烏達中學教師招聘2022年考試真題及答案解析2

烏達中學教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復制版】1：依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為（）。

多項選擇題

A、內(nèi)在動機

B、外在動機

C、生理性動機

D、社會性動機

E、主導動機

2：認知心理學家在討論推理、決策、問題解決等簡單認知過程時獲得了很大的勝利，主要緣由是實行了（）手段。

單項選擇題：

A、統(tǒng)計分析

B、測驗

C、調(diào)查討論

D、口語報告

3：注意教育的后天培育，主見“有教無類”的中國古代教育家是（）。

單項選擇題：

A、孔子

B、朱熹

C、墨子

D、王夫之

4：自編測驗的常見錯誤是（）。

多項選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、老師對測驗預備不夠充分

C、測驗太簡潔，題量小

D、老師不關懷同學學問水平而使題過簡單或過簡潔

E、老師對測驗的項目分類比例不全都

5：大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復過程而產(chǎn)生的疲憊是（）

單項選擇題：

A、肌肉疲憊

B、神經(jīng)系統(tǒng)疲憊

C、心理疲憊

D、感知疲憊

6：國外最早的教育學著作是（）。

單項選擇題：

A、《抱負國》

B、《政治學原理》

C、《論雄辯家》

D、《論演說家的教育》

7：主見廢除班級上課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在老師指導下，由同學自己打算學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的學問和力量的教學組織形式是（）

單項選擇題：

A、導生制

B、道爾頓制

C、特朗普制

D、設計教學法

8：力量的進展存在個體差異，下列不屬于個體差異的是（）。

單項選擇題：

A、天才兒童

B、大器晚成

C、多愁善感

D、過目不忘

9：陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了老師的（）素養(yǎng)。

單項選擇題：

A、教育理論學問

B、崇高的職業(yè)道德

C、文化學科學問¤♀

D、過硬的教學基本功

10：英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是（）。

多項選擇題

A、目的游離模式

B、認知模式

C、體諒模式

D、社會仿照模式

E、目標模式

11：認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）。

單項選擇題：

A、神話起源說

B、心理起源說

C、生物起源說

D、勞動起源說

12：教育學上，把個體進展理解為（）

單項選擇題：

A、個體生理的發(fā)育成熟

B、個體心智的進展

C、個體認知水平的提高

D、個體身心的和諧進展

13：參觀法與講授法有機結(jié)合在一起，稱為（）

單項選擇題：

A、參觀教學

B、教育教學

C、現(xiàn)場教學

D、感知教學

14：我國當前班級管理的實踐中，采納的最多的領導方式是（）。

單項選擇題：

A、民主型的領導方式

B、權威型的領導方式

C、“教學中心”的領導方式

D、“集體中心”的領導方式

15：《老師法》規(guī)定老師享有__________基本權利。（）

多項選擇題

A、教育教學權

B、學術討論權

C、酬勞待遇權

D、進修培訓權

E、參加管理權

16：為了突出學習材料的本質(zhì)特征，老師在課堂講授的過程中要盡可能多地采納“變式”來呈現(xiàn)學習材料。（）

推斷題

對

錯

17：屬于口語表達修飾要素的有（）

多項選擇題

A、語音

B、語速

C、聲調(diào)

D、節(jié)奏

E、詞匯

18：低智商的人可能有高制造性，也可能有低制造性。（）

推斷題

對

錯

19：由特定團體的相對標準打算最終成果的測驗是（）。

單項選擇題：

A、標準參照測驗

【公_務_員_考_試_信_息_網(wǎng)_原_創(chuàng)】B、常模參照測驗

C、描述性測驗

D、團體測驗

20：在集體進展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）

單項選擇題：

A、集體形成正規(guī)化階段

B、集體形成初始階段

C、集體進展趨于成熟進展階段

D、健全班集體形成時期

21：以下觀點體現(xiàn)循序漸進的教學原則的是（）

多項選擇題

A、學而時習之

B、不凌節(jié)而施

C、學不躐等

D、產(chǎn)婆術

E、未得乎前，則不敢求其后，未通乎此，則不敢志乎彼

22：前蘇聯(lián)老師沙塔洛夫提出的教學方法是（）

單項選擇題：

A、探究一研討法

B、發(fā)覺學習

C、示意教學法

D、綱要信號圖式教學法

23：形成性評價通常發(fā)生在()。

單項選擇題：

A、教學過程之前

B、同學畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

24：由于疲憊、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化不屬于學習。（）

推斷題

對

錯

25：在教育、教學中采納“一刀切”、“一鍋煮”的方法，這是違反了人的身心進展的（）。

單項選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、互補性

D、差異性

26：肯定感覺閾限與肯定感受性的大小關系是（）

單項選擇題：

A、成正比關系

B、成正相關關系

C、無關

D、反比例關系

27：“學會關懷”是下列哪種德育模式所強調(diào)的?（）

單項選擇題：

A、認知模式

B、體諒模式

C、價值澄清模式

D、社會仿照模式

28：道德情感對道德熟悉和道德行為起著激勵和調(diào)整作用。（）

推斷題

對

錯

29：很多老師從教多年卻仍缺乏良好的教學技能，主要是由于他們?nèi)狈γ鞔_的教學技能練習目標。（）

推斷題

對

錯

30：影響態(tài)度與品德學習過程的外部條件，不包括（）。

單項選擇題：

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認知

C、社會風氣

D、同伴群體

31：一把鑰匙開一把鎖。（）

推斷題

對

錯

32：依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必需接受，國家、社會、家庭必需予以保證的國民教育是（）

單項選擇題：

A、中等教育

B、幼兒教育

C、高等教育

D、義務教育

33：“一個已經(jīng)形成的可以轉(zhuǎn)變的聯(lián)結(jié)，如不應用，就會使這個聯(lián)結(jié)減弱?！鄙４税堰@稱為（）

單項選擇題：

A、預備律

B、應用律

C、失用率

D、效果率

34：教育的基本要素包括教育者、受教育者和（）

單項選擇題：

A、教育影響

B、教育功能

C、教育目的

D、教育屬性

35：同學具有三種最基本的內(nèi)在動機，即（）

多項選擇題

A、探究內(nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

36：老師把實物、教具展現(xiàn)給同學看，或者向同學做示范性試驗，使同學通過直觀感知，從而獲得學問、進展力量的方法，叫做（）。

單項選擇題：

A、觀看法

B、試驗法

C、演示法

D、練習法

37：以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗是（）

單項選擇題：

A、直覺的道德感

B、形象的道德感

C、想像的道德感

D、倫理的道德感

38：假如城市的教育資源能夠在不同學校之間公正安排，那么就不會消失重點校與一般校的區(qū)分，也不會有一些老師因教育資源的過度聚集而“暴富”。假如教育資源在地域之間得到公正安排，邊遠地區(qū)的山村學校能獲得更多的投入，那么，鄉(xiāng)村教育就不會如此困難。這段文字主要談論的是（）。

單項選擇題：

A、教育資源的公正化

B、老師收入的兩極化

C、教育資源安排的地域差距化

D、學校劃分的等級化

39：社區(qū)在進展教育中的哪一種功能是指對教育事業(yè)具有劇烈的認同意識和自我意識，并把教育的進展真正值作與社區(qū)的利益親密相關的事，置于應有的重要地位?（）

單項選擇題：

A、協(xié)調(diào)功能

B、教育功能

C、服務功能

D、宣揚功能

40：意識的最基本特征是（）

單項選擇題：

A、覺知性

B、能動性

C、目的性

D、社會歷史性

41：科學技術是第一生產(chǎn)力，促使科學技術再生產(chǎn)的最主要途徑是（）

單項選擇題：

A、學校教育

B、高新技術的應用

C、科學理論的產(chǎn)生

D、完善的社會制度

42：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

43：馬克思主義人的全面進展學說在20世紀末中國教育界的詳細實踐典型的是（）。

單項選擇題：

A、教育試驗的熱潮

B、教育改革的實踐

C、素養(yǎng)教育運動

D、教育的國際化走勢

44：依據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學，學問學習的心理過程不包括（）

單項選擇題：

A、學問的識記階段

B、學問的理解階段

C、學問的鞏固階段

D、學問的運用階段

45：動作技能學習心理過程的第一階段是（）。

單項選擇題：

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認知階段

C、自動化階段

D、嫻熟階段

46：教學方法體系中運用最廣的方法是（）

單項選擇題：

A、談話法

B、爭論法

C、講授法

D、讀書指導法

47：依據(jù)教學中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。

多項選擇題

A、新授課

B、試驗課

C、鞏固課

D、練習課

E、演示課

48：依據(jù)自己的人生觀、價值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德進展階段是（）。

單項選擇題：

A、普遍倫理取向階段

B、社會契約取向階段

C、相對功利取向階段

D、尋求認可取向階段

49：教育政策制定是判定教育政策問題和對政策方案進行選擇的過程。（）

推斷題

對

錯

50：根據(jù)馬克思主義觀點，教育起源于（）

單項選擇題：

A、各類動物生存的本能

B、各類動物競爭的本能

C、無意識的仿照

D、社會性生產(chǎn)勞動

51：特朗普制是由美國教育家勞伊德·特朗普在20世紀50年月創(chuàng)立的。（）

推斷題

對

錯

52：人們的苦笑、冷笑是由于缺乏內(nèi)心體驗而造成的。（）

推斷題

對

錯

53：采納兩難故事法討論道德進展階段的心理學家是（）

單項選擇題：

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

54：我國老師的資格條件必需包括的要素有（）。

多項選擇題

A、必需是中國公民

B、必需有良好的思想道德品質(zhì)

C、必需具有規(guī)定的學歷，或國家老師資格考試合格

D、必需具有教育教學的力量

E、必需體格達標

55：德育在人的全面進展教育中起著（）作用。

單項選擇題：

A、導向和動力

B、關鍵

C、基礎

D、物質(zhì)基礎

56：動機壓抑說這一理論最早由（）提出的。

單項選擇題：

A、弗洛伊德

B、布魯納

C、苛勒

D、埃里克森

57：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

單項選擇題：

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

58：教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯

59：對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持懲處為主、教育為輔的原則。（）

推斷題

對

錯

60：（）是學校的基本功能。

單項選擇題：

A、能實現(xiàn)人口的掌握

B、培育社會所需的合格人才

C、為社會政治、經(jīng)濟制度服務

D、為富強文化服務

查看答案

1：答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機分為生理性動機和社會性動機。

2：答案D

解析認知心理學家在討論推理、決策、問題解決等簡單認知過程時實行口語報告的方法?？谡Z報告法也稱“大聲法”，即經(jīng)過肯定訓練后，讓被試者在解決某個問題的同時，大聲說出頭腦內(nèi)部進行的活動，事后由心理學家對其進行分析。

3：答案A

解析注意教育的后天培育，主見“有教無類”的中國古代教育家是孔子。(本解析由何龍供應)

4：答案A,B,C

解析【解析】本題考查的是考生對老師自編測驗優(yōu)缺點的理解。

5：答案B

解析肌肉疲憊是指肌肉在持續(xù)和重復伸縮之后能量減弱,工作效率漸漸減弱的現(xiàn)象；神經(jīng)系統(tǒng)疲憊是指大腦神經(jīng)興奮消耗能量超過恢復過程而產(chǎn)生的疲憊遷移。本題應當選擇B。

6：答案D

解析西方最早的教育學著作是古羅馬帝國教育家昆體良的《論演說家的教育》，又稱《論演說家的培育》或《雄辯術原理》。

7：答案D

解析所謂設計教學法，也叫單元教學法，就是設想、創(chuàng)設一種問題的情景，讓同學自己去方案去執(zhí)行解決問題。

8：答案C

解析A是智力水平差異，B是智力成熟早晚的差異，D是智力結(jié)構(gòu)的差異。多愁善感是性格特征，不是力量特征。

9：答案B

解析主要體現(xiàn)了老師的奉獻精神。

10：答案C

解析C【解析】體諒或者學會關懷的道德教育模式形成于20世紀70年月，是英國學校德育學家彼得·麥克費爾和他的同事所創(chuàng)。與認知模式強調(diào)道德認知進展不同，體諒模式把道德情感的培育置于中心地位。

11：答案C

解析教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族進展的本能需要。

12：答案C

解析教育學上把個體進展理解為個體認知水平的提高。個體進展指個體從生命開頭到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特殊是指個體的身心特點向樂觀的方面變化的過程。在教育學上，把個體進展理解為個體認知水平的提高。

13：答案C

解析在現(xiàn)場中一邊參觀一邊進行講解，是典型的現(xiàn)場教學特征。(本解析由張恩凱供應)

14：答案C

解析我國當前班級管理的實踐中，采納的最多的領導方式是“教學中心”的領導方式。

15：答案A,B,C,D,E

解析：

16：答案錯誤

解析變式是重要的，但在教學中也不行過多地運用。變式的成效并不取決于運用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使同學在領悟科學概念時，擺脫感性閱歷和片面性的消極影響。老師在運用變式時，要對同學提出明確的要求，思索，才能使變式達到預期的教學效果。

17：答案B,C,D

解析：

18：答案錯誤

解析制造性和智力的關系：低智商不行能具有制造性；高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性；低制造性的智商水平可能高也可能低；高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此，本題的觀點是錯的。

19：答案B

解析常模參照測驗是通過測量團隊的平均值，根據(jù)個體在團隊中所處的位置來最終打算成果的。

20：答案C

解析班級民主管理的實質(zhì)是全體同學參與班級全程管理，讓每個同學成為班級的仆人。

21：答案B,C,E

解析：

22：答案D

解析“綱要信號”教學法是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提倡的。它是由關鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學信號系統(tǒng)。調(diào)動同學視覺這個分析器，加工成對學問的理解和記憶、比較與鑒別。

23：答案D

解析：

24：答案正確

解析：

25：答案B

解析：

26：答案D

解析：

27：答案B

解析體諒模式是體諒和學會關懷的道德模式。

28：答案正確

解析：

29：答案錯誤

解析：

30：答案B

解析：

31：答案正確

解析這句話闡述的是因材施教原則。針對不同的同學要實行適合于他的教學方法。(本解析由張恩凱供應)

32：答案D

解析：

33：答案C

解析見桑代克“失用律”定義。

34：答案A

解析：

35：答案B,C,D

解析三種最基本的內(nèi)在動機。即奇怪???內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、瓦惠內(nèi)驅(qū)力。

36：答案C

解析演示法是老師通過展現(xiàn)實物、直觀教具、進行示范性試驗或?qū)嵭鞋F(xiàn)代化視聽手段播放有關教學內(nèi)容的軟件、特制的課件等，指導同學熟悉事物、獲得學問或鞏固學問的方法。

37：答案D

解析：

38：答案A

解析文段論述的是：假如教育資源公正安排，就不會產(chǎn)生老師收入兩極化和學校劃分的等級化。A項概括得最為全面。

39：答案C

解析：

40：答案A

解析：

41：答案A

解析科學技術是第一生產(chǎn)力，教育對生產(chǎn)力有促進作用，可以再生產(chǎn)科學學問。

42：答案B,D

解析：

43：答案C

解析：

44：答案A

解析：

45：答案