問(wèn)題又激活了大家的思考。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌提出問(wèn)”的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的路徑：如由課質(zhì)疑；在矛盾處尋疑于盡而意未盡尋疑在比較聯(lián)想中尋疑在平淡細(xì)微處尋疑在容反復(fù)處尋疑等等。快樂(lè)

（三合作式討——激活思維，探究解疑對(duì)學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對(duì)待類解決，進(jìn)釋式探究。另外對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的難度較大問(wèn)題可用小組討論法提倡各抒其見(jiàn)討結(jié)果后由組選派代表上臺(tái)陳述討論的意見(jiàn)后教師根據(jù)情況作出總結(jié)這樣學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)嘴，加深了對(duì)問(wèn)題的理解。（四自主性拓——延伸拓展，提升能力構(gòu)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)是很有必要的學(xué)生將學(xué)習(xí)的時(shí)間由課內(nèi)延伸到課外學(xué)習(xí)的空間由教室延伸到圖書(shū)館課文中涉及的思想內(nèi)容術(shù)手法會(huì)風(fēng)俗化現(xiàn)象、生活態(tài)度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，進(jìn)延式探究，可使學(xué)生獲得自主閱讀的能力。探究式閱讀教學(xué)能否取得實(shí)效根到底是以學(xué)生是否參與是否發(fā)展，參與多少，發(fā)展多少來(lái)決定的探究式閱讀教不僅重結(jié)果而且更重過(guò)程它要求每個(gè)學(xué)生積極參與探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，形成人人善問(wèn)、人人求新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，在和諧的教學(xué)環(huán)境中在掌握科學(xué)而又靈的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上生就能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)積極地進(jìn)行探索，獲得成功的快樂(lè)，從而想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)了。、年務(wù)育教目是么答：教學(xué)目的：(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(三)使學(xué)生受到思想品德教育。一單選題．統(tǒng)與概率的學(xué)設(shè)計(jì)，一要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選（C）要貼近學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。方概C.素D.原理．在統(tǒng)與概率教設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的（A）和年齡特征，注意活動(dòng)的組織形式，使活動(dòng)能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。已認(rèn)知水平熱興D.干勁．設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的（C意動(dòng)的組織形式。品B.意志認(rèn)知水平和年齡特征D.上進(jìn)心．實(shí)踐與綜合應(yīng)用的習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、探索問(wèn)題A）的過(guò)程。解問(wèn)題改問(wèn)題C.研究對(duì)策征方案實(shí)踐與合應(yīng)用作為一種探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展生思維能力主要通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生（B）來(lái)實(shí)現(xiàn)。多題目歷探索過(guò)程C.科學(xué)研究D.勤于練二多選題“統(tǒng)計(jì)與概率與人們的（AB）密切相關(guān)。A.日工作B.社會(huì)生活生習(xí)慣生活態(tài)度義教育階段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想方法，從而使他們逐步形成（CD空觀念形統(tǒng)計(jì)觀念尊重事實(shí)的態(tài)度D.用數(shù)據(jù)說(shuō)話態(tài)度．常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括（AC）。計(jì)測(cè)C.實(shí)驗(yàn)D.計(jì)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置實(shí)踐與綜合應(yīng)用這領(lǐng)域，把BC等內(nèi)容以交織、融合在一的快樂(lè)

形式呈現(xiàn)。數(shù)代數(shù)B.空間與圖形統(tǒng)與概率D.術(shù)（CD）將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要習(xí)方式。模和記憶B.動(dòng)手踐自探索D.作交流三判題新的小數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問(wèn)題。(×)2.“計(jì)與概率的學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會(huì)感興趣。(×)．組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)真正主人?！?為了體統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)過(guò)程性的原則，在情境設(shè)上不一定要做到連貫。(×)開(kāi)展綜實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目(×)6.“踐與綜合應(yīng)用學(xué)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。(√)四填題．統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性所選素材要貼近生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。.在統(tǒng)計(jì)與概率教設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的已有認(rèn)知水平和年齡特征，注意活動(dòng)的組織式，使活動(dòng)深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)的設(shè)置反映了數(shù)學(xué)程與教學(xué)改的要求對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)程改革和數(shù)課程內(nèi)容的革積極的意義，對(duì)于改進(jìn)教的教學(xué)方式有要的作用，為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)性、探性和研究性學(xué)的課程渠道。．實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀。．生活中處處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生事例出發(fā)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)背景中煉，符合實(shí)踐與綜合應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。五問(wèn)題．統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)實(shí)施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實(shí)性？答：“統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)設(shè)計(jì)一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選素材要貼學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。．如何把握統(tǒng)計(jì)與概”教學(xué)中度”？答師教學(xué)的時(shí)候該仔分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材了解學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況，把握不同時(shí)期不階段對(duì)統(tǒng)計(jì)概率教學(xué)的不同要求能過(guò)多地加深學(xué)習(xí)的難度學(xué)生產(chǎn)生厭惡感堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問(wèn)題這問(wèn)題又是大部分孩子難以理解的就該鼓勵(lì)學(xué)生把它放在問(wèn)銀里，在學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)以后再來(lái)解決，而不能被學(xué)生的問(wèn)題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)統(tǒng)”既讓學(xué)生感覺(jué)要解決的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.“踐與綜合應(yīng)用綜性特點(diǎn)反映在什么地方？答與合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是在其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域之外增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過(guò)這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)與代”、空間與圖形、統(tǒng)與概等其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題往往交織著多科學(xué)的知識(shí)與方法此實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合?？鞓?lè)

4.“踐與綜合應(yīng)用的學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個(gè)方面有所側(cè)重？P120答：實(shí)與綜合應(yīng)用的學(xué)為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重：①在識(shí)與技能方面。強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)代數(shù)”、空與圖形、統(tǒng)與概率等識(shí)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握；②在學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)展思維能力；③在決問(wèn)題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力；④在感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。．實(shí)踐與綜合應(yīng)用的學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？(P12