人教版三上《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版三上《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編《豪杰查理》精品教學(xué)設(shè)計(jì)一

以有感情地朗讀課文為載體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語(yǔ)言。教學(xué)這篇課文,教師要勉勵(lì)運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。

這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱豪杰的淘氣孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的相互友好、相互幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的。

查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn),向他伸出了友愛(ài)之手。而查理十分珍視這份友情,在陪伴杰西的同時(shí),他再也不搞惡作劇,成為了一個(gè)好孩子。

課文中,查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又良善,喜歡幫助人,舉止言行很有豪杰的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)十分健康,她沒(méi)有自艾自怨,真誠(chéng)又熱心、對(duì)生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點(diǎn)。

課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求,默讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的。小學(xué)生的情感是伴隨著清楚的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)在朗讀中多想象,在閱讀中見(jiàn)文生義,見(jiàn)義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

1、正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀。

2、讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。

3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,能說(shuō)說(shuō)課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化,和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法,說(shuō)說(shuō)自己的讀后感。

重點(diǎn):讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。

難點(diǎn):和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法,說(shuō)說(shuō)自己的讀后感,

課前談話：

圍繞班級(jí)同學(xué)的變化展開(kāi)。

師：近來(lái)，我通過(guò)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)王勝博變化最大，他由從前的怯懦變得大膽了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛(ài)發(fā)言了，老師真為他感到愉快。同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)變了。

一、揭題

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)詞。

板書(shū)：

豪杰＿＿指名讀。讀出豪杰的味道來(lái)。(有英姿、氣派、氣勢(shì)。)

你覺(jué)得什么樣的人才能稱得上豪杰?你認(rèn)為我們班誰(shuí)算得上豪杰?

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位豪杰。

加板書(shū)：

查理讀課題。

想知道豪杰查理的故事嗎?那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧!

二、初讀課文，理解內(nèi)容

自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

師：大家讀得很認(rèn)真，效果如何呢?我要檢查一下。請(qǐng)?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來(lái)。我指著什么，你就說(shuō)什么?？凑l(shuí)說(shuō)得好。

師：其次個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?

師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

(提醒：課文主要側(cè)重于什么描寫(xiě)?或?qū)懭宋锏氖裁磳?duì)比多些?)(對(duì)話好多)你覺(jué)得針對(duì)如此特點(diǎn)的課文應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)它?

(分角色朗讀，盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。)

三、研讀課文，品味感悟

1、好吧!請(qǐng)大家再讀課文，就依照方才說(shuō)的方法讀。請(qǐng)四人小組合作。思考：查理是不是豪杰?

2、請(qǐng)默讀課文。要求：

不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

⑴探討交流：

查理不是豪杰。你從文章哪些地方可以看出他并不是豪杰?

“倒是他叫自己是豪杰查理〞(沒(méi)有人叫他是豪杰查理。)

師：還有哪里看出查理不是豪杰?

“從窗戶爬進(jìn)〞豪杰是怎么樣的?看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做?

(君子不奪人所愛(ài)。)豪杰不隨意拿別人的東西。

⑵探討交流：

查理是豪杰。你從課文的哪些地方可以看出他是豪杰?

“不，豪杰查理從來(lái)不隨意拿別人的東西。〞

“感謝!〞查理顯得彬彬有禮。一口允許推杰西曬太陽(yáng)。陪杰西度過(guò)一個(gè)開(kāi)心的下午。說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再?zèng)]有搞惡作劇。

四、探討：查理成為豪杰的原因

1、師：從你們方才的回復(fù)我知道了，查理開(kāi)始并不是一個(gè)豪杰，后來(lái)才變成了一個(gè)豪杰。他的變化真大呀!你覺(jué)得查理成為豪杰與哪些人有關(guān)?為什么這么認(rèn)為?你的根據(jù)是什么?請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，劃出你認(rèn)為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會(huì)，再與同桌交流一下。

2、查理的變化最離不開(kāi)的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來(lái)看查理與杰西第一次見(jiàn)面時(shí)的情景。

“你想把它拿走嗎?〞(課件出示)這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第一句話。誰(shuí)能讀好它?指名讀。

3、推測(cè)一下，當(dāng)時(shí)杰西說(shuō)這話時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?

(提醒：在引號(hào)后面的提醒性語(yǔ)言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。)

師：一個(gè)小女孩的說(shuō)話聲，是怎樣的?

師：一個(gè)親切的、溫柔的說(shuō)話聲，你試著說(shuō)說(shuō)看。

師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的狀況下說(shuō)這句話的?

師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會(huì)認(rèn)為他是──

師：脫口而出的第一句話或許會(huì)是──

師：可是杰西卻是──

4、“你可以把它拿下來(lái)看看。豪杰查理，我叫杰西。〞這是杰西對(duì)查理說(shuō)的其次句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎?

師：“豪杰查理，我叫杰西。〞(邊說(shuō)邊伸出自己的手)這時(shí)，杰西說(shuō)不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說(shuō)明什么?

師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，開(kāi)啟了查理的心靈之門(mén)。杰西后面說(shuō)的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺(jué)?

師：假如說(shuō)杰西的話，開(kāi)啟了查理的心靈之門(mén)，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心。“查理，你帶給杰西的禮物是開(kāi)心，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。〞

(出示)讀這羅伯特先生說(shuō)的這句話，你能讀懂里面的意思嗎?自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。

師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓?，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒(méi)想到，查理也給杰西帶去了開(kāi)心。原來(lái)，開(kāi)心是相互的，你給別人帶去開(kāi)心，別人也會(huì)給你帶來(lái)開(kāi)心，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認(rèn)為他送給查理的僅僅是一把刀嗎?

師：這是查理聽(tīng)到的“第一次〞夸獎(jiǎng)，你想，那一刻，他的內(nèi)心會(huì)想些什么?

師：是啊，他真的是這么想的，聽(tīng)他與杰西道別時(shí)說(shuō)的那句話，齊讀──“杰西，我會(huì)做個(gè)豪杰的。〞這是查理對(duì)杰西說(shuō)的，也是對(duì)他自己說(shuō)的。以后的查理，在你想象中，他會(huì)是怎樣?

師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的開(kāi)心，成為真正的豪杰。

五、拓展升華

讀了這篇課文，你心中的豪杰標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變?什么樣的人才是豪杰?(讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ))你覺(jué)得我們班誰(shuí)稱得上是豪杰?(雖然?但是?)

小結(jié)：今天很愉快與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位豪杰，最終讓我們真誠(chéng)地稱贊他，齊讀課題。

３２、豪杰查理學(xué)生寫(xiě)的豪杰標(biāo)準(zhǔn)查理變化的原因

《豪杰查理》這篇課文是本學(xué)期最終一課，也是一篇略讀課文。寫(xiě)的是自稱豪杰的淘氣孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的相互友好、相互幫助中，查理也改變了自身的弱點(diǎn)的故事。因此我在教這一課時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把空間留給學(xué)生。我們都知道：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。

閱讀教學(xué)的過(guò)程中重視發(fā)展學(xué)生的特性?！伴喿x是學(xué)生特性化的行為。〞在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如自己周邊的同學(xué)、伙伴，去讀去感悟，來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的特性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語(yǔ)言。留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，或通過(guò)生生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話，師生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話等潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化，升華了情感。

《豪杰查理》教學(xué)設(shè)計(jì)二一、檢查自學(xué)狀況。

1、課文講了哪幾個(gè)人物?(認(rèn)讀“杰〞)

2、認(rèn)讀“彬彬有禮〞、“戀戀不舍〞，并理解其意思。讀準(zhǔn)“誦〞(平舌音)，區(qū)別“陪〞“倍〞。

3、讀了課文簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“查理〞是一個(gè)怎樣的男孩?(淘氣，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡)“杰西〞是一個(gè)怎樣的女孩?這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在他們之間的什么事情?

4、檢查學(xué)生讀書(shū)狀況。(分角色指導(dǎo)朗讀。)

二、壞男孩查理的優(yōu)點(diǎn)。

(導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第七單元課文的時(shí)候我們說(shuō)過(guò)，每一個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)全面地去看一個(gè)人。那么同學(xué)們，在大家眼里已經(jīng)是壞孩子的查理，他有優(yōu)點(diǎn)嗎?你能從課文中去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎?)

1、按要求自讀課文3——13自然段。

要求：找出能表現(xiàn)查理優(yōu)點(diǎn)的句子，劃下來(lái)。

2、交流：

⑴“不，豪杰查理從來(lái)不。。。。。。別人的東西。〞

A、這里指他不拿誰(shuí)的什么呢?

B、他喜歡這把劍嗎?你能找出表達(dá)他喜歡劍的句子嗎?

C、導(dǎo)語(yǔ)：他這么喜歡這把劍，可是他并不隨意把它拿走，由于“豪杰查理從來(lái)不隨意拿別人的東西〞。這樣的孩子能叫“壞〞孩子嗎?

⑵“感謝!〞查理顯得彬彬有禮。(很有禮貌)

導(dǎo)語(yǔ)：這么有禮貌的孩子，是“壞〞孩子嗎?

⑶查理雖然淘氣，但說(shuō)話是算數(shù)的。(守信用)

導(dǎo)語(yǔ)：這樣一個(gè)守信用的孩子，怎么能說(shuō)是“壞〞孩子呢?

(質(zhì)疑：為什么查理在杰西面前是一個(gè)好孩子，而在大家面前卻是一個(gè)壞孩子呢?)

三