在表演中學習語文

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一、表演的意義（1）激發(fā)語文興趣首先，我們的教學方式一向以課堂上的“講―――聽―――練”為根本模式，千篇一律，這種模式有利于老師按部就班地完成教學任務(wù)。這種方式學生獲得的是現(xiàn)成的學識，失去的是才能的培養(yǎng)與進展，浮夸了教師的主導(dǎo)作用，否決了學生的主體作用。

其次，初中生正處于從兒童期向青年期過渡的年齡階段。初中階段豐富的學習內(nèi)容和活動使他們在視覺、聽覺和動覺等方面得到很快地進展。其自身的好表現(xiàn)欲望也分外猛烈。課堂表演正好能得志學生的這一愿望。

再次，表演可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。將書面文字用身體語言，神情體態(tài)，心緒變化再現(xiàn)出來，是務(wù)必經(jīng)過一番想象和聯(lián)想的。表演中，學生務(wù)必運用各種可能運用的感覺器官去充分感知課文，才能對課文的內(nèi)容、重點語句理解得更為透徹，掌管學識更為深刻。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新才能

表演既源于教材而又不完全憑借于材料，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。

在上《送元二使安西》這一篇詩歌時，我曾讓學生上講臺表演詩歌所表達出來的意境，結(jié)果甲組表演增加了一個送銀兩的情節(jié)，乙組添加了一個讓對方寫書信聯(lián)系的情節(jié)。這兩個情節(jié)全是學生的再創(chuàng)造，但很符合故事的氣氛，有畫龍點睛之妙。

（3）提高綜合素質(zhì)

表演是讓學生通過體態(tài)語言和口頭語言以及多感官的相互合作來完成的。在這個過程中，學生采用多種形式讓表演獲得生動形象的效果，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

表演是一個人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。在學生的表演過程中，敢于上場發(fā)表觀法，磨練了膽子；深入理解詞語的意義和感情色調(diào)，鞏固了理解和分析的才能；把理解和分析的結(jié)論說出來，又磨練了口頭表達才能；表演時需要表情、體態(tài)、手勢的合作，又提高了表演的藝術(shù)；表演時需要與他人合作，培養(yǎng)了協(xié)作精神；表演時要表示文中的形象美，這又提高了審美才能；表演時既要忠于原著，又要有所創(chuàng)新，這又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神；表演時，面對老師和同學的目光，留神力務(wù)必高度集中，與他人協(xié)作還要求隨機應(yīng)變和急中生智……

二、表演的主要形式

1、單項表演。即表演既沒有情節(jié)，又沒有多個角色，只是對課文某個詞語意思作詮釋。如在《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文中對“賈雨村”幾處笑的描寫就很值得推敲。第一處在“門子”指點“雨村”“攜手笑道”；其次處在“門子”道完“護官符”之后“笑問門子”；第三處在門子定了計之后“雨村笑道”；三處“笑”讓同學表演一番，既對課文熟諳，又把握了人物性格。

2、綜合表演。課文表演的片面，內(nèi)容對比豐富，有不同的角色，有生動的情節(jié)，有天性的對話，大多是課文的一個片斷或整篇課文。這類綜合表演有很高的教學價值，它可以促進學生對課文的理解，組合了各種智力因素和非智力因素的參與，有著生理感官上的喜悅和得志。

3、單組表演。就是教師讓幾個學生分任課文中的角色，上講臺表演，讓全班同學當導(dǎo)演舉行指導(dǎo)、評論。單組表演對比集中，雖然參與表演的同學較少，但全班同學在任導(dǎo)演的過程中，可以通過指導(dǎo)和評論，間接參與表演，達成同樣的教學效果。

4、多組表演。為了抑制單組表演直接參與表演的同學較少的缺陷，可以采取多組表演的形式加以彌補；或者在多組表演的根基上，再選出其中的一組作單組表演。這樣，擴大了表演的參與面，有更高的課堂教學效率，深得大家的歡心。

5、個體表演。就是只請一個同學上講臺表演課文片斷，請全班同學作評議指導(dǎo)。

6、群體表演。為了擴大課堂表演的參與面，教師應(yīng)當設(shè)計盡可能讓全班學生都能參與表演的教學環(huán)節(jié)。這種群體表演，可以擴大演出面，可以調(diào)動全班學生的心緒，對調(diào)控課

堂氣氛起到重要作用。

三、正確利用表演形式

首先，教師要樹立這樣一個觀念：無論哪種形式表演，其目的就是提高課堂效率。切不成為“表演”而表演，而忘卻了本課時教學目標和內(nèi)容。

其次，表演時要操縱好課堂節(jié)奏，適時引導(dǎo)、指正。由于學生具有很強的參與性，心緒易處于亢奮狀態(tài)。因此，老師應(yīng)操縱好節(jié)奏，切不成形成課堂失控局面?！氨硌荨钡哪康氖亲寣W生全身心投入教學活動，積極自覺地進入學習境界，保證教學能夠順遂舉行。同時對表演中方法不正確，沒有與課堂精細相連時，應(yīng)實時引導(dǎo)，或旁敲側(cè)引，或躬親示范。

再次，表演中，多激勵，少批評。學生不是專職演員，不成要求過高。不同學生有不同的要求。有的學生只要能再現(xiàn)文中一言一行，表達文章中心，即可見其對