幽默在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用

幽默在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用風(fēng)趣在根底日語教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324〔2022〕30-0065-02

一、何為風(fēng)趣

“風(fēng)趣〞一《~最早來源于拉丁語的“fluid〞亦或是“moisture〞，敘述的是“液體〞或“水分〞。但這個(gè)含義很少使用、鮮有耳聞。時(shí)至今日，關(guān)于“風(fēng)趣〞的定義也是一個(gè)未成定論的說法。社會學(xué)學(xué)家、心理學(xué)家以及語言學(xué)學(xué)家等不同領(lǐng)域的研究學(xué)者們均對此有不同的看法，可謂“仁者見仁、智者見智〞。概括來看，牛津大學(xué)高級學(xué)習(xí)者的現(xiàn)代英語詞典認(rèn)為：“風(fēng)趣具有能夠產(chǎn)生或者讓人感受到愉悅的功能。新明解國語辭典中也有類似的論述，認(rèn)為：ユ《`モアというのは社會生活〔人《g《v《S〕における不要な《o迫を和らげるのに役立つ、婉曲表《Fによるおかしみ〔矛盾《不合理に《《する《い指摘をやんわりした表《Fで包んだもの〕。學(xué)者徐立新那么認(rèn)為：〔1〕風(fēng)趣是一種口頭或書面語言，而且通常被人們認(rèn)為是有趣的或搞笑的；〔2〕風(fēng)趣不僅會讓教師或?qū)W生有意或無意地獲得高興，也會使得教師或?qū)W生更加容易獲取原文意圖、理解意義。當(dāng)然，“盡管這些定義都缺乏以全面概括風(fēng)趣到底是什么，但最起碼，它們都是一種努力，努力站在教師和學(xué)生的角度去詮釋風(fēng)趣〞。通過閱讀前人對于風(fēng)趣的概括和總結(jié)，筆者認(rèn)為：風(fēng)趣就是一種能夠領(lǐng)悟并享受樂趣的能力，也是能夠讓別人愉悅的力量，有著自己獨(dú)特的魅力。鑒于此，在研究中，筆者會緊密圍繞風(fēng)趣與教學(xué)展開，并著重探討“如何把風(fēng)趣運(yùn)用到根底日語的日常教學(xué)中去〞這個(gè)話題。

二、風(fēng)趣與教學(xué)的關(guān)系

1.風(fēng)趣的主要功能是詼諧和搞笑，這是風(fēng)趣的根底。風(fēng)趣語言是那么更是奧妙的，它不是一個(gè)簡單的敘述，而是使用雙關(guān)語、比喻以及其他修辭手法來影射或揭露現(xiàn)實(shí)中不合理的地方，然后給出建設(shè)性的批評，讓人們在發(fā)笑的同時(shí)也能更深刻地去理解，這樣他們就可以得到一些靈感。

2.德國學(xué)者海因茲―雷曼麥指出：“用風(fēng)趣的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋（暱梢婏L(fēng)趣藝術(shù)本身就具有十分獨(dú)特的藝術(shù)教育魅力。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也是日語教師面臨的挑戰(zhàn)之一。事實(shí)證明，如果教師在課堂中只是按部就班地解釋一篇課文的單詞及句型，整節(jié)課都會變得索然無味。

綜上所述，筆者認(rèn)為尋找新辦法來學(xué)習(xí)日語是十分必要的。眾所周知，幽默風(fēng)趣的語言能使知識容易理解，因此發(fā)明和諧的課堂氛圍對教師來說是很重要的。教育家Swetlanov說過：“風(fēng)趣是教育最重要的伎倆及第一個(gè)助手〞。因?yàn)?，風(fēng)趣可以有效地使課堂成為一個(gè)鮮活的交流場所，風(fēng)趣的課堂氛圍能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)日語的樂趣，從“教我〞變成“有意思，我要學(xué)〞，學(xué)生會在十分放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)并被所學(xué)知識吸引，這樣會在一定程度上提高教育教學(xué)的接受度。

在當(dāng)今“以學(xué)生為中心〞的課堂模式轉(zhuǎn)型中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，教師的作用就是為學(xué)生提供最正確的學(xué)習(xí)條件，而理解語言學(xué)習(xí)中的情感十分重要。因?yàn)槿绻粋€(gè)人更加注重感情方面，他將能實(shí)現(xiàn)完整的語言學(xué)習(xí)。換句話說，刺激不同的積極的感情因素，如自尊和動機(jī)，那么可以極大地方便學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的過程。而刺激學(xué)生情感因素辦法之一就是在課堂中運(yùn)用風(fēng)趣這種教學(xué)方式。

三、風(fēng)趣在根底日語教學(xué)中的應(yīng)用

1.根底日語教學(xué)的特點(diǎn)。作為小語種中的大語種――日語，其教學(xué)模式改革已經(jīng)被提上日程，使用單一教材進(jìn)行教學(xué)的模式已經(jīng)改變。當(dāng)然無論教材好壞與否，關(guān)鍵在于如何將其好好利用。因此，教學(xué)辦法在這一問題上發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。在找到能解決好這一問題的辦法之前，有必要對根底日語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一定的總結(jié)：〔1〕根底日語教學(xué)的傳統(tǒng)模式。通過對教師進(jìn)行訪談，筆者得知目前日語在教學(xué)中存在許多問題。示例，一些教師在處理教材時(shí)不足靈活性、教學(xué)效率及相關(guān)教學(xué)策略等概念。此外，教學(xué)辦法陳舊且無法帶動課堂氛圍，教師甚至沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評估，他們無法確認(rèn)學(xué)生是否及時(shí)地獲取了知識，因此在教室里，教師教了什么，學(xué)生學(xué)到了什么以及如何獲取知識這三個(gè)環(huán)節(jié)并沒有得到最大限度的統(tǒng)一?！?〕學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在一些問題：①一些學(xué)生的專業(yè)并非自己所選，對日語學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的熱情和興趣，在學(xué)習(xí)中不足自信和動力；②教師也并沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，因此學(xué)生無法完全理解和掌握教師所講述的課堂知識；③教師沒有提供及時(shí)的教學(xué)評估及反應(yīng)，這樣的教學(xué)辦法或?qū)W習(xí)辦法最終會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的降低。如上文所述，日語在教學(xué)及學(xué)習(xí)中均存在許多問題。因此，筆者認(rèn)為日語教師應(yīng)該竭盡全力提升根底日語的教學(xué)效率，為此應(yīng)該考慮下列幾個(gè)因素：如建立教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系以便營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境；尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)辦法，從而幫忙學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.風(fēng)趣在根底日語教學(xué)中的應(yīng)用?！?〕課堂導(dǎo)入。剛開始上課的時(shí)候，教師可以通過一些耳熟能詳?shù)墓适聛硪鼋虒W(xué)要點(diǎn)。示例：昔々、ある山にお寺がありました。そのお寺に年上坊主と假設(shè)坊主がいました。年上坊主は假設(shè)坊主に物《Zを《していました?！肝簟?、ある山にお寺がありました。そのお寺に～～」。用這個(gè)故事來引出日語的存在句句型再適宜不過了?！?〕教授詞匯。詞匯在根底日語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。一個(gè)學(xué)生的詞匯量會直接影響到運(yùn)用知識的能力及對所學(xué)文章的理解，甚至影響到他的整體日語水平。但是，很多學(xué)生都覺得背單詞是一件比擬痛苦的事，因?yàn)樵~匯是孤立、干燥的，所以盡管他們很努力地去背，最終還是記不住。但是，如果日語教師在教授詞匯時(shí)增加一些諸如謎語、有趣的故事、風(fēng)趣、玩笑等來吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動他們的積極性，相信將到達(dá)事半功倍的效果。比方，在講解“勉《《〞這個(gè)單詞時(shí)，可以先問學(xué)生：節(jié)假日時(shí)是選擇學(xué)習(xí)還是跟朋友去玩？學(xué)生對于這個(gè)問題，一般情況下都會說“跟朋友去玩〞。緊接著發(fā)問：如果節(jié)假日結(jié)束后就有考試，雖不情愿是不是也要學(xué)習(xí)？這個(gè)情景設(shè)定學(xué)生非常熟悉，可以通過漢語的“勉強(qiáng)〞來引出日語“勉《《〞的意思，即為“學(xué)習(xí)〞?！?〕教授文化背景知識。日語不僅僅是一門語言，也是一種文化。它不僅僅是人們交流的工具，同時(shí)也承載了日本的歷史開展。通過學(xué)習(xí)日語可以了解到更多的日本文化，比方人文地理、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等。示例，講到日本的文學(xué)時(shí)，可以展示給學(xué)生真實(shí)的日成本幣，并讓學(xué)生察看錢幣上的圖案，繼而引出夏目漱石、《靠諞灰兜《a>文學(xué)家《行介紹。

3.風(fēng)趣在根底日語教學(xué)中的作用?！?〕創(chuàng)立一個(gè)活潑課堂氛圍。如果一個(gè)教師要充沛有效地調(diào)動學(xué)生的熱情并組織以學(xué)生為中心的課堂活動或團(tuán)隊(duì)，他或她應(yīng)該學(xué)會吸引學(xué)生的注意力，增添利用風(fēng)趣的魅力。課堂教學(xué)的風(fēng)趣可以激活學(xué)生的興奮和喚醒他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于學(xué)生在更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教育經(jīng)驗(yàn)告訴大家，笑可以發(fā)明積極的氣氛，使教學(xué)和學(xué)習(xí)在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生迷人的特性。實(shí)踐說明，學(xué)生要積極加入發(fā)明性思維活動、積極配合教師的教，則它將創(chuàng)立一個(gè)更好的教育效果。〔2〕開發(fā)一個(gè)和諧的師生關(guān)系。人類學(xué)家的研究說明，風(fēng)趣的作用可以釋放教師和學(xué)生之間的緊張關(guān)系、打消誤解、減少沖突和焦慮。而教育研究說明，在初中英語課堂，特別是在傳統(tǒng)課堂中，課堂氛圍嚴(yán)肅緊張的主要原因可能是因?yàn)橐越處煘橹行?，學(xué)生的主要任務(wù)不是思考而是接受和記憶的這種授課模式。這時(shí)就需要教學(xué)風(fēng)趣，它可以打消教師和學(xué)生之間的這種緊張、不和諧甚至是為難的關(guān)系。可以說，風(fēng)趣是師生關(guān)系的潤滑劑，它可以填補(bǔ)人們的立場和態(tài)度之間的差距。甚至有時(shí)，教師還可以在風(fēng)趣的幫忙下擺脫為難局面。

四、結(jié)語

毋庸置疑，傳統(tǒng)的教室教學(xué)對于根