小學科學新課標教科版二年級上冊全冊教案(共13課)(2022秋)

教科版二年級科學上冊

教

學

設(shè)

計

第一單元我們的地球家園

1.地球家園中有什么

【教材簡析】

本單元教學主要指向“地球系統(tǒng)”、“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”和“人類活動與環(huán)境”等學科

核心概念，有助于學生形成“物質(zhì)與能量”、“系統(tǒng)與模型”、“結(jié)構(gòu)與功能”、“穩(wěn)定與變化”等跨

學科概念。

《我們的地球家園》單元首頁展示一幅在浩渺宇宙中的地球圖片，隱含著本單元的學習研究

我們的地球，也要研究與地球息息相關(guān)的其他天體，包括太陽和月球等。

書本第2頁聚焦“我們的地球家園都有什么？”，通過展示了草地、森林、山脈、巖石、沙

漠、水、動物等圖片啟發(fā)學生回憶并交流自己對地球家園的認識。第3頁探索部分一是引導學生

將自己所知道的地球上所含有的東西以圖畫的形式展現(xiàn)出來。二是引導學生補充與地球家園密切

相關(guān)、生活中經(jīng)?？吹降牡厍蛑獾默F(xiàn)象。兩個活動分別從“地球之上”和“地球之外”的視角

觀察描述。第4頁研討部分一是引導整理探索部分的信息并進行適當分類，可結(jié)合班級記錄表進

行。二是引導認識地球家園各事物之間的關(guān)系。拓展部分活動鼓勵學生到室外繼續(xù)觀察，擴充對

地球家園的認識。

【學情分析】

新二年級學生學習科學興趣濃，他們對于地球家園的事物是很熟悉的，能夠說出很多身邊的

事物及自己的所見所聞過的事物，也很善于用圖畫的形式來展示自己的所思所想。他們喜歡表達,

控制力稍差，教師要結(jié)合學生的交流和展示引導學生認真傾聽，不打斷匯報，控制交流時間，不

重復交流，并且在交流時有意識地引導學生對事物進行分類，提升科學思維，并通過交流意識到

地球上各類事物是相互聯(lián)系的。

【教學目標】

［科學觀念］通過研討畫圖活動，知道地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人

等；認識到地球是生命共同的家園，人類生活離不開陽光、空氣、水、植物、動物等資源。

［科學思維］用比較的方法，能對地球家園里的物體初步分類；以研討的方式，能建立對地球

家園各事物之間關(guān)系的認識。

［探究實踐］在交流探索中，能用畫圖的方式地球家園圖上標注自己認識的物體，嘗試推測地

球家園各事物之間的聯(lián)系。

［態(tài)度責任］在研討交流中，尊重同學觀點，樂于合作分享，增進對地球家園事物的關(guān)注和熱

o

【教學重難點】

［重點］了解并整理地球家園中的各種具體物體。

［難點］初步建立對地球家園各事物之間關(guān)系的認識。

【教學準備】

［教師］1.教學課件；2.班級記錄單、板貼等。

［學生］1.鉛筆、橡皮、水彩筆等畫圖工具；2.活動記錄單等。

【教學過程】

一、引發(fā)關(guān)注、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：教學課件等。

1.提問：（出示一幅在浩渺宇宙中的地球圖片）這是什么？

2.提問：關(guān)于地球我們知道些什么？

3.小結(jié)：是呀！這就是我們的地球家園。今天，我們一起來研究地球家園中有什么？（板書

課題：地球家園中有什么）

［設(shè)計意圖］引導學生初步感知地球全貌，簡要了解學生對于地球的認識，揭示地球是我們生

活的家園，聚焦問題，引發(fā)研討。

二、探索研討、引導發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)30分鐘）

1

材料準備：教學課件、班級記錄單、板貼等；活動記錄單、鉛筆、橡皮、水彩筆等畫圖工具。

1.地球家園中有什么（預(yù)設(shè)19分鐘）

（1）討論：請大家自由發(fā)言，說說你知道的地球家園中有什么？（教師隨機板書）

隨機提醒：請大家安靜傾聽，前面同學說到的內(nèi)容，后面同學不要重復，有補充或者不同意

見的同學請舉手發(fā)言。

（2）欣賞：大家說到內(nèi)容可真多，老師也準備了一些圖片，讓我們一起欣賞。（根據(jù)圖片內(nèi)

容摘錄板書）

（3）畫圖：看來地球家園中的物體可真多那。這里有一張地球家園圖，請大家想一想，我們

可以添加什么？請大家用你自己喜歡的畫筆簡要畫一畫。

（4）展示：請各小組上來展示圖畫，并介紹你在地球家園圖中畫了什么。（教師隨機板書）

（5）分類：那么多事物，我們試著簡單的分分類。（如將樹木花草歸為“植物”，將蟲魚鳥

獸歸為“動物”等，當然也可以從有無生命、是否天然等標準分類，教師挑選典型的一種標準隨

機完成板書）。

2.地球家園外有什么（預(yù)設(shè)5分鐘）

（1）提問：我們站在地球家園往外看，又能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）交流：學生自由發(fā)言。（教師隨機板書）

3.缺少其中一樣可以嗎（預(yù)設(shè)6分鐘）

（1）提問：地球家園中有那么多物體，缺少一樣可以嗎？

（2）討論：請用“如果缺少了……，就會……”說說理由。

［設(shè)計意圖］通過自由討論、集體欣賞、自主展示的方式引導學生從多個層面完善學生對地球

家園里的事物的認識，并通過不同視角的觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)分地球家園內(nèi)外的事物，同時認識地球家園

中的事物之間的相互關(guān)系。

三、整理小結(jié)，提升認識（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：班級記錄單。

1.提問：通過大家的研究，我們發(fā)現(xiàn)地球家園中有許多事物，他們有……

2.小結(jié)：他們有的是大自然天然形成的，有的是人們創(chuàng)造的，有的是有生命的，有的是沒有

什么生命的……形形色色的物體組成了我們可愛的地球家園。他們之間是相互聯(lián)系，缺一不可的,

人類的生活離不開地球家園提供的各種資源。我們要珍愛我們地球家園中的每一位“成員”，保

護我們的地球家園。

［設(shè)計意圖］系統(tǒng)梳理師生課堂中的研究交流發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)地球系統(tǒng)的模型，并認識相互之間的

關(guān)系，增進對地球家園事物的關(guān)注和熱愛。

四、深入家園、拓展研究（預(yù)設(shè)4分鐘）

材料準備：教學課件、活動記錄單。

1.提問：保護我們的地球家園需要我們對他有更多的了解，如果我們來到一片綠地上，我們

還能在這里找到什么？

2.交流：在綠地里，我們還能找到……（根據(jù)學生交流，教師適時引導學生以畫圖或者書寫

的形式在黑板上記錄相關(guān)事物，形成簡要記錄單）

3.組織：我們在綠地里找到的事物還真多那。請同學們課后和爸爸媽媽一起去田野、綠地、

樹林或山坡上繼續(xù)觀察尋找，并及時記錄下來，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)！

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)選取最常見的綠地作為樣例嘗試進行交流，并結(jié)合板書進行簡要記錄，給

學生進行觀察記錄演示，有助于學生更好地開展拓展活動。

【疑難解答】

1.地球家園中有什么？

地球家園除了地球表面常見的自然世界（包括山川、河流、動植物等）和人工世界（包括人

類用材料加工而成的各種物體），還包括地球外部圈層的空氣和云等。站在地球家園往外看，更遠

處還有日月星辰等天體，這些雖然不屬于地球家園的范圍，但是會對地球家園產(chǎn)生影響。

2.如何指導學生畫圖？

一般教師在出示地球家園圖后請學生用畫筆以簡筆畫的形式簡要畫一畫，可以先組織學生自

2

主繪畫，教師巡視并個別指導，發(fā)現(xiàn)個別無從下手的進行簡單示范，畫得細致的同學提醒簡單勾

勒等，個別有困難的同學可以請其他同學協(xié)助幫助。針對部分完成快的同學，教師可以提醒優(yōu)化

圖畫并準備展示匯報。

3.如何引導學生分類？

在集體討論交流和學生展示活動中，教師可以把學生匯報的內(nèi)容簡要記錄在磁貼卡片上，在

學生交流后引導分類時移動卡片進行分類，并補充該類別其他事物。教師也可以有意識地把相應(yīng)

事物的名稱按類別寫在對應(yīng)的區(qū)域，方便學生進行討論找出共同點。拓展活動中，可以引導學生

按類別進行記錄。

【教學后記】

2.土壤一一動植物的樂園

【教材簡析】

本課教學主要指向“地球系統(tǒng)”和“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”等學科核心概念，有助于學生

形成“物質(zhì)與能量”、“系統(tǒng)與模型”、“結(jié)構(gòu)與功能”、“穩(wěn)定與變化”等跨學科概念。

書本第5頁聚焦部分展示一幅土壤以及土壤里生長的幼苗的圖片，引導學生認識土壤是地球

家園的重要組成部分，許多動植物的生存都離不開土壤。第6頁探索部分引導學生開展生活在校

園土壤中的動植物觀察記錄活動，強調(diào)細致、全面、有順序地觀察并及時記錄，觀察時盡量不要

傷害動植物，破壞動植物生存的環(huán)境等。第7頁研討部分兩個問題引導學生交流觀察記錄情況，

從而認識到原來在土壤表面和土壤里生活著許多動植物，這些動植物都需要依靠土壤而生存。拓

展部分“觀察蚯蚓的活動”可以幫助學生觀察到平時不易觀察到的土壤下的典型動物生活情況。

【學情分析】

學生對于土壤的接觸和認識還是很豐富，但細致地觀察生活在土壤中的動植物活動經(jīng)歷的不

多。學生對課堂上進行室外觀察活動會感到非常興奮，但由于二年級學生注意力分散，易受干擾,

往往室外觀察的效果不甚理想。教師活動前需作細致的指導和安排，強調(diào)安全事項、明確活動內(nèi)

容，強化小組分工，落實觀察要求，指導記錄方法等。教師要全面觀察并維護秩序，建議組織活

動時，小組之間保持適當?shù)木嚯x，避免相互干擾。針對學生觀察活動中想到的問題，提醒學生進

行簡要記錄后回教室研討。

【教學目標】

［科學觀念］通過校園土壤中的動植物觀察記錄活動，知道依靠土壤生長和生活著許多植物和

動物，初步理解動植物與土壤之間的聯(lián)系。

［科學思維］用對比觀察的方法，區(qū)分生活在土壤中的動植物種類，有序地統(tǒng)計每一種類別動

植物的數(shù)量。

［探究實踐］在實地觀察中，能開展細致、全面、有順序地觀察并及時記錄發(fā)現(xiàn)，能用自己的

語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。

［態(tài)度責任］在觀察交流活動中，樂于合作分享，增進對土壤以及生活在土壤的關(guān)注和熱愛，

并懂得保護生它們。

【教學重難點】

［重點］觀察記錄生活在土壤中的動物和植物。

［難點］能開展細致、全面、有順序地觀察并及時記錄發(fā)現(xiàn)。

【教學準備】

［教師］1.教學課件；2.班級記錄單、板貼等；3.觀察區(qū)域圖（課前對觀察區(qū)域進行調(diào)查，清

楚土壤中生活著的動植物名稱及習性等）；4.相機等。

3

［學生］1.活動記錄單；2.放大鏡、木棒（小鏟子）等；3.透明觀察盒、蚯蚓、嫩草、落葉等。

【教學過程】

一、引發(fā)關(guān)注、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：教學課件等

1.提問：（出示一幅土壤以及土壤里生長著鳳仙花幼苗的圖片）你認識這株植物嗎？它長

2.提問：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，你覺得土壤中還會有哪些動植物呢？

3.小結(jié)：同學們提到的有些是植物，有些是動物，他們都生活在土壤中，所以我們說土壤一

（是）動植物的樂園。（板書課題：土壤一一動植物的樂園）

［設(shè)計意圖］通過圖片引導學生關(guān)注土壤和土壤中的動植物，啟迪學生根據(jù)生活經(jīng)驗回想土壤

中還會有哪些動植物，從學生的交流中順勢引導出課題。

二、校園觀察、全面記錄（預(yù)設(shè)22分鐘）

材料準備：觀察區(qū)域圖、活動記錄單、放大鏡、木棒（小鏟子）、相機等。

1.計劃活動（預(yù)設(shè)7分鐘）

（1）主題：今天，我們要選擇校園中的一塊土壤，記錄生活在那里的動物和植物。

（2）討論觀察要求：那我們該怎么觀察記錄呢？

根據(jù)學生的發(fā)言梳理出觀察要求。

①細致：仔細辨別土壤中動植物，數(shù)一數(shù)該類動植物的數(shù)量，及時記錄。

②全面：記錄生活在土壤中的每一處的動植物，需要時可借助放大鏡觀察。當遇到不認識的

動植物時，可以用文字描述其特征或者用繪畫的方式來簡要記錄。有落葉的可以采集落葉。

③有順序：按土壤上面一一土壤表面（落葉下面）一一土壤下面的順序觀察記錄。

（3）討論注意事項：活動中要注意什么。

根據(jù)學生的發(fā)言梳理出觀察要求。

①專注：認真進行觀察記錄活動，保持安靜不打擾，就地觀察不亂跑。

②安全：輕手輕腳防傷害，保護自己和動植物不破壞，有翻動要復原。

（4）安排觀察區(qū)域：明白了觀察記錄要求和注意事項，接下去我們就來選定一下我們的觀察

區(qū)域（出示校園觀察區(qū)域圖，先按大組，再按小組指定位置，小組之間保持適當距離，要求全班

同學都要在教師的視野內(nèi)）。

（5）落實激勵：本次室外觀察記錄活動我們要評比組織最優(yōu)秀的小組，請小組長認真組織好

活動，比一比哪一組同學的表現(xiàn)更好。

2.實施活動（預(yù)設(shè)15分鐘）

教師帶學生到指定觀察地點，組織學生進行分組觀察記錄。教師巡視并拍攝各組觀察的照片，

以備研討時輔助交流。

建議教師根據(jù)活動具體情況適時把控觀察記錄的進程并提醒：土壤上面、土壤表面（落葉下

面）、土壤下面每一項觀察時間約為4-5分鐘左右。

活動結(jié)束時，教師組織學生有序返回教室。

［設(shè)計意圖］鑒于二年級學生室外活動的特點，活動前需要以關(guān)鍵字的形式簡明扼要地明確各

項要求，同時建議開展積極有效的評價激勵措施，努力提升學生觀察記錄土壤中的動植物活動的

品質(zhì)。

三、匯報交流，整理提升（預(yù)設(shè)12分鐘）

材料準備：教學課件、班級記錄單、動植物照片和活動圖片等

1.匯報：在剛才活動中能，同學們觀察記錄了很多，先請表現(xiàn)最好的第X小組先來匯報，請

同學們注意傾聽，匯報完后請同學們補充……

根據(jù)小組匯報教師適時提示對動植物進行描述，展示該種動植物的照片，并介紹該動植物的

名稱并板書。每介紹一種，教師統(tǒng)計并板書全班同學在不同區(qū)域發(fā)現(xiàn)的該種動植物的數(shù)量。

2.統(tǒng)計：根據(jù)同學們觀察記錄，我們觀察到動物有X種X只（條等），植物有X種X棵（株等）,

一共有動植物X種X個。這些動物和植物的形態(tài)各不相同。

3.小結(jié)：沒想到校園的XX地方居然有X種X個動植物依靠土壤生長和生活。土壤是地球家園

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的重要資源。

［設(shè)計意圖］按照各小組觀察記錄活動的表現(xiàn)來進行匯報交流，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和

探究品質(zhì)。通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有這么多的動植物都依靠土壤生存和生活，可以很好地順勢引

導學生充分認識土壤的價值。

四、設(shè)計養(yǎng)殖、拓展觀察（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：教學課件、透明觀察盒、蚯蚓、嫩草、落葉等。

1.提問：有的小組在觀察中發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，它生活在土壤中，我們很難觀察到它的活動，有什

么辦法可以讓我們觀察它的活動呢？

2.設(shè)計：用一個透明的盒子……（根據(jù)學生交流，教師適時呈現(xiàn)實驗材料實物，和學生一起

完成蚯蚓養(yǎng)殖實驗。）

3.組織：一個蚯蚓的活動觀察實驗就這樣做好了，請同學們領(lǐng)取透明觀察盒，和家人一起完

成實驗，并仔細地觀察蚯蚓的活動，認真用文字或者畫圖的方式記錄，也可以用拍照、拍視頻的

方式記錄。

［設(shè)計意圖］學生的實驗設(shè)計能力需要長期的培養(yǎng)才能形成，需要教師在教學中逐步落實。為

有效促進拓展活動的開展，建議教師提供一些必要的實驗材料，并指導落實觀察記錄的方式。

【疑難解答】

1.幫助辨認動植物的小程序有哪些？

碰到不認識的動植物，可以利用“微信一發(fā)現(xiàn)一小程序一搜索一關(guān)鍵字”可以找到相應(yīng)的參

考識別軟件，如辨認花卉植物可以搜索“形色”“花伴侶”等植物識別軟件或小程序，對植物進行

拍照搜索，目前這類程序識別能力較強，可識別大部分植物。另外也可以引導學生，先把不認識

的植物記錄（畫）下來，并標上記號，向園林維護人員等專業(yè)人士進行問詢。辨認昆蟲有“昆蟲

百科”等。

2.如何提高學生室外活動的效果？

因為室外活動的干擾影響因素較多，一般組織學生室外活動的效果遠比不上室內(nèi)效果。要提

高學生室外活動的效果要在活動設(shè)計和組織管理上下功夫。設(shè)計活動要有明確的目標、活動流程

環(huán)環(huán)相扣、緊密銜接，盡量減少學生自主自由的時間。組織管理有效，選好小組長等協(xié)助管理的

助手很難重要，同時要有系統(tǒng)的評價激勵舉措。

【教學后記】

3.太陽的位置和方向

【教材簡析】

本節(jié)課我們將引導學生關(guān)注地球家園的鄰居一一太陽。太陽給我們的地球家園帶來光和熱，

其運動是有規(guī)律的，我們可以利用太陽的運動規(guī)律來辨認方向。

本課內(nèi)容主要分四部分。第一部分聚焦，用“我們能根據(jù)太陽的位置辨別方向嗎？”這個問

題出發(fā)，讓學生了解到本課的研究重點是''如何利用太陽的位置來辨別方向”。在第二部分探索環(huán)

節(jié)中，教師要引導學生觀察太陽的東升西落，并根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象指導學生到操場上利用

太陽辨別方向。因為觀察太陽的東升西落需要的時間周期比較長，從早晨到傍晚，所以需要教師

靈活機動地組織學生開展觀察。在組織觀察活動前，教師要引導學生明白觀察目的，要帶著問題

去觀察：一是在清早、中午和傍晚，面對太陽，我們的前、后、左、右各是什么方向；二是在清

早、中午和傍晚，我們的冷熱感覺是怎樣的。教師要提醒學生注意不要用眼睛直接觀察太陽，以

免灼傷眼睛。通過研討環(huán)節(jié)，引導學生梳理小結(jié)實踐活動中利用太陽辨別方向的方法，并進一步

讓學生將一天中太陽的不同位置與人類生活聯(lián)系起來。最后的拓展環(huán)節(jié)，通過舉例說明太陽對動

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植物和我們生活的影響，幫助學生建立太陽的發(fā)光發(fā)熱情況與動植物以及人類活動之間的聯(lián)系。

【學情分析】

二年級的學生對于太陽東升西落的現(xiàn)象是比較熟悉的，但是讓學生利用太陽在天空中的位置

來辨別方向，有一定難度，特別是讓學生置于空曠的場地（操場）中，把東南西北方向和前后左

右位置混在一起就更難了。因此，在到操場上開展實踐活動之前，教師需要對學生關(guān)于太陽在一

天中變換的位置及其所對應(yīng)的方向做具體形象的指導，幫助學生先建立起利用太陽辨別方向的基

本方法，也可以借助一定的學習工具一一“十字”方向盤等，再開展利用太陽辨別方向的實踐活

動。

【教學目標】

［科學觀念］能利用太陽辨別方向；知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，解太陽的光和熱對植物的生長、

動物和人類的生存有著重要影響。

［科學思維］通過觀察知道太陽在天空中的位置變化規(guī)律，并能根據(jù)太陽的位置分析辨別方向。

［探究實踐］借助一定的工具或方法，能設(shè)計并開展實地觀察活動，初步會利用太陽在天空中

的位置辨認方向。

［態(tài)度責任］對利用太陽在天空中的位置辨識方向感興趣，樂于表達和分享觀察結(jié)果。

【教學重難點】

［重點］利用R陽在天空中的位置來辨識方向。

［難點］探索怎樣利用太陽辨別方向的方法。

【教學準備】

［教師］1.教學課件。

［學生］1.太陽圖片1張；2.“東”“南”“西”“北”方向卡片；3.“清晨”“中午”“傍

晚”卡片；4.實驗記錄單等。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：課件、太陽圖片

1.猜謎：（課件出示謎語）同學們，你們知道這個謎語說的是什么嗎？引出探究對象：這節(jié)課

我們一起來研究地球家園的一位鄰居一一太陽。

2.提問：你們觀察過太陽運動嗎？是怎么觀察的？（師生交流后提醒學生注意：不要用眼睛

直接觀察太陽，以免灼傷眼睛）

3.交流：（課件播放“太陽在一天中的位置”視頻，提醒學生邊看視頻邊仔細觀察太陽的位置

變化）在視頻中觀察到太陽位置發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：太陽東升西落，太陽在天空中的位置

在不斷變化……）

4.小結(jié)：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷發(fā)生變化，那么我們

能根據(jù)太陽的位置辨認方向嗎？（板書課題）

［設(shè)計意圖］用猜謎和觀看視頻的方式引入課堂，可以將學生的注意力快速集中到本課的研究

對象一一太陽上，同時激發(fā)學生探究太陽的興趣。

二、利用太陽辨認方向（預(yù)設(shè)17分鐘）

材料準備：課件、“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、

實驗記錄單

1.探索利用太陽辨別方向的方法。

（1）過渡：那我們怎樣根據(jù)太陽的位置辨認方向呢？（預(yù)設(shè)：在生活中，我們常見到太陽的

東升西落，讓學生聯(lián)系生活實際，說明早上太陽升起的方向是東邊，傍晚落山的方向是西邊。）

（2）提問：我們利用太陽知道了“東”和“西”兩個方向，那怎么找到“南”和“北”呢？

（3）引導：（課件出示）早上太陽從東邊升起，到中午時，如果我們面向太陽站立，那么我

們面對的方向就是“南”，此時，我們的左邊是什么方向呢？右邊呢？那和“南”相對的位置就

是“北”o

（4）鞏固：在清晨，我們面向太陽，請說說我們的前后左右各是什么方向？那么中午和傍晚

時，我們面對太陽，我們的前后左右各又是什么方向呢？

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（5）小結(jié)：（課件出示）在清晨、中午和傍晚不同的時間，我們都可以利用太陽來辨別方向。

2.開展室外辨別方向的活動。

（1）過渡：剛才同學們都能利用太陽辨認方向了，那如果現(xiàn)在讓你去操場利用太陽能辨認出

方向嗎？下面我們就來開展一個室外辨別方向的游戲。

（2）步驟:

①以小組為單位（8人一組）到操場找一個太陽能夠照到的地方；

②小組討論，根據(jù)當時上課時間和太陽在天空中的位置確定“東”“南”“西”“北”四個方向；

③小組商量分工，7張卡片分別由7名同學拿著，剩下的一名同學根據(jù)太陽的方位指揮卡片

擺放的位置，大概是一個圓圈上的四個點的形狀；

④8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別自己前后左右的方向。

（3）提示：游戲步驟講解完畢，教師提醒學生不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。

（4）記錄：學生分組活動，及時完成實驗記錄單。

［設(shè)計意圖］通過室內(nèi)的講解和室外的實踐活動，使學生基本掌握利用太陽位置辨認方向的方

法，從而學會在野外能利用太陽來辨認方向。

三、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

材料準備：課件、活動記錄手冊

L過渡：剛才我們一起在操場上做了利用太陽辨別方向的游戲，大家也記錄了我們的發(fā)現(xiàn)，

現(xiàn)在請大家來說說一天中太陽在天空中的位置是怎樣變化的？（預(yù)設(shè)：太陽在一天中的位置是東

----南西順時針變動）

2.交流：我們又是怎樣利用太陽來辨別方向？（預(yù)設(shè)：太陽升起的方位是“東”，落下的方

位是“西”，在中午時，我們面向太陽，前面是“南”，背后是“北”）

3.思考：早、中、晚，什么時候最熱？你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：一天中，中午最熱還是下

午2點最熱，學生可能有異議，教師可適當解釋）

［設(shè)計意圖］通過學生自主交流，引導學生進一步掌握利用太陽運動規(guī)律辨別方向的方法，同

時對一天中冷熱的變化感受，幫助學生將太陽位置與人類生活聯(lián)系起來。

四、太陽對動植物和我們生活的影響（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.提問：太陽能發(fā)光發(fā)熱，對動植物和我們的生活有影響嗎？引導學生從正反兩方面舉例闡

述。

2.小結(jié)：太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。（完成板書）

3.拓展：課外查閱相關(guān)“動植物和人類與太陽”的資料，寫一篇《假如沒有太陽》的科普小

作文。

［設(shè)計意圖］通過正反兩個方面舉例闡述，幫助學生建立關(guān)于太陽發(fā)光發(fā)熱的特性與動植物和

人類活動之間有緊密聯(lián)系的認識，同時啟發(fā)學生在生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

【疑難解答】

為什么一天中下午2時溫度最高？

地面熱量來自太陽輻射，只要地面吸收太陽熱量大于地面向外散發(fā)的熱量，地面就會持續(xù)升

溫。白天因太陽輻射的變化，地面熱量吸收由少到多，正午12時，太陽輻射最強，地面吸收的熱

量需要一段時間才能使氣溫升高，所以下午2時地面氣溫達到最高。

【教學后記】

7

4.觀察月相

【教材簡析】

本課是二上第一單元《我們的地球家園》第四課，主要有三個活動，一是聚焦夜晚看到的月

相是什么樣的，也就是描述月相；二是觀察一段時間的月相，記錄月相；三是根據(jù)記錄的月相，

描述月相的變化。

聚焦什么是月相，夜晚看到的月相是什么樣的，是為了教師將有機會了解學生在本課學習前

有關(guān)月相的原有知識，學生也將在此過程中進行知識的分享和質(zhì)疑。學生根據(jù)觀察到的月相了解

月相會發(fā)生變化，再通過長時間月相變化的圖片或?qū)嵉赜^察照片發(fā)現(xiàn)月相在一個月內(nèi)的圓缺變化

規(guī)律。由于二年級學生的年齡特點，要持續(xù)一個月進行觀察有較大困難，教師可以尋求家長幫助,

以多種方式鼓勵學生對月相有一段時間的觀察，一周較為容易做到。

【學情分析】

學生對于月球的樣子（月相）是有自己的生活經(jīng)驗的，學生在學習本課之前就應(yīng)該知道月相

是變化的，但具體的變化過程不清楚。很多學生可能沒有連續(xù)觀察月相的經(jīng)歷。本課通過實際觀

察讓學生確認月相是變化的，并且能用畫圖的方式記錄描述觀察到的月相，再通過記錄的月相發(fā)

現(xiàn)月相是逐漸變化。本課的難點在于組織和督促學生進行連續(xù)的觀察。教師要想辦法調(diào)動學生持

續(xù)觀察記錄的積極性，且指導如何觀察和記錄月相。

【教學目標】

［科學觀念］通過實際觀察，了解月相就是我們看到的月球明亮部分的形狀，知道月相是變化

的，不同的夜晚月相不相同，有時月相亮面大，有時月相亮面小。

［科學思維］通過比較和分析觀察到的月相，認識到不同夜晚的月相不相同。

［探究實踐］在實際觀察中，能用圖畫或剪貼等方法來記錄和描述月相變化的過程。

［態(tài)度責任］通過持續(xù)觀察月相的變化，實事求是記錄觀察到的現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察月相的興趣。

【教學重難點】

［重點］通過長時間的觀察，了解月相在一個月的不同時期有不同的形狀，這種變化是有一定

規(guī)律的。

［難點］能克服惰性，持續(xù)觀察月相變化。

【教學準備】

［教師］課件、月相圖片、月亮卡片（獎勵用）、彩紙一疊。

［學生給每組準備：鉛筆、橡皮、實驗記錄單；2.提前一周布置任務(wù)：讓學生觀察一周的

月亮，請家長拍照發(fā)在微信群內(nèi)。

【教學過程】

一、故事引入，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準備：課件

1.引入：小朋友們，今天上課之前，老師給大家講個故事。

（故事《月亮姑娘做衣裳》：夜晚，月亮姑娘出來了，細細的、彎彎的，好像小姑娘的眉毛。

涼風吹得有點冷了，就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想：我還是找一位裁縫做件衣裳吧！裁

縫師傅給他量了尺寸，讓他過五天來取。過了五天，月亮姑娘長胖了一點，好像彎彎的鐮刀，她

來取衣裳了，衣裳做的真漂亮，可惜太小，穿在身上連扣子也扣不上。裁縫師傅決定給他重做一

件，重新量尺寸，讓她再過五天來取。五天又過去了，月亮姑娘她又長胖了一點，彎彎的像一只

小船。她來取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。裁縫師傅漲紅了臉，說：

“我只好重做了！”又過了五天，月亮姑娘來去衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，像一只

圓盤那樣。裁縫師傅大吃一驚：“啊，你又長胖了？”裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說：“唉,

你的身材量不準，我沒法給你做衣裳了.”）

2.提問：小朋友們，你們知道這是為什么嗎？月亮姑娘為什么身材量不準呢？（預(yù)設(shè)：月亮

晚上會變樣子）

3.引導：那到底月亮是什么樣子呢？我們來看一看。（課件：月相照片）

在天氣晴朗的夜晚，我們可以在天空中看到月亮。我們看到的月亮發(fā)光部分的形狀，我們科

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學上稱為月相。（出示月相圖一張）今天我們就來學觀察月相。（板書課題）

［設(shè)計意圖］通過學生喜聞樂見的童話故事引入，激發(fā)學生對觀察月相的興趣，了解學生對月

相變化的前概念。

二、觀察記錄月相（預(yù)設(shè)：20分鐘）

材料準備：課件、鉛筆、橡皮、實驗記錄單、提前準備的月相照片

過渡：月亮姑娘一直沒有合適的衣服很難過，今天我們就來做一做月亮姑娘的裁縫師傅，來

幫幫她，你們愿意做月亮姑娘的小裁縫嗎？月亮姑娘還帶來了她的月亮卡片，得到月亮卡片超過

三張的小朋友還能得到月亮姑娘的神秘禮物呢！

（一）活動一：觀察月相

1.提問：各位小裁縫準備好了嗎？月相真的和故事里一樣會變樣嗎？老師找到了一些月相的

照片，我們一起來看一看。這些月相有什么變化呢？

2.交流：不一樣，有的月相是圓的，有的月相是彎的。

3.追問：誰能說得更具體一些呢？

4.小結(jié)：大家觀察得都很仔細，是呀，難怪裁縫做的衣服月亮姑娘穿不了了，原來月相會發(fā)

生變化。

（二）活動二：記錄月相

L提問：這是昨天的月相，如果你是裁縫要按照昨天的月相給月亮姑娘做衣服，你能把昨天

的月相畫下來嗎？

2.示范：（老師示范月相畫法）等一會我們都要來給月亮姑娘畫一畫她的月相，大家可要看仔

細咯。

提示：畫完月相以后，別忘了寫上日期哦！

3.思考：剛才我們觀察了昨天的月相，那明天呢？后天呢？一個星期后呢？月相還是和昨天

的一樣嗎？看來，要做好裁縫，我們得清楚地知道月相的變化才行。

4.引導：老師這里有一張最近一個月的月相變化圖，或許可以幫助我們。（出示一個月的月相

變化圖）

5.提問：各位小裁縫，你們能根據(jù)這張圖，像老師剛才那樣自己來畫一畫月相嗎？

6.操作：學生根據(jù)提示完成實驗記錄單，教師指導學生畫一個月的月相。

［設(shè)計意圖］學生通過觀察月相圖片并描述月相，了解月相變化特點，并在使用圖畫等方式記

錄觀察到的月相過程中，為實際連續(xù)觀察和科學記錄月相做鋪墊。

三、交流月相變化規(guī)律（預(yù)設(shè)：10分鐘）

材料準備：課件、月亮卡片（獎勵用）

1.展示：剛才，很多小裁縫都畫得特別認真，月亮姑娘很高興，獎勵特別的月亮卡片。現(xiàn)在

我們一起來看看你們的作品。

展示學生的作品。

2.引導：與老師拍到的照片比，他畫的對嗎？有補充嗎？

3.思考：剛才小裁縫們都畫得很好，細心的小裁縫肯定還發(fā)現(xiàn)了月亮姑娘的秘密，不同的夜

晚的月相相同嗎？

追問：你們同意嗎？連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相會發(fā)生變化嗎？

4.提問：這個月的月相是這樣的，那下個月呢，再下個月呢？你們覺得會怎樣呢？

5.小結(jié)：不同的夜晚的月相可能不同的，所以月亮姑娘就是每個月這樣從彎月變成圓月，再

從圓月變成彎月的。所以小裁縫要是想做出月亮姑娘合適的衣裳還得提前知道五天后的月相才行

呢！

［設(shè)計意圖］通過學生畫月相的過程，發(fā)現(xiàn)月相的變化，再通過交流讓學生說出月相變化的特

點。然后一個拓展給下周的月亮做衣服的活動，讓學生持續(xù)觀察月相的變化。

四、持續(xù)觀察記錄生活中的月相（預(yù)設(shè)：5分鐘）

材料準備：課件、彩紙

1.過渡：今天月亮卡片超過三張的小朋友就是今天的最佳裁縫師們，月亮姑娘送給你們這個

神秘禮物一一彩紙，請你為下星期科學課那晚的月亮姑娘做件衣服。用這張紙剪出月亮姑娘的月

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相，下周的科學課帶給大家，我們一起來看看你們做的衣服誰最合適，好嗎？

2.拓展：在這一星期里，小裁縫們可要繼續(xù)觀察月相，還要和我們畫的月相比一比，是否正

確哦！

3.了解：（可以機動）今天我們觀察了月相，畫了月相，還發(fā)現(xiàn)了月相變化的規(guī)律。老師有個

疑問，真正的月球難道真的這樣變樣嗎？

讓我們坐上宇宙飛船去看一看吧?。ǔ鍪緢D片）看到月球的形狀了嗎？（球形）原來月球始終

是球形的，月相是被太陽照亮的部分。

4.小結(jié)：在很久以前，古人就開始觀察月相，經(jīng)過長年累月地不斷觀察記錄和研究，人們逐

漸揭開了月亮的神秘面紗。這為人類了解地球，了解宇宙揭開了序幕！課后，小朋友們可以繼續(xù)

觀察月相，如果還有其他發(fā)現(xiàn)，可以及時告訴老師哦！

［設(shè)計意圖］通過后續(xù)長周期的觀察和記錄實際的月相，進一步鞏固學生在本課學習中初步建

立的關(guān)于月相的認識。

【疑難解答】

1.前期最適合學生觀察月相的時間是哪幾天？前期觀察怎么安排比較好？

前期最適合學生觀察月相的時間在農(nóng)歷初三到農(nóng)歷二十（在晚上9點前就能看到月球升起）。

以2022年為例，本課在本單元大致將安排到第三周教學，所以，比較適合低年級小朋友在傍晚觀

察月相的時間是2022年9月3日（農(nóng)歷初八）到9月14日（農(nóng)歷十九），其中9月10日為中秋。

建議在開學初就將觀察月相的作業(yè)布置下去，要求學生通過直接觀察，將每天的月相描畫在紙上

（若再拍照片更好），然后將自己在這一階段畫的月相圖帶到學校。

2.因各種原因，連續(xù)一個月的月相觀察有困難，不完整，怎么辦？

教師補充自己的觀察照片。如果實在有困難，借助軟件幫助。如網(wǎng)站：或者手機APP：月相

盈虧與月球相位預(yù)測等。

【教學后記】

5.各種各樣的天氣

【教材簡析】

本課教材以問題“天氣有哪些變化”直接聚焦研究的主題。在探索環(huán)節(jié)，通過“說說我們知

道的天氣”“我們?nèi)绾螀^(qū)分不同的天氣"''說說天氣對我們生活的影響”三個活動，讓學生區(qū)分了

解陰晴雨雪等常見天氣現(xiàn)象，并與實際生活建立聯(lián)系。在“天氣對動植物和人類有哪些影響”這

一問題研討中，讓學生進一步認識不同天氣對動植物和人類的影響。拓展環(huán)節(jié)通過了解極端天氣

及其產(chǎn)生的后果，引導學生全面、辯證地認識天氣對人類的影響。

【學情分析】

二年級的學生對于“天氣有哪些變化”有著豐富的生活經(jīng)驗。總體上，他們能夠根據(jù)生活經(jīng)

驗簡單區(qū)分晴、雨天氣，但對“陰天”和“多云”的區(qū)分比較模糊，需要教師予以指導幫助。對

于“天氣對動植物和我們?nèi)祟惿畹挠绊憽边@一問題，學生有一定的前概念，仍需要教師適時引

導學生從有利影響和不利影響兩方面辯證地思考和交流。

【教學目標】

［科學觀念］通過觀察與比較各種天氣，知道陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象，認識到天氣會

影響動植物和人們生產(chǎn)生活。

［科學思維］通過老師引導，能用自己語言描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的主要特征并

進行區(qū)別。

［探究實踐］能觀察和描述各種天氣現(xiàn)象，能描述天氣變化對動植物和人類生產(chǎn)生活的影響。

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［態(tài)度責任］對探究天氣現(xiàn)象充滿興趣，愿意傾聽、樂于表達。

【教學重難點】

［重點］感受、描述和區(qū)分陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。

［難點］全面看待天氣變化對動植物和人類生活的影響。

【教學準備】

［教師］多媒體課件（包含各種不同天氣圖片、天氣變化相關(guān)視頻等）、板貼。

［學生］課堂作業(yè)本中的記錄單。

【教學過程】

一、生活引導、揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：課件、板貼

1.出示圖片（雷陣雨、閃電），聽一聽聲音（大風）。

2.提問：從圖片和聲音中，你知道出現(xiàn)的是什么天氣嗎？（預(yù)設(shè)：雷陣雨、大風）

3.提問：你還知道生活中有哪些不同的天氣現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：晴、雨、多云、雪……）

4.揭示課題：我們地球家園的天氣現(xiàn)象各種各樣，今天我們就來學習“各種各樣的天氣”。

（板書課題）

［設(shè)計意圖］從生活中的天氣入手，符合人們的日常話題，充分利用學生的已有生活經(jīng)驗，有

利于學生主動思考與交流，便于打開思維，展開交流。

二、描述和區(qū)分天氣現(xiàn)象（預(yù)設(shè)25分鐘）

材料準備：板貼、“陰”和“多云”的實物圖片、學生記錄單

1.初識天氣

（1）播放視頻（天氣預(yù)報）。

（2）提問：視頻中你知道了哪些天氣？還有什么其他發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：陰晴雨雪等，同一天各地天氣也不一樣……）

2.細辨天氣

（1）引導：老師這里有一些天氣的照片，想請你來辨一辨：這是什么天氣，你怎么看出來的？

（2）出示“雨、晴、雪”的天氣照片，學生進行描述，說出對應(yīng)天氣的典型特點。

（3）游戲：出示比較相近的兩種天氣，請學生找不同。

（4）小結(jié)：通過“找不同”的游戲我們發(fā)現(xiàn)了許多天氣的特點。比如陰和多云的天空云都比

較多，相對而言，陰天天空更陰沉些，多云天空更明亮。

（5）小結(jié)：常見天氣有陰、晴、雨、雪、風等。（板書）

3.再識天氣

（1）出示科學作業(yè)本活動記錄單，學生獨立完成。

（2）交流記錄單完成情況：自己是怎樣區(qū)分各種天氣的（判斷的理由）。

（預(yù)設(shè)：晴天有太陽，有影子；雨天要撐傘，地面有積水，水面有漣漪；陰天比較暗；雪天

地面變白）

［設(shè)計意圖］通過多幅圖片和各種天氣預(yù)報等音視頻材料，多樣化的教學手段有利于更好地激

發(fā)學生積極探究天氣的興趣。同時，層層推進的活動也讓學生對各種天氣現(xiàn)象有了進一步的了解。

三、天氣對人們生活和動植物的影響（預(yù)設(shè)10分鐘）

材料準備：課件、圖片

1.引導：在地球家園上天氣經(jīng)常會發(fā)生變化，那么對于生活在地球家園中的我們和其他動植

物，會有影響嗎？

2.學生說一說影響。

3.出示一組圖片（雨天穿雨鞋、土地開裂、房屋淹沒、雪天開車）。

引導：（1）我們什么情況下要穿雨鞋？（2）土地和莊稼怎么這樣了？（3）什么樣的天氣會

導致這種情況？（4）下雪天我們要注意什么？

4.播放視頻：天氣對動植物的影響。

5.提問：看了視頻，請你說說天氣對動植物會有哪些影響？

6.提問：你還能舉例說說天氣對我們?nèi)祟惖纳町a(chǎn)生影響的其他例子嗎？

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（預(yù)設(shè)：晴天適宜外出干農(nóng)活，雨天出門不方便，雪天冷要多穿衣……）（建議：教師可從正

反兩方面去引導學生交流）

7.小結(jié)：不同的天氣對人們的生活、對動植物都有影響，有時候能給我們帶來方便，有時候

又會給我們造成一些麻煩。（板書）

［設(shè)計意圖］各種身邊生活場景再現(xiàn)與研討，讓學生在進一步明白各種天氣現(xiàn)象給人類生活和

動植物帶來的影響。

四、了解災(zāi)害性天氣（預(yù)設(shè)2分鐘）

［材料準備：課件］

1.提問：你們碰到過或者知道哪些災(zāi)害性的天氣呢？它們會帶來什么后果？

2.布置拓展作業(yè)：課后查閱資料，了解災(zāi)害性天氣有哪些，會帶來什么后果。

［設(shè)計意圖］承接上一個環(huán)節(jié)的話題，關(guān)注和聚焦災(zāi)害性天氣，通過簡單交流，進一步拓展學

生學習的時空。

【疑難解答】

實際學習中，學生仍然會對“晴天”、“多云天”難以細致區(qū)分，尤其是有太陽又有云的情況。

怎么辦？

課堂中多呈現(xiàn)這兩類相關(guān)圖片，引導學生關(guān)注云的多少和變化，讓學生在比較中有所了解，

從而達到自我“意會”的狀態(tài)。

【教學后記】

6.不同的季節(jié)

【教材簡析】

在前一課的學習中，學生認識了地球家園中的天氣變化以及這些變化對地球生命帶來的影響,

這為本課的探究奠定了良好的基礎(chǔ)。本課主要探究兩個內(nèi)容：在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了

哪些變化？這些變化給動植物和人類活動帶來了怎樣的影響？從而讓學生能夠從植物、動物、人

類等多個維度認識季節(jié)與地球生命間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用關(guān)聯(lián)的、多維度的視角看待自然事物和

自然世界。

【學情分析】

學生在學習了第五課之后，能夠較簡單地從“天氣變化及其影響”的內(nèi)容遷移到“四季的變

化及其影響”，他們對于四季的變化特點及其對地球生命的影響有一定的認識,但并不深入和全面。

同時，學生對于從多個維度來看待事物以及事物之間的聯(lián)系的能力還是有所欠缺，需要教師進行

指導和幫助。

【教學目標】

［科學觀念］通過交流四季的典型現(xiàn)象，能簡單描述一年四季的主要特點，初步了解季節(jié)變化

對植物、動物和人類的影響。

［科學思維］通過比較的方法，能分析描述四季的主要特點。

［探究實踐］能描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人們生活的影響，

會拼貼四季變化圖，嘗試制作“季節(jié)禮盒”。

［態(tài)度責任］通過觀察、交流、制作等活動，產(chǎn)生進一步探究季節(jié)變化對動植物影響的興趣，

意識到保護環(huán)境的重要性。

【教學重難點】

［重點］能夠描述一年四季變化的典型現(xiàn)象。

［難點］了解四季變化對地球生命帶來的影響。

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【教學準備】

［教師］多媒體課件、描述四季的詞語卡片等。

［學生］搜集的有關(guān)四季的資料、學生活動手冊、剪刀。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：課件

1.我們的地球家園不僅有各種各樣的天氣，一年中還有不同的季節(jié)。你們知道有哪些不同的

季節(jié)嗎？

2.揭示課題：今天我們就來學習《不同的季節(jié)》（板書）。

3.出示四季圖片，提問：你知道這幾張圖片分別代表什么季節(jié)嗎？你是通過什么細節(jié)知道的

呢？

4.小結(jié)：一年有春夏秋冬四個季節(jié)，不同的季節(jié)，我們的地球家園也會發(fā)生變化。（板書：春、

夏、秋、冬）

［設(shè)計意圖］通過學生們熟悉季節(jié)話題引出課題，并嘗試著根據(jù)圖片來判斷各個季節(jié)，以此了

解學生的前概念并激發(fā)學生學習本課的興趣。

二、四季的變化（預(yù)設(shè)24分鐘）

材料準備：課件、學生活動手冊、剪刀、描述四季的詞語卡片

探索一：展示收集到的有關(guān)四季的資料

1.分組展示課前搜集到的有關(guān)四季的資料。

引導：我們的地球家園在不同的季節(jié)分別是什么樣的？他們有哪些變化？我們一起來看看大

家收集到的四季資料。

提問：通過剛才的展示，你了解了四季的哪些信息呢？

探索二：動植物和人類衣著的四季變化

（一）植物在四季的變化

1.出示大樹的四季圖片。

提問：這是同一棵大樹在不同季節(jié)里的樣子，根據(jù)圖片，你能知道分別屬于什么季節(jié)嗎？猜

測的理由是什么？在不同季節(jié)，大樹發(fā)生了怎樣的變化？

2.提問：你還能說一說其他植物在不同季節(jié)變化的例子嗎？我們校園里的植物有這樣的變化

嗎？

3.小結(jié)：植物會隨著季節(jié)的變化而變化。

（二）動物在四季的變化

1.出示動物的四季變化圖。

提問：這是動物在不同季節(jié)里的行為，想一想分別是什么季節(jié)？猜測的理由是什么？

2.提問：你能舉例說說其他動物在不同季節(jié)里的變化嗎？

3.小結(jié)：動物也會隨著季節(jié)的變化而變化。

（三）人們衣著的四季變化

1.出示人們衣著的四季變化圖。

提問：人們在不同的季節(jié)里也會有不同的穿著變化，仔細觀察，想一想這分別是什么季節(jié)？

2.提問：在不同季節(jié)里，人們除了衣著發(fā)生變化，人們的生活還有哪些變化？（適時板書）

3.小結(jié)：季節(jié)的變化對地球生命帶來了重要的影響，正是因為季節(jié)的變化，讓我們的地球家

園變得更加豐富多彩。

探索三：拼貼一張四季變化圖

出示四季詞語。

提問：這些詞語分別描述的是什么季節(jié)呢？

2.出示活動手冊，要求：將描寫四季的詞語拼貼到對應(yīng)的季節(jié)。

3.學生補充其他關(guān)于四季的詞語。（教師同時完成板書或板貼）

［設(shè)計意圖］讓學生從植物、動物、人類等多個維度認識季節(jié)與地球生命間的聯(lián)系，并進一步

認識和概括四季特點。

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三、季節(jié)的變化對我們的影響（預(yù)設(shè)10分鐘）

材料準備：課件

1.提問：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？

小結(jié)：我們的地球家園在不同的季節(jié)會發(fā)生各種各樣的變化，因此它深深地影響著地球上的

生命。

2.游戲：一名學生做主持人，抽取老師口袋中的四季紙條自己閱讀。其余同學不能提問季節(jié)

名稱，但可以提問是否出現(xiàn)相關(guān)人們和動植物的變化。主持人只能回答是和不是。根據(jù)信息學生

猜測主持人看到的季節(jié)是什么。

3.小結(jié)：各個季節(jié)都有不同的人喜歡。的確，不同的季節(jié)有時給我們帶來有益的影響，有時

也會帶來一些不利的方面，每個季節(jié)都有自己的特色。

［設(shè)計意圖］總結(jié)四季變化對地球家園的影響，鼓勵學生辯證地看待四季變化的好壞，從而培

養(yǎng)學生批判性思考能力。

四、做“季節(jié)禮盒”（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：課件

出示做一個“季節(jié)禮盒”的活動任務(wù)：我們可以嘗試把“季節(jié)”裝進禮盒一一去校園或者戶

外觀察，收集葉子制作葉畫或書簽；收集果子做美食……

［設(shè)計意圖］通過制作“季節(jié)禮盒”這一有趣的方式，激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索季節(jié)的興趣。

【疑難解答】

對于低緯度地區(qū)的學生，一年中四季變化不是很明顯，身邊很多動植物的變化也不是很明顯,

怎么辦？

可以指導學生仔細觀察身邊的動植物的變化，哪怕是一些細微的變化，也可以進行收集記錄,

或者可以聯(lián)系四季變化明顯地區(qū)的小朋友，一起合作觀察四季變化對植物、動物和人類的影響。

【教學后記】

7.做大自然的孩子

【教材簡析】

《做大自然的孩子》是《我們的地球家園》單元的最后一課，通過前面6節(jié)課的學習，學生

對大自然已經(jīng)有了更全面、更深入地了解。本課通過對“說說與我們的衣、食、住、行有關(guān)的動

植物”和“人類的生活與動植物有哪些聯(lián)系？”等問題的探討，將人與自然的關(guān)系聚焦到人與動

植物之間的聯(lián)系上，進一步認識到動植物對于人類生活的重要性，同時呼吁人類要熱愛大自然、

關(guān)愛地球家園，要與自然和諧共生，意識到保護大自然亦是保護我們自己。

【學情分析】

二年級的學生對于“動植物和我們是有聯(lián)系的”有一定的認識，但對于具體到衣、食、住、

行方面的聯(lián)系，學生回答起來還是會有一定困難。教師需要給學生一些例子作引導，啟發(fā)學生思

考。對于制作小鳥的家或小鳥餐廳的活動，學生很有興趣，但是在選材和制作上存在一定的困難。

因此在制作之前，從材料的選擇到制作的步驟，教師都要給學生細致的指導，幫助學生順利完成。

【教學目標】

1.［科學觀念］通過觀察與討論動植物和我們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)動植物為我們的衣、食、住、

行提供了豐富的資源，認識到人類的生存和生活離不開自然界的動植物。

2.［科學思維］能在教師的指導下，較全面地整理人類的活動與動植物的聯(lián)系，理解保護動植

物的重要性。

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3.［探究實踐］結(jié)合生活經(jīng)驗，說出人類生活離不開動植物的一些實例，提出保護動植物的方

法，能參與制作一個愛護小動物的裝置（“小鳥餐廳”或者“小鳥之家”）。

4.［態(tài)度責任］通過對動植物與人類聯(lián)系的研討交流，，認識到動植物對我們?nèi)祟惖闹匾裕瑯?/p>

立人類與動植物和諧共生的意識。

【教學重難點】

［重點］尋找動植物與人類的關(guān)系，認識到動植物對于人類生活的重要性。

［難點］較全面整理動植物與人類的關(guān)系；給小鳥建一個家。

【教學準備】

［教師］1.教學課件；2.班級記錄表。

［學生］1.直尺、記號筆、剪刀、繩子、牛奶盒子（可事先請家長適當進行加工）；2.觀察記錄

單。

【教學過程】

一、復習回顧，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準備：教學課件

1.提問：地球家園中有什?么？

2.學生根據(jù)已有認知和基礎(chǔ)進行簡單回答和交流。

3.揭題：我們的地球家園還有另一個名字一一大自然。大自然的動物和植物都是我們的同伴。

讓我們《做大自然的孩子》（板書），了解更多大自然的奧秘。

［設(shè)計意圖］初步感知大自然，建立“想要了解大自然，就要去親自觀察、去發(fā)現(xiàn)”的意識。

二、動植物和我們的聯(lián)系（預(yù)設(shè)16分鐘）

材料準備：教學課件、小組觀察記錄表、班級觀察記錄單

1.提問：動植物和我們之間有什么聯(lián)系呢？

2.出示用棉花制作的衣服圖片，舉例說明：棉花可以用來做衣服。

3.提問：你還能列舉這樣的例子嗎？它們與我們的衣、食、住、行有著怎樣的聯(lián)系？

4.學生小組討論并填寫記錄表。

5.研討一：動植物與我們的衣食住行有哪些聯(lián)系？

（1）投影學生記錄單，學生代表展示自己填寫情況。建議學生用“……可以用來……”的句

式進行交流，其他同學進行補充，教師在班級記錄單中及時記錄。

（2）小結(jié)：動植物與我們?nèi)祟惿蠲懿豢煞帧?/p>

6.研討二：人類活動對動植物的影響。

（1）引導：人類的活動會對動植物產(chǎn)生哪些影響？

（2）學生根據(jù)已有認知和基礎(chǔ)進行回答和交流。

（3）小結(jié)：動植物服務(wù)于我們生活的方方面面，因此我們要愛護動植物、保護瀕危動植物，

為它們營造和諧美好的家園，保護它們就是保護我們自己。

［設(shè)計意圖］通過觀察各種生活中的例子，引導學生發(fā)現(xiàn)周圍生活的事物與動植物的聯(lián)系。通

過研討，知道動植物服務(wù)于我們生活的方方面面，我們應(yīng)該用實際行動來保護它們。

三、給小鳥安個“家”（預(yù)設(shè)15分鐘）

材料準備：教學課件、牛奶盒子、直尺、記號筆、剪刀、繩子等。

1.提問：天氣日漸轉(zhuǎn)冷，小鳥尋找食物也越來越難，我們可以怎么樣幫助它們？

2.出示“小鳥之家”、“小鳥餐廳”圖片，學生認領(lǐng)任務(wù)。

3.學生觀看視頻，了解詳細制作過程。

4.提問：在制作的過程中要注意什么？（如剪刀使用安全等）

5.學生利用準備好的材料進行制作。

6.作品展示，簡單評價。

7.提問：什么時候給小鳥投放食物比較合適？為什么？

8.安放“小鳥之家”、“小鳥餐廳”，定時觀察記錄。（課后進行）

9.小結(jié)：在地球家園里，人類、動物、植物等生物間相依相存，大家友好相處，共建和諧家

園。（板書）

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［設(shè)計意圖］通過為小動物建個家等內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生愛護小動物、保護與珍惜動植物、

熱愛大自然、關(guān)愛地球家園的意識，同時利用微課、視頻等手段，降低學生制作的難度。

四、拓展：走進大自然（預(yù)設(shè)4分