高職英語教學引入DynEd教學模式的探索

高職英語教學引入DynEd教學模式的探索高職英語教學引入DynEd教學模式的探索

一、DynEd教學模式的背景和特點

DynEd，中文可譯為“戴耐德〞，它是一款全球當先的多媒體英語學習軟件，由美國DynEdInternational公司研發(fā)并出版發(fā)行。戴耐德英語學習軟件的創(chuàng)始人LanceKnowles認為，多媒體學習語言的途徑應合乎大腦的認知過程，學習語言是獲得技能的過程。為了獲得語言技能，學習者需要進行大量有效的練習來實現(xiàn)長期記憶，而長期記憶的形成需要時間和一定量的重復。戴耐德英語強調(diào)從聽說入手提高英語能力，學習路徑是“聽—說—讀—寫〞，把聽覺和視覺充沛結(jié)合，通過使用“重復〞、“錄音〞、“回聽〞等功能鍵和“泛聽—精聽—復述—穩(wěn)固〞的次序進行練習，通過大量頻繁而有效的學習對神經(jīng)元進行反復刺激，從而建立并穩(wěn)固新的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，在大腦中構(gòu)建一定的英語語言框架，最終形成長期記憶。

針對學生個性化的要求，戴耐德英語學習軟件開發(fā)出了適合不同專業(yè)需求的課程。示例：AdvancedListening，ClearSpeechWorks，EnglishbyNumbers，F(xiàn)irstEnglish，DynamicBusinessEnglish，F(xiàn)unctioninginBusiness，NewDynamicEnglish，TestMountain，TheLostSecret…，從內(nèi)容上為滿足個性化學習奠定了根底。

針對培養(yǎng)和檢測學生的自主學習能力，戴耐德英語學習軟件設計了強大的后臺管理平臺，包括學習時間、學習頻率、語音辨認率、SS得分、完成率、水準級、智能輔導以及重復鍵、錄音鍵、回聽鍵等的使用情況。教師可以通過這些數(shù)據(jù)詳細了解學生的學習習慣和辦法，幫忙學生調(diào)整學習策略，同時教師也可以及時調(diào)整教學內(nèi)容、難度和進度，有針對性地對學生進行一對一的個體輔導或小組輔導，并且對學生的學習情況實行跟蹤調(diào)查，直至學生的問題得到解決。

二、傳統(tǒng)高職英語教學模式存在的問題

長期以來，高職英語作為高職院校的一門根底課程，其定位一直處于一種含糊狀態(tài)，教學模式單一，針對性不強。課程教學以應試教育為主，教學內(nèi)容主要圍繞考級展開，大局部教師的課堂教學處于一種知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，教師在課堂上主要講解詞匯、語法等內(nèi)容，學生那么對教師所授內(nèi)容做筆記，課堂互動很少，一般也只是教師問、學生答。

傳統(tǒng)的高職英語教學模式已經(jīng)持續(xù)了很長時間，圍繞以考級為中心的高職英語教學，在注重學生英語根底知識的學習上發(fā)揮了一定的作用，學生通過高職高專A、B級和英語四、六級的人數(shù)大大增加了，英語詞匯量、閱讀水平和寫作水平也有較大幅度的提升，滿足了局部學生的需要。但是從學生的英語實際應用能力來看，傳統(tǒng)的高職英語教學模式有下列弊端：第一，教學內(nèi)容與專業(yè)脫離，學生學習英語的興趣不大，造成課堂氛圍沉悶，學生上課昏昏欲睡，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、缺課的現(xiàn)象，使得高職英語的教學效果大打折扣。第二，為了提高過級率，在上課時教師大量講解試卷內(nèi)容和做題技巧，拼命給學生灌輸考級方面的知識，忽略對學生進行英語實際應用能力的培養(yǎng)。第三，傳統(tǒng)高職英語教學模式?jīng)]有充沛利用現(xiàn)代化教學伎倆和網(wǎng)絡資源，教學內(nèi)容主要來源于課本，沒有廣泛利用計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和豐盛的多媒體外語學習資源。

傳統(tǒng)的高職英語教學模式培養(yǎng)出來的學生英語聽力和口語水平仍處于低級階段，甚至無法進行根本的語言交流，“啞巴英語〞的局面有愈演愈烈的趨勢，高職學生的英語實際應用能力迫切需要提高。因此，英語改革勢在必行。我院將于2022年引進美國戴耐德國際有限公司制作的戴耐德英語學習軟件，開始進行戴耐德英語教學改革的試點工作。

三、高職英語教學引入DynEd教學模式的具體實施過程

把DynEd引入高職教育，對目前的英語教學將是一次重大改革。是一項波及到思想觀念、組織領(lǐng)導、理論研究、業(yè)務創(chuàng)新等方方面面的系統(tǒng)項目。

在正式進行戴耐德教學之前，我們首先組織學生進行分級測試，根據(jù)測試結(jié)果，確定學生級別和所對應的課程。戴耐德英語教學模式是一種全新的混元模式，由三局部組成：教師指導、口語活動和學生自主學習，在實際教學過程中，實行每周戴耐德英語教學機房課90分鐘、面授課90分鐘以及不少于4個小時的學生自主學習。

機房課的發(fā)展機房課的教學內(nèi)容主要由三局部組成：對學生的學習情況進行數(shù)據(jù)分析、個別輔導及學習內(nèi)容布置。每次上課，首先教師對學生前一個星期的學習情況進行總結(jié)，主要是對學生后臺數(shù)據(jù)的分析，包括學習時間、學習頻率、語音辨認率、SS得分、完成率、水準級以及重復鍵、錄音鍵、回聽鍵等的使用。在面向全班進行分析時，教師要找出學生共性問題，并給以適時的指導。在學生學習過程中，教師要安頓學生在課件學習過程中不斷轉(zhuǎn)換學習重心，以滿足學生的個性化需求。示例，學生可以同時學習FunctioninginBusiness、NewDynamicEnglishandAdvancedListening，也可以同時學習一門課程的不同模塊的不同展示課和練習。要求用不同的學習辦法對不同的單元進行語言操練，包括精練、預習和復習，提示學生對學習過的內(nèi)容不斷復習，安頓好不同學習內(nèi)容的學習時間，在整個機房課的學習過程中對學生的學習內(nèi)容進行監(jiān)控。同時，教師根據(jù)學生的學習問題進行有效的陪練和輔導，每次機房課教學可以在學生進行課件學習時重點輔導3～5個學生。

面授課的發(fā)展機房課是面授課的根底，學生在進行大量的語言輸入后就可以發(fā)展面授課了。面授課主要是通過適量的課堂活動，檢查學生活用語言框架的情況，并進一步擴展到學生的實際生活中，其中波及與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。在面授課前教師要分析學生的上機學習情況，然后發(fā)展口語活動的組織工作和對學生的引導工作。在做一個新類型的口語活動之前，教師使用簡潔明了的演示表明活動方式，在一個口語活動中，教師要重點查看至少1～2組學生的活動。抽查學生時，盡量不要打斷學生。在全部抽查完后簡短點評學生的1～2個共性問題，重點對學生英語敘述進行激勵，同時還要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，適當提醒學生回到課件當中繼續(xù)學習，穩(wěn)固語言框架，從而實現(xiàn)機房課和面授課與有機結(jié)合，到達語言輸出的目的。

自主學習的發(fā)展除了機房課和面授課，自主學習是戴耐德英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在自主學習的過程中，教師主要做好自主學習的監(jiān)控管理工作。在自主學習之前，教師要給學生布置好適合的學習任務，在自主學習過程中，教師主要通過下列幾個方面對學生的自主學習進行管理：完成率、水準級、功能鍵、智能輔導。在學生自主學習的過程中教師盡可能給予學生更多的輔導，幫忙學生及時調(diào)整學習內(nèi)容和學習辦法。尤其是在剛進行戴耐德教學之初，教師應多下班級，在幫忙學生用正確的學習辦法學習的同時還要幫忙學生逐步樹