探討高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

探討高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑探討高職英語教師專業(yè)化開展的有效途徑

高等職業(yè)教育是育人的教育，具有很強的就業(yè)導(dǎo)向。2022年高職高專教育英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會在其公布的?高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求〔試行〕》中明確指出：各校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語課程，以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。倡議高職英語教學(xué)分為兩個階段，即根底英語階段與行業(yè)英語階段。

根底英語教學(xué)到行業(yè)英語教學(xué)是高職英語教學(xué)改革的重大舉措。新的教學(xué)內(nèi)容要求英語教師提高專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色，朝著專業(yè)化開展。如何采取有效措施推動高職院校英語教師的專業(yè)化開展，對于推進高職英語教學(xué)改革具有十分重要的意義。

一、高職教師專業(yè)化的根本內(nèi)涵

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。它既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)開展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進步的過程。

由此可見，教師專業(yè)化應(yīng)包含三個層面：第一是教師所教專業(yè)的學(xué)科知識的專業(yè)化，能夠勝任本學(xué)科的教學(xué)任務(wù);第二是教育素養(yǎng)的專業(yè)化，能夠運用先進的教育教學(xué)理念，教學(xué)辦法，現(xiàn)代教育技術(shù)授課;第三是教師職業(yè)道德的專業(yè)化，在傳授知識的同時能夠正確引導(dǎo)學(xué)生做事、做人。

高職院校英語教師的專業(yè)化，要求英語教師具有自我開展的意識和動力，自覺承當(dāng)專業(yè)開展的主要責(zé)任，在整個教學(xué)生涯中，通過不斷地學(xué)習(xí)與反思，使自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)職能素質(zhì)和職業(yè)道德不斷地完善與開展，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)本體價值。

二、當(dāng)前高職英語教師專業(yè)化開展中存在的問題

高職院校近年來根據(jù)企業(yè)要求，適時進行英語教學(xué)改革，加強教師的專業(yè)化開展，取得了一定成果。但英語教師專業(yè)化開展仍然存在不少問題。

〔一〕專業(yè)化認識缺乏

教師的專業(yè)化是學(xué)科知識、教育素養(yǎng)和職業(yè)道德的專業(yè)化。很多老師認為專業(yè)化就是學(xué)科知識的專業(yè)化，自己的英語知識豐盛，就能勝任教學(xué)，無視了教育素養(yǎng)和職業(yè)道德的提高。他們沒有及時更新自己的教學(xué)辦法和教學(xué)觀念，也沒有制定專業(yè)開展方案，教學(xué)水平停滯不前。

〔二〕行業(yè)知識不強

我國高職院校的英語教師結(jié)構(gòu)單一，大多是師范院?；蚱胀ǜ咝Ｓ⒄Z專業(yè)畢業(yè)。他們英語專業(yè)根底扎實，能順利完成根底英語教學(xué)，但是不足相關(guān)的行業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，難以完成行業(yè)英語教學(xué)任務(wù)。

〔三〕學(xué)校與社會支持性缺乏，培訓(xùn)內(nèi)容有待改良

由于英語在高職院校的弱勢地位，很多院校沒有為英語教師的專業(yè)化開展給予足夠支持，很少有學(xué)校能為英語教師下企業(yè)提供時間、資金等保障;出于經(jīng)濟效益的考慮，企業(yè)也不愿為英語教師提供實踐時機。高職英語教師不足崗位實踐和掛職鍛煉時機，很難提高自身的實踐技能。雖然很多高職院校也對老師進行培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容理論性強，不足專業(yè)技能的訓(xùn)練，培訓(xùn)效果不佳。

〔四〕教學(xué)與科研成果轉(zhuǎn)化能力較弱

目前，從事一線教學(xué)的高職英語教師大多是年輕教師。較重的教學(xué)任務(wù)、較弱的教學(xué)理論水平導(dǎo)致年輕教師沒有太多時間搞科研，教學(xué)與科研轉(zhuǎn)化能力弱，無法形成教學(xué)與科研成果的良性循環(huán)。

三、高職英語教師專業(yè)化開展途徑

教師專業(yè)化開展既要依靠學(xué)校政策的支持，還要依靠英語教師有意識的自主開展，是外部教學(xué)環(huán)境和教師內(nèi)在自我共同提高的過程。

〔一〕學(xué)校層面的支持

1.引進英語專業(yè)人員，優(yōu)化師資隊伍

面對當(dāng)前高職院校英語師資隊伍的現(xiàn)狀，學(xué)校必須重視英語教學(xué)工作和師資隊伍建設(shè)。一方面，學(xué)?？梢蕴岣呓處煖?zhǔn)進門檻，引進具有較高理論水平和實踐能力，有一定專業(yè)背景的高素質(zhì)人才來充實和優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu);另一方面，可以從企業(yè)聘用一些既懂行業(yè)又精通英語的專家或技術(shù)人員到學(xué)院做兼職英語教師，專兼職教師定期互相觀摩學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，以促進英語教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

2.加強教師培訓(xùn)，建立長效的教師專業(yè)化開展機制

建立職前職后一體化培養(yǎng)體制，樹立科學(xué)的高職英語教師培養(yǎng)觀。高職院校應(yīng)當(dāng)為英語教師發(fā)明各種職前職后培訓(xùn)時機，校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。選派英語教師到培訓(xùn)機構(gòu)進修，邀請高?；蚱髽I(yè)專家來學(xué)院做講座，選派英語教師加入英語教學(xué)研討會，到出名院校學(xué)習(xí)交流等。高職院校可以利用自身資源，進行校本培訓(xùn)，激勵英語教師到學(xué)院各專業(yè)旁聽該專業(yè)的專業(yè)課，了解行業(yè)常識，將行業(yè)常識轉(zhuǎn)換為行業(yè)英語。同時，定期發(fā)展多媒體課件制作等培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力。

3.激勵教師“頂崗實習(xí)〞，建立有效的鼓勵機制

教師加入企業(yè)頂崗實習(xí)是促進教師轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)“雙師型〞教師隊伍的重要途徑。高職院校應(yīng)著力解決根底學(xué)科教師“下企業(yè)〞的問題，努力探尋英語教師下企業(yè)實踐的新形式，促進英語教師向“雙師型〞教師的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)校要提高“雙師型〞教師待遇。學(xué)校應(yīng)制定對“雙師型〞教師的獎勵政策，使“雙師型〞教師在職稱晉升、外出研修、評優(yōu)評先、工資津貼等方面享受優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型〞教師工作的積極性。

〔二〕教師個人的努力

教師專業(yè)化開展離不開教師個人的努力。教師要加強內(nèi)在自我主動建構(gòu)，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長和教學(xué)水平的提高。

1.重視專業(yè)化開展，樹立終身學(xué)習(xí)理念教學(xué)改革成功與否的重要因素之一是更新教師的教學(xué)觀念，提高教師的綜合素質(zhì)與職業(yè)教育教學(xué)能力。隨著高職英語教學(xué)的開展，英語教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷吸收學(xué)習(xí)新知識。教師要制定個人開展規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣跟課程要求，學(xué)習(xí)與行業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，加強在教學(xué)理論、教學(xué)辦法和教育技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，努力做到教師所教專業(yè)的學(xué)科知識專業(yè)化、教育素養(yǎng)專業(yè)化和職業(yè)道德專業(yè)化。

2.組建英語教學(xué)團隊

高職英語教師可依托學(xué)校的“雙師教師〞，根據(jù)不同的行業(yè)方向，組建英語教學(xué)團隊，如酒店英語，烹飪英語等教學(xué)團隊。英語教師在教學(xué)中需要提前了解行業(yè)情況，定期向教學(xué)團隊中有行業(yè)經(jīng)驗的“雙師教師〞學(xué)習(xí)，共同探討適應(yīng)行業(yè)開展要求的英語教學(xué)模式。

3.積極加入各類培訓(xùn)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路

高職英語教師大多畢業(yè)于本科院校，普遍不足行業(yè)知識。因此，高職英語教師要積極加入各類培訓(xùn)，主動與專業(yè)教師交流;加入專業(yè)研討會，了解行業(yè)開展最新動態(tài)，實現(xiàn)英語語言能力和專業(yè)知識的最正確結(jié)合;定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，探索新的職業(yè)英語教學(xué)模式;高職英語教師也要在提高英語綜合應(yīng)用能力的同時，研究高職英語教學(xué)規(guī)律，發(fā)展科研，并及時將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，帶動教學(xué)研究及教師專業(yè)開展的共同進步。

4.反思教學(xué)

反思教學(xué)是高職院校英語教師自我開展和自我鼓勵的核心動力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師容易受到思維定式的影響，陷入機械式的重復(fù)教學(xué)中去。反思教學(xué)要求教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、評價體系做出調(diào)整，以適應(yīng)用人單位和各個行業(yè)的要求。這就需要英語教師通過各類教學(xué)反應(yīng)，有針對性地調(diào)整教學(xué)辦法和教學(xué)活