三年級(jí)教案《鸕鶿》一文教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)教案《鸕鶿》一文教學(xué)設(shè)計(jì)。輕輕撩起那一簾垂柳

《鸕鶿》教學(xué)賞析

《鸕鶿》是一篇文辭俏麗、意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典美文。生動(dòng)的語(yǔ)言，精煉的描述，立體式地勾畫(huà)出一幅風(fēng)光秀麗、寧?kù)o祥和、默契悠閑、如詩(shī)如畫(huà)的江南田園生活圖景。

《鸕鶿》這篇深受學(xué)生歡迎的幽美散文，我執(zhí)教過(guò)好幾次了，也聽(tīng)過(guò)大量名師執(zhí)教。這一次重讀課文，有了大量新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

首先，課文的背景應(yīng)當(dāng)是江南某平原地區(qū)一個(gè)對(duì)比偏僻的農(nóng)村，而不是繁忙的江南水鄉(xiāng)漁村。課文一開(kāi)頭就這樣寫(xiě)道："夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田。'"一望無(wú)垠的稻田'邊鑲嵌著幾個(gè)"鏡子小湖'，這不就是江南農(nóng)村特有的地理風(fēng)貌嗎？顯然，生活在這個(gè)村子里的人是以種田為生的農(nóng)民，而不是以捕魚(yú)為生的漁民。

捕魚(yú)對(duì)這里的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，僅僅是種田勞動(dòng)之余，一種業(yè)余性的、休閑性的勞動(dòng)。在這樣的農(nóng)村，農(nóng)民捕魚(yú)主要的目的不是為了賺錢(qián)，在一般狀況下，是家里來(lái)了客人，主人為了表示熱心，會(huì)搖著船，帶上鸕鶿，去捕幾條魚(yú)來(lái)接待客人，圖個(gè)新鮮。就像在自個(gè)的雞窩里抓一只雞，菜園里拔幾個(gè)蘿卜，一切都是自個(gè)生產(chǎn)的，既便利，又新鮮，屬于純自然的綠色食品?？墒菑奈夷钚W(xué)到現(xiàn)在，幾十年來(lái)，我們一直把這位農(nóng)民錯(cuò)當(dāng)成了漁民。雖然課文中屢屢出現(xiàn)"漁人'這個(gè)稱(chēng)謂，但"漁人'和"漁民'是兩個(gè)不同的概念："漁人'泛指所有捕魚(yú)的人；"漁民'專(zhuān)指以養(yǎng)魚(yú)、捕魚(yú)為生的人。假如這位"漁人'是一個(gè)捕魚(yú)為生的漁民，他為什么"夕陽(yáng)西下'的時(shí)候才來(lái)捕魚(yú)呢？而且面對(duì)"鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了'（說(shuō)明小湖里魚(yú)特別多）的狀況，他不問(wèn)多少，他不貪不戀，一會(huì)兒工夫就悠閑地?fù)u著小船回家了呢？

顯然，漁人的捕魚(yú)就是為了給自家的晚餐增加一道佳肴而已。鸕鶿在農(nóng)民的生活中，就相當(dāng)于一般農(nóng)家飼養(yǎng)的雞（下蛋）、牛（耕地）、馬（拉車(chē)）一樣，是一種具有靈性的生活小幫手，唯一不同的是鸕鶿具有典型的地方特色。正是抓住了"鸕鶿'這一特有的小精靈，來(lái)一個(gè)管中窺豹，情動(dòng)而辭發(fā)，展示鄉(xiāng)村農(nóng)民的一種悠閑自足的生活。文章以"鸕鶿'為題，以"鸕鶿捕魚(yú)'為背景，是散文常用的借物抒情、借景抒情和以小見(jiàn)大的手法，羨慕的不單單是鸕鶿捕魚(yú)的樂(lè)趣，更重要的是豐富多彩、寧?kù)o舒適的鄉(xiāng)村生活；文章的主旨也不單單是為了表現(xiàn)捕魚(yú)的快樂(lè)，而是對(duì)田園生活的稱(chēng)贊與憧憬。所以，文章并沒(méi)有對(duì)鸕鶿的形狀、習(xí)性、捕魚(yú)的方法等做具體細(xì)致的刻畫(huà)與描述，但是文章卻奇妙地抓住了"鸕鶿捕魚(yú)'這一最富地域特色、也是最具鄉(xiāng)土氣息的精彩一幕，將這個(gè)偏僻鄉(xiāng)村的迤邐風(fēng)光和悠閑默契的田園生活，畫(huà)卷般的、活生生地鋪展在我們的眼前。1/512345下一頁(yè)尾頁(yè)

如配上一段輕緩悠揚(yáng)的《牧童短笛》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，或者悄悄地凝聽(tīng)，這一充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的美文呀，必定令我們的孩子思緒飛揚(yáng)：我們可以從漁人的輕輕"一抹'，感受到漁人與鸕鶿間"心有靈犀'的默契；我們可以從鸕鶿翅膀撲打起的"騰躍浪花'，體會(huì)到鸕鶿與小湖間"嘻鬧無(wú)限'的愉悅；我們可以從漁人的"悠閑自滿(mǎn)'，看到那"一望無(wú)垠的稻田'升騰起來(lái)的豐收的希望；我們可以從那四起的"裊裊炊煙'，聽(tīng)到恬靜的農(nóng)家院子里傳來(lái)孩子們銀玲般的書(shū)聲、笑聲；我們沐浴著那穿過(guò)柳梢，擦過(guò)湖面，迎面吹來(lái)的陣陣涼快，甚至能從這清爽的空氣中聞到泥土的芳香，于是忍不住伸展鼻翼、張大嘴巴，盡情地"呼哧呼哧'起來(lái)。

那里的綠水，那里的翠柳，那里的魚(yú)，那里的人，那里的船，那里的鸕鶿，那里的炊煙，那里的稻田，無(wú)不散發(fā)著清楚迷人的田園氣息，無(wú)不流淌出農(nóng)民"豐衣足食、悠閑愜意'的幸福笑意，無(wú)不顯示出這里萬(wàn)物間的和諧、祥和、默契。

因此，我將《鸕鶿》教學(xué)重點(diǎn)定為：透過(guò)迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景，抓住"鸕鶿捕魚(yú)'的生動(dòng)畫(huà)面，多層次、多角度地感受農(nóng)民悠閑自滿(mǎn)、寧?kù)o祥和的生活，全方位的體會(huì)對(duì)悠閑寧?kù)o的田園生活的真情稱(chēng)贊與深情憧憬。

但這也恰恰是教學(xué)難點(diǎn)，由于課文所描寫(xiě)的那種寧?kù)o、祥和、悠閑、純樸的鄉(xiāng)村生活，已經(jīng)遠(yuǎn)離我們學(xué)生的生活實(shí)際，面對(duì)充滿(mǎn)強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)、充滿(mǎn)物質(zhì)追求的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對(duì)漁人的生活態(tài)度會(huì)感到一種難以接近。假如我們的教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這種鄉(xiāng)村生活人與環(huán)境的"和諧美'，看不到農(nóng)民生活的那一種樸實(shí)與老實(shí)，學(xué)生是體會(huì)不到捕魚(yú)的樂(lè)趣的，學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光的自然美的感受也只能淡淡的、短淺的、不留痕跡的。

我總覺(jué)得，幽美散文的字里行間，往往蘊(yùn)含著一種特有的"靈氣'，這種靈氣就是一種意境，一種情趣。教散文，最為要緊的就在于把握文本的"靈氣'，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、細(xì)思，生發(fā)、延伸，不但能激發(fā)學(xué)生濃重的求知欲，而且能給他們以生活的力量和有益的啟迪，提高他們審美的情趣。教學(xué)《鸕鶿》，就要引導(dǎo)學(xué)生感受并理解漁人"豐衣足食、悠閑自滿(mǎn)'的生活境界，體會(huì)對(duì)田園生活的憧憬與熱戀。從哲理的角度講，懶惰得不到美、得不到開(kāi)心，但貪得無(wú)厭也背棄了美、背棄了幸福，這里的漁人能夠盡情享受悠閑自滿(mǎn)的農(nóng)家生活，就在于他既不懶惰，也不貪得無(wú)厭，通過(guò)自己的勞動(dòng)過(guò)著豐衣足食的日子。和我們這些整日忙繁忙碌的現(xiàn)代人相對(duì)比，漁人才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正開(kāi)心、幸福、自由的主人。2/5首頁(yè)上一頁(yè)12345下一頁(yè)尾頁(yè)

漁人的"悠閑'，不是無(wú)所事事、不思進(jìn)取的懶散，也不是高枕無(wú)憂(yōu)、不問(wèn)收獲的閑散；既是對(duì)鸕鶿的信任，又是對(duì)生活的自信；既是對(duì)今天豐衣足食生活的一種自滿(mǎn)其樂(lè)的流露，又是對(duì)未來(lái)幸福美好生活的充滿(mǎn)希望；是勤勞之后的小憩，是富足之余的享受，是對(duì)自然、生命、生活的誠(chéng)摯熱愛(ài)。

順著夕陽(yáng)的柔光，聽(tīng)著鸕鶿捕魚(yú)歡快的節(jié)奏，透過(guò)漁人悠閑而起的煙圈，輕輕撩起岸邊那一簾垂柳，我們會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)：??！漁人的生活，原來(lái)別有一番風(fēng)味

多維立體的課堂自主發(fā)展的天堂

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1、直觀激趣

播放課件，觀看鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鸕鶿和鸕鶿捕魚(yú)的情景有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)狀況，出示生字"夕、窄、抹、柔、喉、揀、拋、痕'，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越