義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測試題2套（含答案）及課標(biāo)解讀

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題2套（含答案）

測試題（一）

1.小學(xué)科學(xué)課程要按照（）的要求培養(yǎng)小學(xué)生的

（）,為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)科學(xué)課程是一門（）、（）（）

的課程。

3.小學(xué)科學(xué)課程的綜合性注重（）與（）的結(jié)合、

（）與（）的結(jié)合、（）與（）

的結(jié)合、（）與（）的結(jié)合，著力提高學(xué)生的綜

合能力。

4.學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展（）、

（）實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人（）

的能力.

5.小學(xué)科學(xué)應(yīng)了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有（）、

（）的意識和（）。5.小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包（）、

（）、（）、（）四個領(lǐng)域。從這四個領(lǐng)

域中選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的18個（）。

6、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好

奇心，形成“”的觀點，使

學(xué)生感受到物質(zhì)科學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步、提高人類生活質(zhì)量的重要作用，

幫助學(xué)生初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。

7、科學(xué)教師應(yīng)知道每堂課的教學(xué)目標(biāo)與、的關(guān)

系，正確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

8教材包括、、和，

它們是科學(xué)教學(xué)的重要資源。

9.科學(xué)教師要地使用教材。這是科學(xué)教師的

體現(xiàn)，也是科學(xué)教師發(fā)揮的機(jī)會。

10.是教材的必要組成部分。是對學(xué)生探究

活動的及學(xué)生探究活動

的，它是將探究式學(xué)習(xí)方式落實于課堂的基

本保證。

11、學(xué)具包括觀察和實驗材料、制作材料及相應(yīng)的。

學(xué)具的設(shè)計，應(yīng)為學(xué)生提供手腦并用、解決問題的機(jī)會，通

過的材料，為學(xué)生提供探究的載體。

12.開發(fā)和利用課程資源要注意資源的、、和

13.科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的（）設(shè)計（），

通過收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達(dá)與

他人交流自己的探究結(jié)果和觀點。

14.科學(xué)的思維方法有分析、綜合、比較、分類、抽象、（）、

（）、類比等，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能

力，以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。

15.小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)（）和（）,通過合作與探

究，逐步培養(yǎng)學(xué)生（）的能力、（）的能力、

（）的能力、（）的能力，以及（）的

能力等，發(fā)展學(xué)生的（）、（）和（）；

重視科學(xué)與（）的結(jié)合、求善求美教育與求真教育的結(jié)合，

培養(yǎng)學(xué)生基本的（）和熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

16、小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生（）為宗旨，涵蓋

（）、（）、（）、（）四

個方面的目標(biāo)，每個方面分為總目標(biāo)和（）。

17、小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球

與宇宙科學(xué)、（）中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)

的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對（）正確的

（）和（）O

18.在科學(xué)態(tài)度方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有基于（）和發(fā)表自己

見解的意識；樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，不迷信權(quán)威;實事

求是，勇于修正與完善自己的觀點。

19.在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維大膽（），善于從不同角度

思考問題，追求（）。

20.地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域需要對它們運(yùn)

用、、、、_

等方法進(jìn)行研究。

答案

1.立德樹人，科學(xué)素養(yǎng)。2,基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容與已

有經(jīng)驗、動手與動腦、書本知識學(xué)習(xí)與社會實踐、理解自然與解決問題

4.學(xué)習(xí)能力、思維能力、交流和溝通的能力.5.創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的

意識和社會責(zé)任感。6.物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與

工程。主要概念。7.世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的。8、學(xué)段且標(biāo)、課程

且標(biāo)9.學(xué)生活動手冊?？h體指導(dǎo)，真實記錄。10、工具。有結(jié)構(gòu)。12.

思想性、科學(xué)性、適宜性和經(jīng)濟(jì)性。13.回題，研究方案,證據(jù),推理。

14.概括、推理。15.做中學(xué)和學(xué)中思,提出科學(xué)問題的能力、收集和

處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力,以

及交流與合作的能力等,創(chuàng)造性、批判性思維和想象力，人文，科學(xué)倫

理精神。16,科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)知識,科學(xué)探究,科學(xué)態(tài)度,科學(xué)、技術(shù)、

社會與環(huán)境,學(xué)段目標(biāo)。17、技術(shù)與工程,科學(xué)的興趣、思維方式和學(xué)

習(xí)習(xí)慣。18.證據(jù)和推理。19.質(zhì)疑,創(chuàng)新。20.實地觀察、長期觀測、

建構(gòu)模型、模擬實驗、邏輯推理。

測試題（二）

1.小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的（）、（）和

（）具有重要的價值，每個學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。2.

小學(xué)科學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供（）、（）

的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。

3.（）是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法。

4.小學(xué)科學(xué)課程實施的主要形式是（）。

5.通過科學(xué)探究達(dá)成共識的科學(xué)知識在一定階段是正確的，但是隨著

（）的增加，會不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化。

6.科學(xué)探究包括（）、（）、（）、（）、

（）、（）、（）、（）等8個要素。

7.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主要策略是開展（）與（）。

8、在實事求是方面，不同學(xué)段的具體要求分別是1——2年級、

（）、3——4年級（）、5——6年級

（）O

9.生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：

①____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________C

②___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

③____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

④____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

⑤___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

⑥___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________O

10.運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和，人類創(chuàng)造了豐富多彩

的o49.技術(shù)與工程領(lǐng)域在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成

以下主要概念：

①_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________C

②__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

③__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________O

11.教科書是的載體，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)

了的內(nèi)容。教科書的編寫應(yīng)以為指

向，從內(nèi)容的選擇和編排到呈現(xiàn)方式上，要力求體現(xiàn)以為本,

而不是單純呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

12.教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的心理特點，體

現(xiàn)、和

______O

13.根據(jù)教師指導(dǎo)程度的不同，探究活動可分

為、和

______O

14.小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

15.STEM是科學(xué)、、與的簡稱，

是一種以、為導(dǎo)向的課程組織方

式。

16.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)時，教師應(yīng)注意

①O

②O

答案

1.科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。2.適合的、公平的。3.科學(xué)探究。

4.探究活動。5.質(zhì)疑與反思。6.1-2年級：能如實講述事實，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事

實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。3-4

年級：在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本;

面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。5-6年級：在尊重證據(jù)的前

提下，堅持正確的觀點；當(dāng)多人觀察、實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于

下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。7.

地球上生活著不同種類的生物。，植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)

分來維持自身的生存。動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)

分來維持生存。人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動。

植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。動植物之間、動植物

與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。地球上生活著不同種類的生物8.工

逞，人工世界。9.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)

造了豐富多彩的人工世界。，技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用

和改造。工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解

決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。1。新證據(jù)。11.科學(xué)探究包括提出問題、

作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反

思評價等8個要素。13.課程內(nèi)容，科學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生。15.活

動性、生動性和開放性。16.指導(dǎo)性探究、引導(dǎo)性探究和自主性探究。

2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀

2022年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務(wù)教育各學(xué)科課

程標(biāo)準(zhǔn)。其中《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的發(fā)布，引起了許多科學(xué)教育工作者的重點關(guān)

注，相關(guān)的介紹文章陸續(xù)發(fā)表?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》繼承了我國

科學(xué)教育的歷史經(jīng)驗，借鑒了世界各國的研究成果，順應(yīng)了國內(nèi)外科學(xué)

教育的發(fā)展趨勢，針對我國現(xiàn)階段科學(xué)教育的客觀條件和實際需求，提

出了有價值的解決方案，具有鮮明的時代性。與2017年頒布的《義務(wù)教

育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年

版）》］相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有哪些新的變化？主要體現(xiàn)

出哪些特點？對教學(xué)將產(chǎn)生怎樣的影響？……研究這些內(nèi)容將促進(jìn)教師

教育理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，幫助一線教師更好地實施科學(xué)教學(xué)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要由課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、

課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄七個部分組成。

此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還新增了以下內(nèi)容：核心素養(yǎng)的

描述及學(xué)段目標(biāo)；學(xué)科核心概念與跨學(xué)科概念；學(xué)科核心概念的學(xué)業(yè)要

求和教學(xué)提示；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)研究與培訓(xùn)建議等。

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的主要特點

從《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的整體出發(fā)，對其進(jìn)行研讀，可以發(fā)

現(xiàn)不少新的特點，體現(xiàn)了新時代對科學(xué)教育的新要求。

（-）一至九年級整體設(shè)計

國家的課程方案強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，對義務(wù)教育階段的學(xué)科內(nèi)容

進(jìn)行了整體設(shè)計，打通了一至九年級的課程要求，科學(xué)課程也不例外。

這雖然有利于科學(xué)課程的整體規(guī)劃和實施，但也對教材編寫者和一線教

師提出了更高的要求?？茖W(xué)教師的眼光不能只放在自己所任教的年級上,

需要瞻前顧后，注重前后聯(lián)系，關(guān)注學(xué)段銜接，從整體和大局的視角出

發(fā)看待問題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的設(shè)計邏輯非常嚴(yán)密。從學(xué)段上看，《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分設(shè)一至二年級、三至四年級、五至六年級、七

至九年級四個學(xué)段，體現(xiàn)了進(jìn)階要求；從課程目標(biāo)的達(dá)成來看，《課程

標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心素養(yǎng)為綱，由核心素養(yǎng)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)

容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量組成了一個嚴(yán)密的體系，各要素緊密聯(lián)系，缺

一不可。

（二）基于核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂的基石，也是課程培養(yǎng)

的目標(biāo)?？茖W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的

過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、

必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、

科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面。

科學(xué)觀念是基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)其他核心素養(yǎng)的載體。它既包括科學(xué)、

技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體觀念，也包括對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，還包括用

科學(xué)觀念解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題的意識。作為素養(yǎng)的科學(xué)觀念既

包含對科學(xué)知識的認(rèn)識，又包含對科學(xué)知識的應(yīng)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，特別是在新情境下運(yùn)用所學(xué)知

識解決問題的能力。

科學(xué)思維是對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方

式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》第一次明確地把科學(xué)思維作為科學(xué)核心素養(yǎng)之一，是一個重大突

破。義務(wù)教育階段的大多數(shù)學(xué)科都非常重視思維培養(yǎng)，因為這是關(guān)鍵能

力的核心?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出不僅要讓學(xué)生掌握一般的思

維方法，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想

與想象、重組、發(fā)散、突破定式等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具

體應(yīng)用，還要掌握科學(xué)思維方法，即模型理解和模型建構(gòu)、推理與論證、

創(chuàng)新等科學(xué)思維方法。

探究實踐指的是科學(xué)探究和工程實踐，是關(guān)鍵能力之一，主要在于

了解和探索自然、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題，以及開展技術(shù)與工程

實踐的過程中形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實踐能力和自主學(xué)習(xí)能

力。其中，自主學(xué)習(xí)能力是所有學(xué)科都應(yīng)培養(yǎng)的共通能力，它能為學(xué)生

核心素養(yǎng)的形成提供必要的能力支撐。探究實踐也是培養(yǎng)其他核心素養(yǎng)

的主要途徑，通過探究實踐活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其概念

的理解和建構(gòu)，培養(yǎng)其刻苦堅韌的精神和毅力，提高其多方面的能力。

態(tài)度責(zé)任指的是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、

環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。學(xué)生所有的

核心素養(yǎng)最終將影響價值觀的形成。因此，正確的價值觀是核心素養(yǎng)的

靈魂。

課程標(biāo)準(zhǔn)是圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計的，體現(xiàn)出了教育與經(jīng)濟(jì)

發(fā)展、人才需求相適應(yīng)的特點。只有掌握核心的知識，擁有學(xué)以致用的

能力，才能適應(yīng)未來社會的需要。所以，由正確價值觀、必備品格和關(guān)

鍵能力組成的核心素養(yǎng)，成為了新一輪教育改革的方向。

（三）更加體現(xiàn)綜合性和實踐性

綜合性和實踐性是本次所有課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的亮點，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)

（2022年版）》的重要特點。課程方案提出設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，

加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化學(xué)科的實踐性要求。

這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，為適應(yīng)未來社會打下

基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》淡化了四大領(lǐng)域的名稱，隱去了《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中凸顯的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)和

技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，強(qiáng)化了十三個學(xué)科核心概念，旨在通過這些概念

的學(xué)習(xí)，逐步形成與之相關(guān)的四個跨學(xué)科概念。

強(qiáng)調(diào)綜合性，就要加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會生活與學(xué)生經(jīng)驗間的聯(lián)系，

整合學(xué)科知識，統(tǒng)籌設(shè)計綜合性課程和跨學(xué)科主題活動。學(xué)生的生活情

境是綜合的，而科學(xué)課程研究的是學(xué)生周圍的世界，所以科學(xué)課程的內(nèi)

容也是綜合的。這是科學(xué)課程與其他課程的重要區(qū)別。

強(qiáng)調(diào)實踐性，是為了變革育人方式。過去，教育過度注重書本學(xué)習(xí)

和紙筆考試，導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多知識，卻缺乏應(yīng)有的能力。如今，加

強(qiáng)實踐性成了課程改革的重點，也成了義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基

本要求。在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點，它也是課

程內(nèi)容本身的要求。其中，技術(shù)與工程的實踐是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)

造能力的重要抓手，其地位在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中得到了強(qiáng)化。

學(xué)生必做的探究實踐活動是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,

它針對實驗教學(xué)的現(xiàn)實情況設(shè)置了最低要求，目的是促進(jìn)我國實驗教學(xué)

的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐和創(chuàng)新能力。

（四）以核心概念為主體建構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提煉了十三個核心概念來組織課程內(nèi)容,

旨在讓學(xué)生通過核心概念的學(xué)習(xí)形成核心素養(yǎng)，這繼承了《課程標(biāo)準(zhǔn)

（2017年版）》的思想。聚焦核心概念的學(xué)習(xí)有利于通過集中精力學(xué)習(xí)

最少的知識，達(dá)到最大的效果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心概念

物

生

物

生

生

能

物

砥

技

物

班

生L

人

物

命

的

順

的

，

宇.

命

的

術(shù)W

類

體

系

轉(zhuǎn)

的

變

宙

地

的

環(huán)

運(yùn)

設(shè)

、

活

的

統(tǒng)

化

結(jié)

中

球

化

箍

境

動

動1:

程

學(xué)科核心微念-------心

的

構(gòu)

與

的

系

，

續(xù)

的II-

，

與

與

態(tài)

構(gòu)

與

地

能

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相

與

化

相

物

環(huán)

社

與

成

性

球

比

學(xué)

進(jìn)

化

境

III會

守

調(diào)

順

作U

反

?!.化

關(guān)

恒

次

用W

應(yīng)

系

圖1

21世紀(jì)以來，受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等的影響，科學(xué)教育的目標(biāo)也發(fā)

生了相應(yīng)的變化：不再提倡讓學(xué)生獲得許多具體的科學(xué)知識，而是提倡

讓學(xué)生掌握核心概念。這是因為核心概念是可以遷移的，這樣做有助于

學(xué)生理解周圍的生活現(xiàn)象和事件，并利用知識解決問題。利用核心概念

進(jìn)行教學(xué)，有利于達(dá)到“學(xué)得少效果好”的目的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還提出了科學(xué)課程的四個跨學(xué)科概念。

跨學(xué)科概念的形成依賴于核心概念的學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

以核心概念為主線，旨在讓核心概念、跨學(xué)科概念、技術(shù)與工程實踐三

者實現(xiàn)有機(jī)整合。

（五）以核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階建構(gòu)課程內(nèi)容體系

學(xué)習(xí)進(jìn)階是近年來國際教育中的一個熱門話題，它刻畫的是學(xué)生思

維的發(fā)展過程，是“對學(xué)生在一個時間跨度內(nèi)學(xué)習(xí)和探究某一主題時，

依次進(jìn)階、逐級深化的思維方式的描述”。在較大時間跨度內(nèi)（六至八

年），學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究某一概念或主題的過程中，思維是依次進(jìn)階的。

“進(jìn)”描述的是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展方向，“階”指出了發(fā)展過程中的關(guān)鍵

點，并提供了對應(yīng)的解決方案。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心概念的進(jìn)階和學(xué)段為經(jīng)線，以學(xué)

科核心概念、學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)容要求為緯線，構(gòu)成了一個縱橫交匯的內(nèi)容

框架，建構(gòu)了完整的課程內(nèi)容體系。同時，每一個核心概念的學(xué)習(xí)，都

有相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求、相關(guān)的教學(xué)提示和活動設(shè)計與之匹配，這有利于更

好地開展教學(xué)活動。以“月球是地球的衛(wèi)星”這一知識點為例，進(jìn)階內(nèi)

容體系如表2。

表2"月球是地球的衛(wèi)星”知識點的進(jìn)階內(nèi)容體系

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)段內(nèi)容要求

知道觀察到的月亮的形狀

一至二年級

是有變化的

9.4月球是知道月球是地球的天然衛(wèi)

地球的衛(wèi)星星；通過望遠(yuǎn)鏡觀察或利用

三至四年級

圖片資料了解月球表面的

概況

知道新月、上弦月、滿月、下