三年級上冊語文教案(15篇)

第第頁三年級上冊語文教案(15篇)三班級上冊語文教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《洗碗》，了解小是怎樣依據(jù)畫面內(nèi)容寫出洗碗的整個(gè)過程。蘇教版學(xué)校語文三班級上冊習(xí)作1教案設(shè)計(jì)

2、通過商量，進(jìn)一步明確看單幅圖作文的要領(lǐng)：除了擅長觀看，還要適當(dāng)綻開想象。

3、能仿按例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先說一說，再寫一段話。要寫清時(shí)間，地點(diǎn)和澆花的過程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀看挨次，連貫講解并描述。

難點(diǎn)：想象經(jīng)過。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、掛圖或投影片四幅。

2、指導(dǎo)同學(xué)參與澆花活動。

四、擬定課時(shí)：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

啟發(fā)同學(xué)溝通“當(dāng)好小幫手，愛做家務(wù)事”的狀況。

二、學(xué)文明法：

1、指導(dǎo)看圖，口述圖意。

什么時(shí)間？/sjbwz/什么地方？誰在做什么？

2、指名讀例文?！策呑x邊點(diǎn)評〕

第1句：整理碗筷，做好預(yù)備。

第2句：洗碗的挨次。

第3句：小芳仔細(xì)的洗碗，洗的很潔凈。

第4句：洗好后整理好碗筷。

3、小結(jié)；這篇短文詳細(xì)寫了小芳是怎樣洗碗的，內(nèi)容詳細(xì)。

4、自由讀“習(xí)作要點(diǎn)商量”想想是怎樣把小芳洗碗這件事寫清晰的？

5、引導(dǎo)歸納：小看圖時(shí)，看清晰了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰在做什么？還依據(jù)自己的生活閱歷想象出整個(gè)過程，把觀看和想象到的內(nèi)容寫下來，就比較詳細(xì)，生動了。

6、指名表演在家里做事的經(jīng)過。

7、表演后同學(xué)說說。

8、指名讀作業(yè)要求。

9、指導(dǎo)看四幅圖，說說圖意。

10、小結(jié)：小伴侶在做些事時(shí)，也有一個(gè)過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時(shí)，我們要加進(jìn)去。

三、快速成文：

1、任選一幅圖，自由練說?！矌熒c(diǎn)評〕

2、同位相互說。

3、投影出示：

三班級上冊語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讀出“我們”情感的改變。

3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜愛的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的改變。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感:童年是五光十色的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的歡樂是什么?和大家共享,好嗎?

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,共享他們的歡樂吧。

出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。

二初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字卡片,讓同學(xué)把生字多讀幾遍。

2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,留意正音。

3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子,畫好后,自己讀一讀這些句子。

4.溝通找到的句子,反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)覺、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)覺?產(chǎn)生了什么疑問?與大家溝通溝通。

(溝通要點(diǎn):一是在讀中發(fā)覺,“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺興奮的,放風(fēng)箏時(shí)特別興奮,找風(fēng)箏時(shí)很難過。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會有這樣大的改變?)

三細(xì)讀深究,領(lǐng)悟情感

1.學(xué)習(xí)其次自然段。

(1)要求同學(xué)多人次地讀這一自然段。

(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎?

(3)角色轉(zhuǎn)換:假如是你在做風(fēng)箏,你心中會想些什么呢?

(4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替?

(5)(老師)原來,做風(fēng)箏的歡樂,就在于它布滿著向往和盼望。

(6)讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(憧憬、渴望、喜悅),朗讀全段課文。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么呢?

(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的快樂場面吧!

播放多媒體課件,展現(xiàn)放風(fēng)箏的畫面

(3)引導(dǎo)表達(dá):剛剛同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么?與大家溝通。

(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏,你的心里會產(chǎn)生怎樣的感想呢?

(5)品嘗課文:專心多遍朗讀第三自然段。

想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。

(6)深化賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、興奮、驕傲),再讀課文。

四課堂練習(xí)

自同學(xué)字,溝通方法。

(1)出示生字,指名組詞、朗讀。

(2)觀看生字,溝通識字、寫字閱歷。

(3)練習(xí)書寫生字,抄寫詞語。

五課外延長

上網(wǎng)搜集或查閱書刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展現(xiàn)。

課后習(xí)題

1.選字填空。

托拖脫

(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。

(2)一個(gè)人用手(托)著風(fēng)箏,另一個(gè)人牽著線。

(3)我擺(脫)了噩(è)夢的困擾。

(4)今日,我參與的是(托)球跑競賽。

2.選詞填空。

細(xì)心細(xì)心

(1)這道題假如你(細(xì)心)檢查了,就不會錯(cuò)。

(2)我生病了,在媽媽(細(xì)心)的照料下,我很快就康復(fù)了。

盼望希望

(3)我(盼望)自己能在這次考試中取得好成果。

(4)媽媽(希望)我早日成為一名少先隊(duì)員。

三班級上冊語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、能區(qū)分指定的4組形近字并能組成詞語。

3、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的快樂。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的快樂情景。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、能區(qū)分指定的4組形近字并能組成詞語。培育同學(xué)仔細(xì)書寫的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字的過程，學(xué)會11個(gè)生字及新詞，并能正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分形近字的形義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第2課。

二、朗讀課文

朗讀課文，大家評議，要求正確、流利、有感情。

三、學(xué)習(xí)生字

1、默讀課文，畫出文中生字連帶的詞語讀一讀。(困)

2、依據(jù)生字構(gòu)字特點(diǎn)兩個(gè)人一組識記，然后匯報(bào)。

3、對于難寫的字老師指導(dǎo)書寫。(范寫)

四、練習(xí)寫字

1、仔細(xì)觀看整個(gè)字，記住每一筆的位置，然后書寫，一氣呵成。

2、寫后對比范字檢查缺乏，寫每一個(gè)字都要有進(jìn)步。

3、老師行間巡察，重點(diǎn)輔導(dǎo)。

五、完成課后練習(xí)題

六、作業(yè)

抄寫本課生字生詞

板書設(shè)計(jì)：

上學(xué)一路歌

溪滑教

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的快樂情景。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們就是山區(qū)的孩子，那么誰情愿說一說在你上學(xué)的路上都能看到些什么?(同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷說一說)

1、下面就讓我們看看別的地方的山區(qū)小伴侶們一年四季在上學(xué)的路上都看到了什么。

2、默讀思索：每個(gè)季節(jié)各有什么樂趣?

看提示，口頭填空。

春天上學(xué),走一路，()。

夏天上學(xué),走一路，()。

秋天上學(xué),走一路，()。

冬天上學(xué),走一路，()。

二、精讀課文

1、你對那所山區(qū)的學(xué)校生在哪個(gè)季節(jié)上學(xué)的情景感愛好，介紹給同學(xué)聽，并說說你感愛好的理由。(困)

介紹春天

a朗讀描寫春天上學(xué)情景的句子，并標(biāo)畫好詞佳句。

b說說感愛好的理由。

c指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想像。

d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。

介紹每個(gè)季節(jié)的方法大致相同，僅對重點(diǎn)問題做些提示。

介紹夏天

a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。

想像我們在上學(xué)路上的快樂情景。

b把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。

介紹秋天

a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。

b把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。

介紹冬天

a指導(dǎo)朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時(shí)，突出“變成了”，表現(xiàn)出詫異;突出“長長的大滑梯”表現(xiàn)出多么奇妙、好玩。

b邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達(dá)出來。

c思索：同學(xué)們到了學(xué)校，為什么“又都怪學(xué)校太近太近”?說說你的相法。

2、分季節(jié)讀課文，你喜愛哪個(gè)季節(jié)上學(xué)路上的景色，你就讀那個(gè)自然段。

三、拓展延長

你能用自己的口吻向城市學(xué)校生介紹一下你在一年四季上學(xué)路上看到的情景

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了山區(qū)孩子一年四季在上學(xué)路上的快樂情景，并通過邊讀邊想像的方法感受他們上學(xué)時(shí)的快樂。

五、作業(yè)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

2、上學(xué)一路歌

春天野花

夏天溪水

秋天野果

冬天冰

三班級上冊語文教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的8個(gè)生字，會認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)用一般話正確流暢地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的美好，引導(dǎo)同學(xué)懂得要好好珍惜如今的美好生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會課后田字格中的8個(gè)生字，會認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的8個(gè)生字，會認(rèn)雙橫線中7個(gè)字。

2、能用一般話正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入：

1、看圖聽音樂，說說你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什么？

2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課，板書課題：讓我們蕩起雙槳

歌曲創(chuàng)作背景：

每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會不知不覺地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩如畫的意境，讓我們想起剛剛過去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘記，由于，它不但有美麗的旋律，更有著詩一般的歌詞。它的詞，就是人稱“詞壇泰斗”的有名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了缺乏200字的歌詞，從今，這首歌廣為流傳，打動了幾代兒童的心。50多年來，喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞，每首都不過數(shù)百甚至數(shù)十字，好像并不起眼，但是品嘗著抒情的歌詞，心頭卻會涌起純真、興奮、美妙的感覺。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。

〔1〕同學(xué)自由讀課文，勾畫出不熟悉的字，借助拼音熟悉生字，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕可以自己喜愛的方式，小組合作溝通熟悉的字。

〔方法提示：小組長負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組輪讀；同座相互抽查?！?/p>

〔3〕全班集體溝通反饋。

2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：認(rèn)了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽。

3、指名讀，檢查生字和課文的認(rèn)讀狀況。

4、整體感知

〔1〕把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。

〔2〕指名反饋。同學(xué)說，老師總結(jié)。

三、精讀課文。

1、老師朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問難。

2、同座相互讀課文，把文章讀通順，并說說詩歌寫了什么。

四、書寫生字。

1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”，右邊的書寫要重點(diǎn)提示。

3、同學(xué)自由練寫，老師巡察。

五、課后作業(yè)。

1、認(rèn)讀生詞。

雙槳、推開、倒映、白塔、涼快、美好、波浪、四周、輕輕、支配、做功課

2、寫出以下多音字的兩個(gè)不同讀音，并組詞。

倒()()()()中()()()()

3、嫻熟地朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固生字生詞，學(xué)會書寫四個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的美好，熟悉到要好好珍惜美好生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)寫生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名讀課文，說說讀懂了什么？

二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、

1、老師質(zhì)疑：課文詩歌有三節(jié)，分別寫了些什么？是怎樣寫的？你會用怎樣的感情來讀？為什么？

2、小組選擇你喜愛的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。老師聽同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予評價(jià)。

3、匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分為三個(gè)小節(jié)，每節(jié)的`結(jié)構(gòu)基本全都，內(nèi)容淺顯易懂，但是在引導(dǎo)同學(xué)讀的過程中，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)了解的表達(dá)挨次。在描寫景物是根據(jù)從遠(yuǎn)到近，從靜到動的挨次來寫的，先寫遠(yuǎn)處的白塔、綠樹、紅墻，后寫水中的魚兒。同時(shí)在寫魚兒的時(shí)候，還運(yùn)用了擬人的描寫手法。最終一節(jié)是寫小伙伴的質(zhì)疑“誰給我們支配下美好的生活”，可以在同學(xué)的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復(fù)消失了三次，“小船兒輕輕漂浮在水中，迎面吹來了涼快的風(fēng)。”每一次消失的語言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應(yīng)當(dāng)不一樣，第一次是被秀麗的風(fēng)景沉醉，可以讀的溫柔一些；其次次是面對活潑的小魚，可以讀的輕快一些，最終一次消失在感受美好生活的歡樂，語音可以適當(dāng)?shù)奶岣?，讀出愉悅歡快的感受。

4、同學(xué)感情朗讀全文。

5、練習(xí)背誦課文。

6、指名背誦課文。

三、書寫生字。

1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”，右邊是“西”。

3、同學(xué)自由練寫，老師巡察。

三班級上冊語文教案5

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課15個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語。

2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界著名的石拱橋，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的才智和才能而傲慢。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確概括各段的段落大意。

2、體會中國古代勞動人民的聰慧而宏大。

教學(xué)難點(diǎn):

對文章段意的概括。

教學(xué)目標(biāo):

1、明確單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)及操作步驟。

2、自學(xué)課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、談話引入課題

1、你們觀察過哪些橋?

2、你所知道的，我國有哪些特別有名的橋?

(老師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)

3、老師板書:趙州橋(教同學(xué)字“趙”、“州”)

師:今日我們要學(xué)習(xí)的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界出名的大橋。為什么這座橋如此出名呢?我們學(xué)了課文就肯定知道了。

二、聽課文錄音，自學(xué)課文

1、老師布置自學(xué)要求:

(1)看清生字，會讀生字。

(2)劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

(3)了解課文大意。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡堂

3、檢查自學(xué)狀況

(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?

(2)、齊讀新詞。，你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思?請說說看。

三、初讀課文，理清文章層次

1、自由輕聲讀課文

要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2、默讀課文，邊讀邊思索:課文主要講介紹了什么?

每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?

3、同學(xué)可同桌溝通。師生共同小結(jié)。

四、課堂作業(yè)

1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題

2、正確、流暢地朗讀課文。

三班級上冊語文教案6

教學(xué)要求：

1、理解文章主要內(nèi)容，了解所說明的事理、挨次

2、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)覺，可以相互啟發(fā)，從而發(fā)覺新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。

3、增添科學(xué)意識，培育多角度看問題的力量。

目標(biāo)達(dá)成：

1、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)覺，可以相互啟發(fā)，從而發(fā)覺新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。

2、增添科學(xué)意識，培育多角度看問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。

教具預(yù)備：

恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

教學(xué)流程：

一、課前展現(xiàn)

1、給以下紅字標(biāo)拼音

遺骸〔〕蟾〔〕蜍〔〕

褶〔〕皺鳥臀〔〕目兩棲〔〕

追溯〔〕天衣無縫〔〕

2、常識填空

《恐龍無處不在》的是〔〕〔〕國的科普作家和〔〕小說家。

3、說明的挨次有〔〕〔〕〔〕

4、說明文的類型有〔〕和〔〕

二、創(chuàng)境激趣

中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)覺的巨大恐龍腳印化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個(gè)籃球場，是日前世界上已發(fā)覺的恐龍足印。

三、自學(xué)導(dǎo)航

1、課文開篇提出什么觀點(diǎn)？

2、課文的說明對象是什么？

3、為了把對象說明清晰，首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結(jié)論？

4、什么是板塊構(gòu)造理論？

5、什么是泛大陸？

6、什么是大陸漂移學(xué)說？

7、、是按什么挨次。怎樣來說明的呢？

8、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說明白一個(gè)什么道理？

四、合作探究

1、為了把對象說明清晰，首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結(jié)論？

2、什么是板塊構(gòu)造理論？

3、什么是泛大陸？

4、什么是大陸漂移學(xué)說？

5、、是按什么挨次。怎樣來說明的呢？

6、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說明白一個(gè)什么道理？

五、展現(xiàn)提升

典例分析學(xué)問遷移

六、強(qiáng)化訓(xùn)練

由科學(xué)家討論問題的方式，我們能得到哪些啟示？

啟示一：看問題從多個(gè)角度去討論

啟示二：敢于大膽想象和猜想

啟示三：看問題不是簡潔化和孤立化

啟示四：學(xué)會舉一反三

七、歸納總結(jié)

〔一〕當(dāng)堂訓(xùn)練

填空：本文根據(jù)_________挨次進(jìn)行說明。首先，提出說明的主旨________總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)覺的事實(shí)，闡釋對________的證明，用詳細(xì)事例證明開篇提出的主旨，最終總結(jié)恐龍化石的發(fā)覺對________供應(yīng)了證據(jù)。

〔二〕說明方法的推斷

1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱〔〕

2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分〔〕

3、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個(gè)全部的問題供應(yīng)了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等?！病?/p>

三班級上冊語文教案7

一．教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等三個(gè)多音字。會寫“旅”等16個(gè)字，會寫“旅行”等19個(gè)詞語。

2、能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“特別要好的伴侶

”的詞句，體會到他們之間的真摯友誼。

4、畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、正確認(rèn)讀生字，書寫詞語。

2、找出能表達(dá)青頭和紅頭是特別要好的伴侶的關(guān)鍵句子，借助提示語讀好。

3、借助簡潔的思維導(dǎo)圖，講故事。

三、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們，你們喜愛旅行嗎？今日我們就來走進(jìn)一篇童話故事，感受一場特別的旅行。讀了課題你有什么疑問？

〔二〕初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，畫出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關(guān)詞語或句子。

2、認(rèn)讀生詞。

出示第一組生詞：咱們

偷偷

牙齒

悲傷

眼淚

貯藏

噴嚏

笑瞇瞇

?！矎?qiáng)調(diào)平翹舌音的詞語：咱們

牙齒

貯藏〕

出示其次組生詞：答理

回應(yīng)

一骨碌

細(xì)嚼慢咽

讀一讀你有什么發(fā)覺？是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎？

3、指導(dǎo)書寫：“細(xì)嚼慢咽”的“嚼”字。講解書寫要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)筆畫比較多的字寫時(shí)要留意看清每一部分。書空筆順，出示書寫口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力氣。中間部分扁又長，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫。

4.查找路線圖，感知文章內(nèi)容。生字詞大家都把握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫出哪些詞或句子〔老師巡察并板畫牛〕指生回答，老師板書：

嘴——

第一個(gè)胃——其次個(gè)胃

。你能不能用上一些關(guān)聯(lián)詞語比方：先然后

接著最終

。說說紅頭的旅行路線？

〔介紹反芻，牛一共有四個(gè)胃，當(dāng)他進(jìn)食一段時(shí)間后將半消化的食物從其次個(gè)胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個(gè)胃，然后再返回到嘴里進(jìn)行咀嚼，牛這種進(jìn)食的現(xiàn)象就叫反芻〕。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清晰?！舶遒N：路線圖〕

〔三〕、精讀課文，感受人物形象。

1.故事中的紅頭最終出來了嗎？誰救了他？〔他的好伴侶青頭救了他〕

2.從哪里可以看出他們是特別要好的伴侶呢？請你默讀課文，畫出相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)1

捉迷藏預(yù)設(shè)2

紅頭舍命叫起來〔1〕我們先來看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時(shí)紅頭的心情怎樣？〔板書：焦急或可怕〕

請你讀出你的可怕，焦急〔2〕此時(shí)青頭是怎樣表現(xiàn)的？指生讀句子孩子此時(shí)你又是怎樣的心情？從哪個(gè)詞語中感受到？〔板書：焦急〕請你讀出你的焦急和擔(dān)憂。

小結(jié)：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動作心情的詞語我們叫它提示語〔板貼：提示語〕

在朗讀時(shí)關(guān)注他們就能更好地讀出人物語氣。〔3〕紅頭在哪呢？出示句子指生讀。假如讓你加上提示語你覺得這是怎樣的叫？請你讀出你的感受?！?〕聽到好伴侶在牛的嘴里青頭是怎樣做的？出示11段自讀，找出青頭的心情動作的提示語圈出來。青頭心情怎樣？〔驚訝〕誰能帶著這種心情加上這些動作〔點(diǎn)紅動詞〕來讀這句話。

3、總結(jié)：孩子們，剛剛我們借助這些提示語，體會著人物心情，就讀好了課文，接下來也請你用這種方法，自學(xué)1216段，并畫出表示紅頭和青頭心情、動作的詞語，借助提示語讀好課文?！?〕孩子們通過你的朗讀你體會到了紅頭怎樣的心情？從哪個(gè)詞語中看出來？〔板書：悲傷〕出示：“那我立刻就會死掉?！奔t頭哭起來。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見五指的牛肚子里，紅頭好像聽到什么，感受到什么？〔2〕老師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來氣了，所以它哭著說——，它悲傷的說——〔3〕此時(shí)紅頭不僅悲傷還感受到——〔板書：無望〕〔4〕看到好伴侶如此悲傷無望，假如你是青頭你會怎樣想？〔5〕孩子們課文學(xué)到這里，你覺得紅頭經(jīng)受的是一次怎樣的旅行？〔6〕男女生分角色讀再體會刺激的旅行。

4、真是一場驚險(xiǎn)的旅行，所以當(dāng)紅頭它牛肚子里出來再次見到自己的伴侶時(shí)興奮的流下眼淚〔板書：興奮〕出示句子：紅頭觀察自己的伴侶興奮得流下了眼淚。

孩子們假如你是紅頭，除了感謝，你還會對好伴侶說些什么？請你寫在研學(xué)單上。

〔四〕學(xué)以致用，拓展閱讀。

1、孩子們這節(jié)課我們借助路線圖，加上提示語就做成了一個(gè)簡潔的思維導(dǎo)圖，你能不能借助思維導(dǎo)圖把故情頭救助后頭的過程講清晰，自己先來試一試。指名講。

2推舉你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜愛的故事做成思維導(dǎo)圖，然后把故事講給別人聽。

三班級上冊語文教案8

設(shè)計(jì)理念：

語文課堂要表達(dá)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，到達(dá)人文性與工具性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么？〔板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名燮更出名的號板橋〕

2你知道鄭板橋的故事嗎？同學(xué)溝通，老師適時(shí)補(bǔ)充

〔1〕江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

〔2〕寫過難得糊涂〔原意是一粥一飯，當(dāng)思來處不易〕

〔3〕早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因關(guān)心縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官〔辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得非常坦蕩、瀟灑〕

〔4〕故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景美麗，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇奇怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱詩書畫三絕，特殊是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿勢萬千。留下了很多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件觀賞

今日我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2同學(xué)說說學(xué)古詩的有效方法。

3同學(xué)自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

〔咬字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格〕

依據(jù)同學(xué)學(xué)情板書：咬定千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對話。

2詩人喜愛竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體會詩人寫竹，是寫什么？

〔板書：詠物明志〕

借物喻人，說明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹、對詩人的尊敬之情朗讀全詩〔對讀、指名讀、齊讀〕

4你喜愛竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

〔如：竹是空心的，很虛心；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸實(shí)，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)〕

四、拓展

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似一般的竹子！

溝通誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨便春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不行居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不適宜。

五、穩(wěn)固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜愛的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書：

咬定千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

三班級上冊語文教案9

《圓圓的沙?！肥瞧娈惖暮５资澜邕@一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采納對話形式表達(dá)了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的談?wù)撍鶆訐u，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珠寶;從而讓同學(xué)感悟到：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)決不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美妙的愿望。

《圓圓的沙?！菲浯握n時(shí)的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、在朗讀中品嘗朗讀是理解課文的重要方法，讓同學(xué)學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品嘗語言之美。課堂上，我預(yù)備支配足夠的時(shí)間，讓同學(xué)切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地支配在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。

2、在想像中體會語文課上，應(yīng)重視為同學(xué)創(chuàng)設(shè)想像的平臺，喚醒同學(xué)表達(dá)的欲望，培育同學(xué)創(chuàng)新的意識。本課教學(xué)時(shí)，我想抓住文中的省略號，鼓舞同學(xué)綻開想像的翅膀，通過溝通進(jìn)一步體會到：圓圓的沙粒為了變成一顆珠寶付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白，培育同學(xué)的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號，可讓同學(xué)想一想：同伴們還談?wù)撔┦裁?你能說一說嗎?其次部分的省略號省略了什么?可啟發(fā)同學(xué)想像：漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?

3、在對比中感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了三維度，把情感、看法、價(jià)值觀擺在特別重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我注意抓住圓圓的沙粒和同伴們在情感、看法、生活場景、獲得的結(jié)果等方面的對比，引導(dǎo)同學(xué)在鮮亮的對比中深刻地感悟到：朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就能獲得勝利。

三班級上冊語文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：會8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

力量目標(biāo)：背誦課文。

情感目標(biāo)：有觀看了解大自然學(xué)問、探究大自然神秘的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學(xué)問。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

二、釋疑探究。

1.感知。

〔1〕自由讀課文，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

〔2〕小組內(nèi)相互讀讀，說說你讀懂了什么。

〔3〕溝通。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。

2.識字。

〔1〕自己練讀生子。引導(dǎo)同學(xué)與同桌之間接龍讀生字。

〔2〕小黑板出示生字，多種方式指讀。

〔讀的時(shí)候留意提示同學(xué)留意應(yīng)當(dāng)留意的地方。〕

〔3〕全班溝通識字方法。引導(dǎo)同學(xué)在溝通過程中給生字找伴侶，用詞語說話。

3．賞讀。

〔1〕小組合作讀課文，看誰讀得美。

〔2〕選讀。選自己喜愛的一節(jié)練讀，再展現(xiàn)。

〔3〕通讀全文，用自己喜愛的方式來讀。

三、寫字。

1．出示要寫的字：

夏暗躲藏喳案就猜

2．同學(xué)觀看字的結(jié)構(gòu)，溝通書寫應(yīng)留意的地方。

3．老師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。

4．同學(xué)練習(xí)，老師巡察。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入。

挑蘋果嬉戲?！矊⑸挚ㄆ龀商O果形寫上編號〕

你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

二、誦讀。

1．老師示范，同學(xué)邊聽邊體會語氣。

引導(dǎo)同學(xué)評一評老師哪里讀得好，哪里讀得不好。

2．同學(xué)自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3．朗讀競賽。選擇自己最喜愛的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

三、演讀。

1．老師引讀，同學(xué)嘗試背誦課文。

2．同學(xué)自由練背。

3．課文表演。邊背邊加上動作。

四、商量。

1．課文里提了多少“為什么”？

2．“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

五、拓展探究。

你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什么新的問題？

六、寫字。

1．出示要寫的字。

2．自由練寫，小組評議。

3．老師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

為什么

為什么不知道

弄明白想知道

三班級上冊語文教案11

明確目標(biāo)：

1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助解釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思，能說出古文的意思。

2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)老實(shí)、有愛好、善質(zhì)疑。

3、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

解析思路預(yù)設(shè)過程：

一、初讀課文感知內(nèi)容

二、精讀內(nèi)容

三、回來整體體會道理配樂朗讀

一、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、師配樂范讀，同學(xué)自由學(xué)讀。

3、師生同讀。

4、展現(xiàn)朗讀。

二、精讀內(nèi)容體會道理

(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的看法

板書：知之為知之，不知為不知，是知也。

1、同學(xué)質(zhì)疑，依疑導(dǎo)學(xué)。

2、理解意思，體會道理。

3、角色朗讀，積累學(xué)問。

(二)感受學(xué)習(xí)要有深厚的愛好

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)

2、匯報(bào)、質(zhì)疑。

3、商量：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?

4、整合前兩句，體會聯(lián)系。

5、角色朗讀。

(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教導(dǎo)

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?/p>

1、依法自主學(xué)習(xí)。

2、相互說說意思。

3、小結(jié)內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀。

三、回來整體配樂朗讀

1、師：通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

2、配樂朗讀。

指名誦讀。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂)

3、師小結(jié)

半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，盼望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。

板書設(shè)計(jì)：

27、古人論學(xué)習(xí)

知之為知之，不知為不知，是知也。應(yīng)老實(shí)

(知道)(聰慧)

知好樂有愛好

疑悟善提問

布置作業(yè)：

必做：

1、背誦課文。

2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積累本上。

選做：

寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會。

三班級上冊語文教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、請求”等詞語的意思。

2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽寫句子，能自己校對。

3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。

4.了解阿凡提關(guān)心窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會阿凡提熱心助人、聰明過人的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)聽寫句子，能用不同的方法理解詞語的意思。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，今日上課前，我們一起來看一段動畫片，猜猜仆人公是誰？

1.播放動畫片《阿凡提》片頭。師：他是誰？他是一個(gè)怎樣的人？

對呀，阿凡提覺得：關(guān)心人是榮耀的事情，也是歡樂的事情。

2.出示句子

關(guān)心人是榮耀的事情，也是歡樂的事情?！沧杂勺x、指名讀、小組競賽讀〕

師：今日，阿凡提又關(guān)心了誰呢？讓我們來學(xué)習(xí)41、飯錢。

3.揭示課題，齊讀。

師：讀了課題后，你有什么疑問？

4.同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)可能提出的問題：為什么要付飯錢？誰付了飯錢？是怎樣付飯錢的？

師：讓我們帶著問題先來自學(xué)課文。

二自同學(xué)字，讀通課文

1.小組自學(xué)

〔1〕自同學(xué)字，按所拿到的卡片完成十字開花嬉戲。煎逼

藥熬湯降迫強(qiáng)夜害

〔2〕用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、請求。

〔3〕讀通課文。

2.溝通自學(xué)狀況。

〔1〕匯報(bào)十字開花嬉戲。

〔2〕分節(jié)讀課文。

三、再讀課文，解疑

師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問題：〔1〕為什么要付飯錢？

〔2〕誰付了飯錢？

〔3〕是怎樣付飯錢的？

下面，請各組讀讀課文，試解決〔1〕〔2〕兩個(gè)問題。

1.小組讀課文，商量〔1〕〔2〕兩個(gè)問題。

2.溝通。

依據(jù)同學(xué)的回答，理解詞義：請求，并有感情地朗讀14小節(jié)，留意讀出窮人請求的語氣。師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？

3.各組再讀讀課文，完成填空

巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的〔〕，該付錢。那么，我讓巴依聽〔〕，也算〔〕。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。

師：靠著自己的聰慧才智，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請同學(xué)們自己有感情地讀讀59小節(jié)，然后在組長的帶著下分角色朗讀課文。

4.分角色朗讀59小節(jié)。

〔1〕指名一組讀，自由評論。

〔2〕師生協(xié)作讀。

四、排演小品《飯錢》

師：我們學(xué)了《飯錢》這個(gè)故事，想不想排成小品來表演給大家看呢？我們來按劇本自導(dǎo)自演，分組排練。看看小伴侶能不能依據(jù)故事中的不同角色，通過言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。

五、老師總結(jié)。

通過這結(jié)課的學(xué)習(xí)使我們體會到了如何運(yùn)用語言文字來詳細(xì)反映人物的品德，學(xué)會了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來展現(xiàn)課文的內(nèi)容。老師盼望你們能夠再接再厲，把今日學(xué)到的學(xué)問和本事運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。

三班級上冊語文教案13

教材分析

本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。說一說自己的暑假生活是怎么度過的，經(jīng)受了哪些新奇事。自己在想好要講的內(nèi)容以后，可以先試著給家人講一講，聽聽家人的建議，也可以和同學(xué)進(jìn)行溝通，溝通時(shí)要把自己的經(jīng)受講清晰。講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片或?qū)嵨?，關(guān)心別人更好地理解自己講的內(nèi)容。自己在溝通的過程中要選擇別人可能感愛好的內(nèi)容講，可借助圖片或?qū)嵨镏v。本次口語交際，可以培育同學(xué)的觀看力，養(yǎng)成積累生活體驗(yàn)的習(xí)慣，樂于與四周的人共享歡樂。

教學(xué)目標(biāo)

1．能選擇自己暑假生活中的新奇事，把經(jīng)受講清晰。(重點(diǎn))

2．能選擇別人可能感愛好的內(nèi)容講，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?重點(diǎn))

課前預(yù)備

老師預(yù)備：制作課件，搜集同學(xué)假期生活的圖片。

同學(xué)預(yù)備：有關(guān)自己假期生活的圖片或?qū)嵨铩?/p>

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面

師：同學(xué)們，暑假生活轉(zhuǎn)瞬間就結(jié)束了，你們的暑假生活歡樂嗎？

生：(齊)歡樂！

師：信任在你們的暑假生活里都發(fā)生了許多值得回憶的事情?？?，老師搜集了一些同學(xué)的暑假生活的畫面，我們一起來觀賞一下。

(課件出示：同學(xué)可能去的旅游景點(diǎn)，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹蔭下的嬉戲，幾個(gè)小伴侶快樂大笑或懊喪的面部特寫……)

設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)感愛好的話題入手，并且用多媒體展現(xiàn)同學(xué)的豐富多彩的暑假生活，不但激發(fā)了同學(xué)的交際愛好，而且?guī)砹素S富的交際材料。

二、明確目標(biāo)，小組溝通

師：書上的小伴侶都和我們共享了哪些假期里的新奇事呢？誰情愿來說一說？

生1：小女孩跟爺爺奶奶學(xué)會了做簡潔的農(nóng)活。如今她會摘茄子，還會給菜地鋤草……

生2：爸爸帶她去了游樂園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……

師：聽了她共享的事情，你有什么感受？

生1：我覺得做農(nóng)活這件事很好玩、很新奇。我連家務(wù)活都不會干。她可真了不得呀！

生2：她的這次坐摩天輪的經(jīng)受讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對這件事很感愛好。同樣的經(jīng)受，我卻和她有不一樣的感受。

師：看來這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時(shí)，要把自己的經(jīng)受講清晰，講的時(shí)候要選擇別人可能感愛好的內(nèi)容。同時(shí)，借助圖片或?qū)嵨铮梢躁P(guān)心別人更好地理解你講的內(nèi)容。

師：在小組里先與同學(xué)說說自己的暑假生活，留意要說出自己的感受，表達(dá)要清晰，同時(shí)可以結(jié)合自己帶來的圖片或?qū)嵨?，讓別人更清晰地了解你講的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞教材講清經(jīng)受，打開了同學(xué)的思路，既借助了教材提示，又聯(lián)系了生活。

三、互動溝通，共享歡樂

師：剛剛大家進(jìn)行了強(qiáng)烈的溝通，談了自己的暑假生活。如今，就請小組推舉一名代表進(jìn)行匯報(bào)。

生1：暑假一開頭，我們一家就跟隨旅行團(tuán)到貴陽去旅游。一到貴陽，我就被田地里的向日葵迷住了。

師：誰情愿當(dāng)小老師提出看法或?qū)ψ约焊袗酆玫牟糠诌M(jìn)行提問？

生2：那是怎樣迷人的景色？你能詳細(xì)地說一說那里的景色嗎？

生1：(出示照片)大家看，這是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個(gè)個(gè)金色的圓盤，在綠葉的襯托下特殊美。再看我當(dāng)時(shí)的樣子，雙臂張開，笑得簡直像開花了，那樣子完全沉醉了！

師：看到這樣的景色，你有什么感受呢？

生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，誰都會感到特別歡樂。

師：在小老師的提問下，你能結(jié)合自己帶來的照片，把自己假期里的新奇事說得詳細(xì)，你真棒！哪位同學(xué)再來說一說自己的暑假生活？

生3：在假期里，我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。

生2：你第一次坐可怕嗎？是什么感覺呢？

生3：剛開頭時(shí)，海盜船漸漸地?fù)u來搖去，像在校內(nèi)里蕩秋千一樣舒適。我剛想閉著眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，抓緊睜開眼一看，??！好高哇！真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會兒又猛地晃下去，一會兒又猛地浮現(xiàn)來。

生2：海盜船停了時(shí)你有什么表現(xiàn)？

生3：海盜船最終停了，我嚇得不敢動，有種想吐的感覺。不過，我還是很喜愛坐海盜船。大家看，為了紀(jì)念我第一次坐海盜船，離開時(shí)，我還特意讓爸爸給我買了一個(gè)小海盜船作為紀(jì)念品。如今，我只要一觀察這個(gè)小海盜船，就能回憶起當(dāng)時(shí)坐海盜船的情景。

師：聽了你的講解并描述，我仿佛也跟隨著你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀(jì)念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那肯定很好玩！

師：你覺得剛剛哪位同學(xué)說得好？哪位同學(xué)介紹得最好玩？

生：我認(rèn)為××同學(xué)講解并描述自己暑假時(shí)第一次坐海盜船的事情很好玩，他把當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)、坐海盜船的感受都講得很生動。而且，那個(gè)拿在手里的小海盜船，特殊有意思，我想借來認(rèn)真看看，不知道可不行以。

師：共享是一種美德，多共享歡樂，就能讓歡樂傳遞更遠(yuǎn)，下課后大家可以相互共享一下。最重要的是在聽別人講解并描述時(shí)，我們要仔細(xì)傾聽，邊聽邊思索，最終恰當(dāng)評價(jià)，做個(gè)理性的小聽眾，才是最了不得的！

設(shè)計(jì)意圖：交際過程步步深化，而且注意讓同學(xué)談感受，給了同學(xué)溝通的空間和傾訴的時(shí)間。借助照片或?qū)嵨镒屄牨妼λv的內(nèi)容感愛好，突出“能選擇別人可能感愛好的內(nèi)容講，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩边@一教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思

暑假的生活對于孩子們來說是歡樂和自由的，暑假發(fā)生的趣事和經(jīng)受的有意義的事還歷歷在目，所以，本節(jié)口語交際課是孩子們喜愛的。對于假期生活中的所見所聞，他們?nèi)鐢?shù)家珍，小嘴說個(gè)不停。在同學(xué)講解并描述的過程中，我引導(dǎo)同學(xué)把經(jīng)受講清晰，說出自己的感受，再鼓舞其他同學(xué)進(jìn)行提問，從而啟發(fā)講解并描述人選擇別人可能感愛好的內(nèi)容講，又關(guān)注到聽課的同學(xué)傾聽的效果。很難得的是，有的同學(xué)還能借助照片講，有的同學(xué)還拿來了實(shí)物，如到海邊撿的貝殼、登上長城的獎牌，使自己的表達(dá)更生動了。

三班級上冊語文教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在改變的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，揭示課題

出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今日我們來熟悉一位蘇聯(lián)小伴侶，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

初讀課文，整體感知

①同學(xué)輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請同學(xué)讀。

③朗讀展現(xiàn)：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，同學(xué)邊聽邊思索揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

⑤同學(xué)默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

⑥同學(xué)簡潔談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

精讀感悟，明白道理

①同學(xué)輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

②同學(xué)默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來是怎么找到木匣的？

③同學(xué)齊讀最終一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)同學(xué)回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的來說說“我們四周有什么在起改變”。

作業(yè)

抄寫課文最終一段

三班級上冊語文教案15

教材分析

本組課文是以“祖國河山”為專題編寫的，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習(xí)作內(nèi)容緊緊圍繞本單元訓(xùn)練專題，以“這兒真美”為主題，圍繞一個(gè)意思寫一處美景。此設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺我們四周秀麗的地方，并且把身邊的美景介紹給別人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫。在介紹美景時(shí)能根據(jù)肯定挨次，有選擇地描寫景物，說清晰這個(gè)地方有什么，是什么樣子的，同時(shí)，表達(dá)對這個(gè)地方的寵愛之情。鼓舞同學(xué)在習(xí)作中盡可能用上這學(xué)期新學(xué)的詞語，寫好后自己讀一讀，改正錯(cuò)別字，并把習(xí)作讀給同學(xué)聽，和同學(xué)共享你發(fā)覺的美景。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠認(rèn)真觀看一處景物，運(yùn)用從課文中習(xí)得的方法，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來，并能主動運(yùn)用平常積累的描寫景物的詞語。(重點(diǎn))

2．能自己改正錯(cuò)別字，并樂于和同伴共享觀看到的美景。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：制作多媒體課件。

同學(xué)預(yù)備：觀看身邊的美景；預(yù)備身邊美景的照片。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

1．播放身邊的美麗風(fēng)景圖片，請同學(xué)談一談感受。

2．過渡：我們的身邊有許多風(fēng)景美麗的地方，例如景色怡人的公園，清爽淡雅的田野，緩緩流淌的清亮的小河，洋溢著豐收喜悅的果園……這節(jié)課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。

3．板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的直觀導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的表達(dá)欲望。

二、圍繞要求，確定內(nèi)容

1．課件出示習(xí)作要求：指名讀要求。

2．小組溝通，說一說：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？

出示溝通提示：

(1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校內(nèi)等我們四周秀麗的地方。

(2)按挨次介紹身邊的美景，說一說這個(gè)地方有什么，是什么樣子的。

(3)你為什么喜愛這個(gè)地方？這個(gè)地方帶給你什么感受？

(4)小組里的同學(xué)可以對成員介紹的美景進(jìn)行補(bǔ)充或提問。

3．小組合作，依據(jù)溝通提示說一說自己喜愛的一處美景。有相關(guān)照片的同學(xué)可以把照片拿出來請大家觀賞。

4．指名一邊展現(xiàn)圖片一邊進(jìn)行介紹，老師引導(dǎo)同學(xué)按挨次說清晰這個(gè)地方有什么，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么感受。

設(shè)計(jì)意圖：本單元伊始，就開頭布置觀看美景的任務(wù)，讓同學(xué)逐級完善自己的觀看所得。通過此時(shí)的互相溝通，同學(xué)互相了解要介紹的美景，更開闊了習(xí)作思路，為下一步落筆行文打下了基礎(chǔ)。

三、讀寫結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)作

過渡：景物特點(diǎn)和觀看方法不同，寫作的挨次也會不同。本組課文中的幾位就以不同的觀看視角，生動形象地描繪出景物的鮮亮特色，使人如臨其境，如見其景。

1．“憶”挨次。

(1)回顧課文，說說本組中的四篇課文都分別運(yùn)用了什么寫作挨次。

預(yù)設(shè)：

《古詩三首》中分別按小船行進(jìn)的挨次，按一天中天氣改變——晴天和雨天的挨次，根據(jù)由近及遠(yuǎn)的挨次