三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15篇

第第頁(yè)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15篇三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容

例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析

例2：起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖

例1：平均數(shù)的含義和求法

求平均數(shù)

例2：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體狀況

13——14簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、向同學(xué)介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)難點(diǎn)：

起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)第38頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、向同學(xué)介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

〔出示掛圖、引導(dǎo)同學(xué)觀看并理解圖意〕

假如超市的王經(jīng)理，如今很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷(xiāo)售狀況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好方法？〔統(tǒng)計(jì)〕

二、引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)觀看。

說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、同學(xué)商量并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問(wèn)：假如用橫軸代表銷(xiāo)售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報(bào)

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓同學(xué)完成。

你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要留意什么？

8、商量：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

三、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小結(jié)

在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓同學(xué)理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展現(xiàn)數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)報(bào)、決策作用。

四、穩(wěn)固練

課本40頁(yè)第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第2課時(shí)例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、向同學(xué)介紹起始格與其他格代表的單位不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們學(xué)校的校醫(yī)特別關(guān)懷我們同學(xué)的身體健康，常常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，〔出示班級(jí)座位圖〕

假如老師想要了解三〔5〕班第一組6位同學(xué)的身高的狀況，你有什么方法能讓老師一眼就看明白？

2、提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、假如用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組同學(xué)的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？

5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)觀看，商量。

你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？

其他格代表多少個(gè)單位？

這樣畫(huà)有什么好處？

6、小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)匯報(bào)。

在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的〔第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米?！?/p>

7、讓同學(xué)根據(jù)例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完好。

8、同學(xué)商量：什么情形下應(yīng)當(dāng)使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

9、觀看體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛剛學(xué)習(xí)的同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

10、完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖

小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的肯定值都比較大〔如本例中同學(xué)的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上〕，但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較小〔如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克〕。當(dāng)消失這種情形時(shí)，會(huì)消失一種沖突：假如每格代表的單位量較小〔如第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米〕，統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，假如每格代表的單位量較大〔如其次個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克〕，又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，實(shí)行用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避開(kāi)了上述沖突。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)分。

10、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

11、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？

出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)同學(xué)把同學(xué)的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些同學(xué)的身高在正常值以下，哪些同學(xué)的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

〔實(shí)踐作業(yè)〕讓同學(xué)從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培育同學(xué)從各種渠道收集信息的力量。

穩(wěn)固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和分辨四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看比較和概括抽象的力量，進(jìn)展空間想象力量。

3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕感知四邊形的特征

1．熟悉四邊形。

〔1〕師：〔板書(shū)課題〕看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

依據(jù)同學(xué)回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

〔2〕出示以下同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到的圖形。

師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

依據(jù)同學(xué)回答板書(shū)〔四條邊，四個(gè)角。〕

2．推斷四邊形。

〔1〕老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你推斷一下它們是四邊形嗎？〔書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展現(xiàn)?！?/p>

說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？〔補(bǔ)充板書(shū)：直的?！?/p>

〔2〕你有沒(méi)有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？〔依據(jù)同學(xué)回答課件中操作。〕

〔二〕查找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你四周哪些物體的外表也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅校內(nèi)圖，你能從中找到四邊形嗎？〔課件出示，依據(jù)同學(xué)的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊?！?/p>

〔三〕小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？〔多指名同學(xué)說(shuō)〕

〔四〕四邊形分類(lèi)

1．指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形〔在黑板上邊指邊說(shuō)〕。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特別的四邊形分分類(lèi)嗎？先想一想你準(zhǔn)備怎么分？需要什么工具嗎？

練習(xí)紙：

依據(jù)同學(xué)回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小〔板書(shū)：比〕，你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)〔板書(shū)：量〕。

2．小組合作進(jìn)行分類(lèi)。

師：下面就請(qǐng)你們分類(lèi)，老師先給你們一些建議?！舱n件出示〕

友誼提示：

1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

2．分類(lèi)并用自己喜愛(ài)的方式記錄。

3．四人小組溝通，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。

4．推舉一名同學(xué)發(fā)言。

3．反饋、溝通。

各組派代表發(fā)言，〔實(shí)物在黑板上移動(dòng)展現(xiàn)〕說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。

〔1〕按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類(lèi)〔四個(gè)角都是直角〕；

菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)〔沒(méi)有直角〕。

〔2〕按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(lèi)〔對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等〕；

梯形一類(lèi)〔對(duì)邊不相等〕。

〔3〕長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(lèi)〔對(duì)邊相等〕；

正方形、菱形一類(lèi)〔四條邊相等〕；

梯形一類(lèi)〔四條邊都不相等〕。

4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都特別有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，究竟什么樣的圖形是四邊形？

〔五〕畫(huà)四邊形〔書(shū)第36頁(yè)做一做2〕

師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)依據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們供應(yīng)什么工具嗎？〔尺、格子圖〕請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實(shí)物投影展現(xiàn)，講評(píng)。

你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

〔長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角?！?/p>

〔六〕拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的特別透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形〔信封材料預(yù)備〕。

信封里的四邊形：

溝通、展現(xiàn)。

還有不同拼法嗎？

〔七〕課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動(dòng)手力量太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們熟悉了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些學(xué)問(wèn)？四邊形還有許多學(xué)問(wèn)，我們以后再學(xué)。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)熟悉四邊形的特征，進(jìn)一步把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步熟悉平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。

2．使同學(xué)知道周長(zhǎng)的含義，探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

3．使同學(xué)能估量一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

4．通過(guò)多種活動(dòng)，使同學(xué)逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教材說(shuō)明

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步熟悉，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步熟悉。其次段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培育同學(xué)的估量意識(shí)和力量。詳細(xì)支配如下頁(yè)表。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面供應(yīng)了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

標(biāo)題

詳細(xì)內(nèi)容及要求

主題圖

校內(nèi)場(chǎng)景圖。豐富同學(xué)對(duì)四邊形的感性熟悉。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，熟悉四邊形的特征。

平行四邊形

結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓同學(xué)感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)分，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫(huà)平行四邊形。

周長(zhǎng)

利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓同學(xué)在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)在探究活動(dòng)中發(fā)覺(jué)并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

估量

通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓同學(xué)估量一些物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)建議

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在學(xué)校階段主要側(cè)重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使同學(xué)的空間觀念、空間想像力未能得到很好的進(jìn)展。《標(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國(guó)際趨勢(shì)。為此，學(xué)校階段的教材減弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置確實(shí)定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地表達(dá)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使同學(xué)更好地熟悉、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和推理力量。因此，在這一單元的教學(xué)中，必需留意以下幾點(diǎn)：

1．關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料。

如上所述，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展是學(xué)校數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而同學(xué)生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。教材選擇了很多與同學(xué)生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小伴侶移推拉門(mén)的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注意同學(xué)已有的生活閱歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)覺(jué)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

2．注意數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程。

空間觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的?；貞浬铋啔v、觀看實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培育和進(jìn)展同學(xué)空間觀念的途徑，也是同學(xué)理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。由于幾何初步學(xué)問(wèn)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于學(xué)校生來(lái)講，都比較抽象。教材在供應(yīng)大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采納了很多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，老師就應(yīng)依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，賜予同學(xué)充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀看、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探究圖形性質(zhì)及其改變規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮亮、生動(dòng)和形象的熟悉，進(jìn)而形成表象，進(jìn)展空間觀念。

3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

同學(xué)對(duì)一些學(xué)問(wèn)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過(guò)程。因此，教材依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及熟悉力量，采納了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地支配在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又留意前后連貫。如平行四邊形的熟悉，教材就分兩段編寫(xiě)。本單元是第一次消失，只要求同學(xué)能夠從詳細(xì)的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀熟悉即可。其次次將在其次學(xué)段消失，要求同學(xué)理解：兩組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見(jiàn)，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

另一方面，教材在不同的年段采納不同的表達(dá)形式。就拿常見(jiàn)的數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō)，在學(xué)校階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式〔定義式是用簡(jiǎn)明而完好的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、詳細(xì)的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述〕，但低班級(jí)采納描述式較多，中班級(jí)逐步采納定義式。在整個(gè)學(xué)校階段，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格的定義，而是從同學(xué)所了解的實(shí)際事例或已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，關(guān)心他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對(duì)四邊形、平行四邊形、周長(zhǎng)等都沒(méi)有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長(zhǎng)，只要同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)的物體或圖形說(shuō)明周長(zhǎng)的含義即可。對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材也沒(méi)有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式〔長(zhǎng)＋寬〕×2和邊長(zhǎng)×4。目的是讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)思索、不斷感悟和比較的過(guò)程，避開(kāi)死套公式的現(xiàn)象。

因此，詳細(xì)教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓同學(xué)去死記硬背概念、公式等。

4．本單元可用6課時(shí)完成。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)測(cè)量、操作、想象等活動(dòng)，會(huì)將三角形按邊分類(lèi)，并知道三角形的名稱(chēng)及三角形各部分的名稱(chēng)。

2．通過(guò)量、猜、想象等活動(dòng)進(jìn)一步辨析等腰三角形、等邊三角形的特征。

3．在操作、辨析等活動(dòng)中初步理解等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：三角形邊的特征進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：搭三角形的小棒、PPT

教學(xué)過(guò)程：

引入

師：看PPT，這3個(gè)圖形是什么圖形？

生1：三角形

生2：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

師：對(duì)啊，這些都是三角形，我們已經(jīng)知道三角形按角來(lái)分，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)，不過(guò)今日我們是按邊來(lái)分類(lèi)。

出示課題：三角形的分類(lèi)

新知探究

動(dòng)手操作：搭三角形

要求：〔1〕想一想用哪三根小棒

〔2〕搭一搭樣子不同的三角形

商量溝通，歸納分類(lèi)

把搭的不同的三角形展現(xiàn)到黑板上

師：想一想，這么多三角形，你預(yù)備分為幾類(lèi)，怎么分?

生1：分三類(lèi)沒(méi)有邊相等的分一類(lèi)，有兩條邊相等的分一類(lèi)，有三條邊相等的分一類(lèi)。

生2：分兩類(lèi)沒(méi)有邊相等的分一類(lèi)，有邊相等的分一類(lèi)。

〔假如沒(méi)有同學(xué)說(shuō)出其次種想法〕師：指著三條邊相等的三角形，我能不能說(shuō)這個(gè)三角形有兩條邊相等？生：可以

那你們覺(jué)得三角形，按邊可以分為幾類(lèi)？

兩類(lèi)：有兩條邊相等的分為一類(lèi)，沒(méi)有邊相等的分為一類(lèi)。

學(xué)習(xí)三角形的名稱(chēng)和等腰三角形各部分的名稱(chēng)

我們同學(xué)們想知道，這些三角形我們叫它們什么三角形嗎？

〔1〕自學(xué)課本P58

師：沒(méi)有邊相等的三角形叫做不等邊三角形，有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，有三條邊相等的三角形叫做等邊三角形。

〔2〕通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)固概念

歸納小結(jié)：有2條邊相等的三角形叫做等腰三角形，這相等的兩條邊叫做腰，另一條做底，底所對(duì)的角叫做頂角，腰和底所夾的角叫做底角。有3條邊相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。等邊三角形是特別的等腰三角形。

4．三角形按邊的分類(lèi)

師：如今我們已經(jīng)知道了三角形的名稱(chēng)，那這回誰(shuí)能把三角形按邊的分類(lèi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

三、動(dòng)手操作，再次探究

1．等腰三角形可能是〔〕

A．銳角三角形B．鈍角三角形

C．直角三角形D．以上三種都有可能

〔1〕同學(xué)動(dòng)手操作〔2〕上來(lái)展現(xiàn)〔3〕溝通

發(fā)覺(jué)：等腰三角形三種都有可能，媒體演示。

2．等邊三角形可能是〔〕

A．銳角三角形B．鈍角三角形

C．直角三角形D．以上三種都有可能

〔1〕同學(xué)動(dòng)手操作〔2〕上來(lái)展現(xiàn)〔3〕溝通

發(fā)覺(jué)：等邊三角形只可能是銳角三角形，媒體演示。

動(dòng)手折一折等腰三角形和等邊三角形

發(fā)覺(jué)：等腰三角形和等邊三角形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

等腰三角形有1條對(duì)稱(chēng)軸

等邊三角形有3條對(duì)稱(chēng)軸

師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，那能不能說(shuō)三角形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形?

生：不行，由于還有不等邊三角形。

總結(jié)

今日你知道了什么？還有什么要問(wèn)嗎？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、基本把握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

2、通過(guò)思索，自主探究，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過(guò)商量和比較，明確算理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在明確算理的基礎(chǔ)上，基本把握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

課前預(yù)備：

口算卡片、幻燈片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

表內(nèi)除法口算。

出示口算卡片，視算。

復(fù)習(xí)除法筆算的格式。

9÷2=

指名板演。提問(wèn)各部分名稱(chēng)。

導(dǎo)入新課。

出示課題：除法。

二、新授

1、教學(xué)40÷2。

出示場(chǎng)景圖。

觀看場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

出示第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買(mǎi)多少枝?

同學(xué)口答算式，老師板書(shū)：40÷2

2、教學(xué)46÷2。

先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告知你的同桌。組織全班溝通。

明確：4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20。出示其次個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)女孩買(mǎi)多少枝?

3、練習(xí)。

同學(xué)口答算式，老師板書(shū)：46÷2。

4、教學(xué)筆算46÷2。

先用小棒擺一擺，想一想結(jié)果是多少，然后和同桌溝通。組織全班溝通。

明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)口算的想：40÷2=206÷2=320+3=23

出示口算卡片，視算。選擇幾題說(shuō)說(shuō)算理。

自學(xué)除法筆算的方法。

指導(dǎo)筆算除法的挨次和方法。

提問(wèn)：2為什么寫(xiě)在商的十位上?

其次個(gè)4是怎么來(lái)的?

其次個(gè)和第三個(gè)6分別是怎樣來(lái)的?

三、練習(xí)

做做第1題。

說(shuō)明46÷2還可以用豎式來(lái)計(jì)算。

板書(shū)246說(shuō)明豎式的寫(xiě)法，以及在橫線格上的位置。

做想想做做第2題。

課堂小結(jié)

商量并指名回答。

作業(yè)

直接寫(xiě)得數(shù)。

寫(xiě)完后比一比每組兩題在計(jì)算上有什么聯(lián)系和區(qū)分。

(1)先做前兩題。

指名板演。集體訂正。

比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(2)完成后兩題。

指名板演。集體訂正。

今日你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)?

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是同學(xué)在已學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法和簡(jiǎn)潔的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使同學(xué)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過(guò)程中把握計(jì)算方法，理解算理培育遷移類(lèi)推力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步把握用除法豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

2、會(huì)解決有余數(shù)的除法的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)動(dòng)腦思索及主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算的方法；除法驗(yàn)算。

難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位不能整除的〕；商末尾有0的除法。

關(guān)鍵：讓同學(xué)經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程。

教學(xué)課時(shí)：

9課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)同學(xué)活動(dòng)：25分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

課本第1~2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及其算理，探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的口算方法，把握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。

2、培育同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探究計(jì)算方法的力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書(shū)寫(xiě)。。

教學(xué)預(yù)備：

小棒，卡片，課件

教學(xué)過(guò)程：

一、新知鋪墊

1、口算練習(xí)。

指名口算。

63829355

口答。

46里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

95里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

84里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

73里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

二、探究新知

1、引入課題。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法?！步沂菊n題〕

2、教學(xué)口算。

?理解圖意，同學(xué)觀看場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么，想想能提出哪些問(wèn)題。

?商量第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買(mǎi)多少枝？小組溝通。

?小棒可以演示。

?商量其次個(gè)問(wèn)題：平均和每個(gè)女孩子買(mǎi)多少枝？結(jié)合實(shí)際操作讓同學(xué)形成思維。也可以先讓同學(xué)仿照提問(wèn)。

?歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)：

402=2062=3

20+3=23

3、即時(shí)訓(xùn)練，口答?！沧屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)算么算的〕

402603642555

505804844363

4、教學(xué)豎式計(jì)算。

?老師結(jié)合462說(shuō)明豎式的寫(xiě)法，邊說(shuō)邊板演。

?探究算理?！膊襟E：除、乘、減、移〕

?思索：2為什么要寫(xiě)在十位上？

?小結(jié)：用豎式計(jì)算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個(gè)位上的數(shù)除，除到哪商就寫(xiě)在哪一位上。

三、實(shí)際運(yùn)用。

1、完成第2頁(yè)第1題?！擦粢鈪^(qū)分與聯(lián)系〕

2、完成第2題。

讓同學(xué)試做前兩題，再讓同學(xué)完成后兩題。留意筆算留意什么？以及聯(lián)系與區(qū)分。

3、完成第3題和第4題。

4、第5題，先后溝通解決問(wèn)題的方法。應(yīng)許同學(xué)不同的策略解題。

四、全課總結(jié)。

今日你學(xué)會(huì)了什么？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

三維目標(biāo)：

1、借助同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在熟識(shí)的生活情境中溝通、合作，自主熟悉新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

3、教育同學(xué)從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

教具預(yù)備：多媒體課件、時(shí)鐘

學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

〔播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段〕

師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)?！舱n件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓同學(xué)共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)〕

師：剛剛，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，象這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來(lái)熟悉這個(gè)新伴侶。〔板書(shū)課題〕

二、新授

〔一〕熟悉鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)認(rèn)真觀看你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺(jué)。

2、同學(xué)自主探究，共同探究

3、同學(xué)反饋：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓同學(xué)可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類(lèi)推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)?！怖脮r(shí)鐘的“滴答聲”讓同學(xué)感受?！崇姳戆l(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

②同學(xué)跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍

手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位同學(xué)不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最精確。

④小結(jié)：剛剛，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢?！才e幾個(gè)具有勸說(shuō)力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值〕所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不鋪張每1分、每1秒。

5、師：〔邊撥秒針〕秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告知同桌的小伴侶你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

〔二〕探究分與秒之間的關(guān)系

1、師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么改變。

2、讓同學(xué)小組合作，認(rèn)真觀看鐘面，自主探究。

3、同學(xué)反饋。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

〔三〕練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

1、讓同學(xué)看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)

1分鐘的長(zhǎng)短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓同學(xué)分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。

3、讓同學(xué)舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。

〔四〕小結(jié)

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？〔熟悉時(shí)間單位——秒〕有了秒針，計(jì)時(shí)就更精確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，精確地為人們報(bào)時(shí)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做練習(xí)十四：1

補(bǔ)充：

①我們上一節(jié)課的時(shí)間是40〔〕。

②小明跑100米要用19〔〕。

2、跑步競(jìng)賽

師：讓我們一起到緊急激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成果嗎？從這張成果表中，你能看出什么？

3、活動(dòng)：

師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家清靜，快速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間?？凑l(shuí)整理得又快又好。〔同學(xué)整理，老師報(bào)時(shí)〕

師：信任大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的仆人。

四、作業(yè)

收集有關(guān)時(shí)間的信息。〔如練習(xí)十四第3題〕

教學(xué)后記

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在嬉戲競(jìng)賽中初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并通過(guò)觀看、動(dòng)手操作知道對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、通過(guò)推斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的熟悉和理解，并熟悉對(duì)稱(chēng)軸，依據(jù)特征會(huì)找和畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、讓同學(xué)初步感知幾何圖形的美，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)特征推斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形

教學(xué)預(yù)備：媒體、圖形等。

教學(xué)過(guò)程：

一、競(jìng)賽引入，初步感知。

1．女同學(xué)和男同學(xué)比視力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

女：蝴蝶、飛機(jī)、

男：木梳、電筒、

宣布競(jìng)賽結(jié)果，激化沖突

男生覺(jué)得競(jìng)賽內(nèi)容不公正，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？〔媒體演示〕你發(fā)覺(jué)了什么？

熟悉完全重合〔板書(shū)〕

5．再次感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征

A．出示：半張電話(huà)圖形，男生猜一猜是什么圖形？

B．能用最簡(jiǎn)潔的方法驗(yàn)證電話(huà)圖形兩邊完全重合嗎？

C．演示：“對(duì)折”、“完全重合”

D．同學(xué)動(dòng)手驗(yàn)證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說(shuō)驗(yàn)證結(jié)果。

同學(xué)得出結(jié)論：對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?！舶鍟?shū)〕

6．熟悉對(duì)稱(chēng)軸

二、自主探究，體驗(yàn)新知

1．推斷以下圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

雙喜圖在推斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。中間的直線是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

同一方向的一雙鞋對(duì)折后，圖形兩邊沒(méi)有完全重合，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的熟悉。

C、兩條相對(duì)的魚(yú)

D、葉子圖

2、用手式比劃出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸?！沧帜福篍T漢字：中田〕

3．推斷圖中紅線是對(duì)稱(chēng)軸嗎？〔小組商量〕

只有沿紅線對(duì)折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

4．小結(jié)：我們?cè)鯓觼?lái)推斷圖形是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形？

三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

1．以小組為單位挑出軸對(duì)稱(chēng)圖形

A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，同學(xué)動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

B、同學(xué)動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

C．小組匯報(bào)

2．小結(jié)：有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有很多條對(duì)稱(chēng)軸。

四、課堂總結(jié)，拓展提升

生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，你能舉例嗎？

媒體出示生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，觀賞對(duì)稱(chēng)的美。

3，同學(xué)制作軸對(duì)稱(chēng)圖形

總結(jié)：你是怎么剪的？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

第一單元位置與方向

一、教材分析：同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一

些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：按照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)行編排，供應(yīng)豐富的生活和活動(dòng)情境，關(guān)心同學(xué)分辨方向。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2．結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3．使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第1課時(shí)熟悉東、南、西、北方向

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定

的一個(gè)方向分辨其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2．通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓同學(xué)形成分辨東、西、南、北等方向的技能，培育

同學(xué)的觀看力量，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量。

3．在觀看主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中分辨東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所

在的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道的奧運(yùn)會(huì)在哪里進(jìn)行嗎？這是我們祖國(guó)的傲慢，也是

全國(guó)人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、開(kāi)心體驗(yàn)，探究新知

1．觀看主題圖

〔1〕出示第2頁(yè)彩圖。

〔2〕我們?nèi)缃駚?lái)到了北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，你們觀察了哪些建筑物？情愿當(dāng)小導(dǎo)

游為大家介紹一下嗎？同桌之間相互解說(shuō)。

〔3〕指名上臺(tái)講。

2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。

〔1〕圖上畫(huà)的是小明和他的學(xué)校，你能告知老師他在干什么嗎？大家想和他一

樣去我們的操場(chǎng)上熟悉這四個(gè)方向嗎？

早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方

向？

同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。

如今同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

〔2〕讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問(wèn)學(xué)校的教學(xué)樓等

建筑物在操場(chǎng)的哪一面？

〔3〕請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)

其他同學(xué)觀看和發(fā)覺(jué)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。

強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。

〔4〕回教室填寫(xiě)例1。

三、分層練習(xí)，穩(wěn)固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作?！?人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向?！?/p>

四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？

回家根據(jù)4個(gè)方向觀看房間的擺設(shè)，明天來(lái)告知大家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：位置與方向

早上太陽(yáng)在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

【教學(xué)反思】：

第2課時(shí)繪制平面圖

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例2及練習(xí)一第2題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)讓同學(xué)在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體溝通，使學(xué)

生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

2．培育同學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。

3．培育同學(xué)仔細(xì)觀看事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

教具預(yù)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶舊知，引入情境

復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請(qǐng)同學(xué)介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。

想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校內(nèi)示意圖。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知

出示第4頁(yè)彩圖。

1．這些小伴侶正在繪制示意圖，看過(guò)他們的狀況你能說(shuō)出繪制校內(nèi)示意圖時(shí)要畫(huà)上哪些內(nèi)容嗎？

2.生繪制校內(nèi)示意圖。

3．小組溝通展現(xiàn)。

4．看第4頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清晰？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．出示第6頁(yè)第2題彩圖。

這是小明的房間，你能幫他介紹一下四周的擺設(shè)嗎？

2．一人說(shuō)房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求根據(jù)上北下南，左西右東來(lái)繪制。

3．全班溝通。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)潔的平面示意圖。課后請(qǐng)大家根據(jù)上北下南，左西右東來(lái)繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校內(nèi)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：繪制平面圖

上北下南，左西右東

【教學(xué)反思】：

第3課時(shí)看簡(jiǎn)潔的路線圖〔一〕

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁(yè)例3及練習(xí)一第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1．使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖〔四個(gè)方向〕，并能描述行走的路線。

2．培育同學(xué)的區(qū)分力量和數(shù)學(xué)實(shí)踐力量。

3．關(guān)心同學(xué)了解生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，滲透思想品德教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖〔四個(gè)方向〕，并能描述行走的路線。

教具預(yù)備：掛圖、指南針

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

出示第5頁(yè)例3彩圖。

小明來(lái)到了一個(gè)生疏的街區(qū)，我們來(lái)幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？

假如小明問(wèn)的是你，你能精確的告知他行走路線嗎？

二、新知探究

1．圖上只標(biāo)明白北方，其余三個(gè)方向你能分辨出來(lái)嗎？

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的位置？體育場(chǎng)的位置呢？

按那個(gè)小伴侶告知小明的路線能到達(dá)少年宮嗎？你能告知小明去體育場(chǎng)怎么走

嗎？

3．依據(jù)掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)？

小結(jié)：剛剛大家說(shuō)了好多行走路線，我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清晰方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告知問(wèn)路人行走的路線。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．出示第5頁(yè)“做一做”彩圖。

生說(shuō)圖上的`信息，分辨四個(gè)方向。

描述某些建筑物的位置。

2．練習(xí)一第3題。

3．練習(xí)一第4題。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問(wèn)題？

五、擴(kuò)展延長(zhǎng)

介紹四大創(chuàng)造的指南針。

板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)看路線圖

弄清方向

找到位置

說(shuō)出路線

【教學(xué)反思】：

第4課時(shí)熟悉東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西、北〕分辨其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3．通過(guò)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西、北〕分辨其余七個(gè)方向。

教學(xué)過(guò)程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問(wèn)。

二、談話(huà)導(dǎo)入

〔出示課本情境圖〕通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)分辨東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校內(nèi)中的操場(chǎng)上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問(wèn)。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增添民族驕傲感。

〔出示指南針圖〕由同學(xué)匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，老師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又創(chuàng)造了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來(lái)區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針如今的指示說(shuō)說(shuō)校內(nèi)里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑?！脖泵媸墙虒W(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館〕

3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)同學(xué)歸納：從“東”動(dòng)身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動(dòng)身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由同學(xué)商量后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板分辨教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓同學(xué)找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：把握口算除法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：能夠快速正確的計(jì)算

教學(xué)方法：探究法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)：

同學(xué)的活動(dòng)教學(xué)反思：

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

二、新授

1、出示掛圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖，滲透環(huán)保教育。提出問(wèn)題：可以分多少組？

2、將同學(xué)列的算式及方法板書(shū)。并用全班同學(xué)一起復(fù)述，使每個(gè)同學(xué)弄白算法。

3、將答案完成在書(shū)上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題同學(xué)完成

第2題先說(shuō)說(shuō)用什么方法作，然后由同學(xué)完成。

三、練習(xí)。

完成P111~3題

第一題，同學(xué)完成

做完后溝通算法。

第2題：先讓同學(xué)看圖，明白圖意，然后完成，集體訂正。

第3題：先讓同學(xué)看圖，明白圖意，然后依據(jù)問(wèn)題選擇有用的數(shù)字信息。

四、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么？自己學(xué)得怎樣？

同學(xué)聽(tīng)算，做完后溝通。

同學(xué)看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

同學(xué)思索列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行溝通。

完成。

集體訂正，溝通算法。

從圖中獲得信息，然后完成。

同學(xué)自己完成，個(gè)別同學(xué)給于適當(dāng)輔導(dǎo)。

同學(xué)互評(píng)，自評(píng)。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小；培育同學(xué)觀看、比較的力量及操作、表達(dá)力量和合作溝通的意識(shí)；

2．過(guò)程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法；讓同學(xué)主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù)；

3．情感、看法與價(jià)值觀：讓同學(xué)在體驗(yàn)中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：

各類(lèi)卡片圖，各類(lèi)折紙。

教學(xué)流程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小伴侶們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公正、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公正、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？〔想！〕那老師就來(lái)考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小伴侶。

a：出示6個(gè)大蘋(píng)果，怎樣公正、公正來(lái)分一分?！惨笸瑢W(xué)說(shuō)出平均分成兩份，同學(xué)上去分好?！?/p>

b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來(lái)分一分。〔平均分成兩份，同學(xué)分?！?/p>

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分？〔齊分，同學(xué)上去分?！?/p>

〔小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書(shū)?！?/p>

d：出示一個(gè)大餅，你能公正公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做分?jǐn)?shù)〔板書(shū)〕

〔二〕探究新知，不斷摸索：

1．熟悉。

T：剛剛我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢？跟著老師一起寫(xiě)〔同學(xué)舉起手指一起寫(xiě)〕，先寫(xiě)──表示平均分，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一〔齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一?！?/p>

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢？〔齊說(shuō)：〕

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？〔請(qǐng)同學(xué)溝通，留意語(yǔ)言的表達(dá)?！?/p>

T：老師也忍不住想來(lái)折一折了〔拿起一個(gè)正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是?！场餐瑢W(xué)反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?！?/p>

T：在日常生活中我們有沒(méi)有遇到過(guò)的例子？〔同學(xué)溝通?！?/p>

2．自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小伴侶將自己的成果展現(xiàn)在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)?！怖蠋熯x取部分，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意同學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)〕

〔三〕應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高：

1．一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2．用手勢(shì)來(lái)判一判：

3．依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真觀看，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4．它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

〔四〕總結(jié)反思，拓展升華：

1．今日，你收獲了多少，能一起來(lái)共享嗎？

2．課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)？

3．你還想知道些什么？

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本三班級(jí)第一學(xué)期第5658頁(yè)

【教材分析】

《三角形的分類(lèi)〔2〕》是學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)第一學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的圖形概念教學(xué)內(nèi)容，本內(nèi)容的教學(xué)分為2個(gè)課時(shí)，教材第一課時(shí)呈現(xiàn)了小亞動(dòng)手拼搭三角形框架的情境，引導(dǎo)同學(xué)選擇不同的顏色的小棒來(lái)拼搭三角形框架，也就是不同長(zhǎng)度的邊來(lái)拼搭三角形，并通過(guò)觀看、比較按邊的長(zhǎng)短的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)從而熟悉等腰三角形和等邊三角形，并體會(huì)它們之間的包含關(guān)系。教材其次課時(shí)是通過(guò)“折一折”與“畫(huà)一畫(huà)”等詳細(xì)操作活動(dòng)來(lái)發(fā)覺(jué)等腰三角形、等邊三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并利用對(duì)稱(chēng)性了解等腰三角形兩底腳相等，等邊三角形三個(gè)角相等。本節(jié)課為第一課時(shí)教學(xué)。

【學(xué)情分析】

同學(xué)學(xué)習(xí)本課之前已熟悉三角形，知道三角形是由三條線段圍成的圖形，還知道了三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；熟悉了軸對(duì)稱(chēng)圖形。在日常生活中也對(duì)三角形有了一些接觸和了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)動(dòng)手拼搭三角形框架進(jìn)一步熟悉三角形。在操作過(guò)程中提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2、通過(guò)觀看、比較按邊的長(zhǎng)短的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，并熟悉等腰三角形和等邊三角形，發(fā)覺(jué)它們之間的包含關(guān)系。

3、在動(dòng)手操作中初步探究等腰三角形和等邊三角形特征的過(guò)程中進(jìn)展空間想象力量，滲透分類(lèi)思想和數(shù)學(xué)思索的規(guī)律性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按邊的長(zhǎng)短的特征給三角形分類(lèi)，熟悉各類(lèi)三角形及其特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解等邊三角形是特別的等腰三角形。

【教學(xué)預(yù)備】

彩色小棒、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶舊知，引入課題

復(fù)習(xí)三角形學(xué)問(wèn)

談話(huà)引入：同學(xué)們，老師今日給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物出示帆船。這艘帆船是由多個(gè)不同樣子的三角形組成的。

回憶：關(guān)于三角形你還知道哪些學(xué)問(wèn)？

2、反饋：三角形是由三條線段圍成的圖形，有三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。

三角形按角分類(lèi)分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

3、揭示課題

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的學(xué)問(wèn)?！舶鍟?shū)：三角形〕

【策略說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)回顧已有的有關(guān)三角形學(xué)問(wèn)并揭示課題。對(duì)于能夠很好反饋出二班級(jí)所學(xué)三角形相關(guān)學(xué)問(wèn)的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)予以確定?！?/p>

二、實(shí)踐操作，探求新知

1、拼搭三角形框架

〔1〕觀看學(xué)具盒：不同顏色的小棒長(zhǎng)度不同，相同顏色的小棒長(zhǎng)度相同

操作要求：選好學(xué)具先在桌面圍三角形，能?chē)扇切蔚脑龠M(jìn)行拼搭。

小組合作：用所供應(yīng)的學(xué)具拼搭三角形框架，比一比哪組拼搭的不重復(fù)的三角形最多。

合作要求：輕聲商量怎樣搭不重復(fù)，再拼搭。

〔3〕溝通展現(xiàn)：以小組為單位把拼搭的三角形框架展現(xiàn)在黑板上。

【策略說(shuō)明：同學(xué)已經(jīng)對(duì)三角形有了初步的熟悉，二班級(jí)已學(xué)過(guò)三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。同學(xué)用小棒拼搭三角形框架的過(guò)程中，為了搭出更多不同的三角形框架，會(huì)思索查找肯定的方法，從而提高了有序思維的力量，同時(shí)為三角形按邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)奠定基礎(chǔ)。并且在小組合作的過(guò)程中，能合理分工，表達(dá)小組合作的有效性?！?/p>

分類(lèi)比較，探究特征

〔1〕分類(lèi)比較

同學(xué)們真聰慧，利用小組合作出了這么多不同的三角形框架。誰(shuí)搭的和他們不同呢？

看來(lái)查找不便利，有什么好方法能讓查找起來(lái)了更便利？〔讓同學(xué)思索方法，表達(dá)分類(lèi)的需求〕

小組商量：還有沒(méi)有新的方法將這些三角形分類(lèi)？

預(yù)設(shè)：三角形可以按角來(lái)分，分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

三角形可以按顏色來(lái)分，分成三根小棒顏色都相同的三角形、兩根小棒顏色相同的三角形、三根小棒顏色都不相同的三角形。

小結(jié)：三角形按顏色分，其實(shí)也就是按邊的長(zhǎng)短來(lái)分。

匯報(bào)溝通

請(qǐng)同學(xué)以小組為單位上黑板將自己拼搭的三角形按邊分類(lèi)，邊分邊介紹方法?！财渌〗M一起分類(lèi)〕

特例分析

思索：為什么用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒不能組成一個(gè)三角形？

由于兩根藍(lán)色的小棒的長(zhǎng)度和與一根紅色小棒的長(zhǎng)度相等，所以不能?chē)梢粋€(gè)三角形。

【策略說(shuō)明：在查找能拼搭的全部不重復(fù)三角形的活動(dòng)中，滲透數(shù)學(xué)思索的規(guī)律性，不重復(fù)、不遺漏的有序思索思想。在查找分類(lèi)的過(guò)程中組織同學(xué)討論有特例“用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒能否拼搭三角形框架”，來(lái)完善同學(xué)的認(rèn)知。】

探究各類(lèi)三角形的特征

〔1〕熟悉三角形名稱(chēng)

歸納：這一類(lèi)是三條邊都不等的三角形。兩條邊相等的三角形，叫等腰三角形。三條邊都相等的三角形，叫等邊三角形，也叫正三角形?！舶鍟?shū)〕

〔2〕小結(jié)并補(bǔ)充課題：這就是今日我們要學(xué)習(xí)的把三角形按邊的長(zhǎng)短來(lái)分類(lèi)。

〔3〕穩(wěn)固復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們輪番將自己搭的三角形框架放回學(xué)具籃，邊放邊說(shuō)它是個(gè)什么類(lèi)型的三角形。

〔4〕同桌互評(píng)：在整理學(xué)具的過(guò)程中，同桌已經(jīng)知道按邊來(lái)分這些三角形的名字的小伴侶舉手。

【策略說(shuō)明：通過(guò)整理學(xué)具穩(wěn)固新知，同學(xué)之間的互評(píng)也是對(duì)新知把握狀況的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)?！?/p>

歸納總結(jié)，完善分類(lèi)

〔1〕介紹等腰三角形各部分名稱(chēng)

人們形象地將等腰三角形兩條長(zhǎng)度相等的邊叫做等腰三角形的腰，另一條邊叫做底。兩條腰所夾的角叫頂角，一條腰和底所夾的角叫底角。

觀看：每個(gè)等腰三角形都有2條腰，1條底。有1個(gè)頂角和2個(gè)底角。

找一找：等腰三角形框架中的腰

〔2〕提問(wèn)：你能在等邊三角形里面找到腰嗎？〔等邊三角形中有三組相等的邊〕

反饋：等邊三角形是特別的等腰三角形

〔3〕完善分類(lèi)

小結(jié)：由此看來(lái)，三角形按邊的長(zhǎng)短可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是三條邊都不等的三角形，一類(lèi)是等腰三角形，而等邊三角形是特別的等腰三角形。

三、練習(xí)穩(wěn)固，內(nèi)化學(xué)問(wèn)

推斷下面的三角形是什么三角形，用手勢(shì)表示。

1、等腰三角形

2、等邊三角形

3、三邊不相等的三角形

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)本p5658，我們一起來(lái)看一看，邊看邊想，今日你學(xué)到了什么本事？你還想知道什么？

【策略說(shuō)明：通過(guò)翻書(shū)閱讀同學(xué)對(duì)于所學(xué)的學(xué)問(wèn)自主進(jìn)行梳理、歸納總結(jié)，同時(shí)鼓舞同學(xué)提出新的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)不斷思索求知的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

五、作業(yè)布置：練習(xí)冊(cè)P73

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

小樹(shù)有多少棵。(教材第30~31頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)

1.探究并把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

2.結(jié)合詳細(xì)情境,在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):探究并把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,明確算理。

難點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,能夠正確地進(jìn)行口算。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,大家都知道植樹(shù)造林、綠化環(huán)境的好處,今日我們就一起來(lái)討論有關(guān)小樹(shù)的問(wèn)題,有愛(ài)好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:借助談話(huà)激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好。】

二探究體驗(yàn),經(jīng)受過(guò)程

師:請(qǐng)看下面的情境圖,說(shuō)說(shuō)從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。(課件出示教材第30頁(yè)情境圖)

同學(xué)可能會(huì)說(shuō):

我知道每捆楊樹(shù)有20棵,圖中有3捆楊樹(shù)。

我知道每車(chē)裝有楊樹(shù)500棵。

師:依據(jù)這些信息,你能想到什么問(wèn)題呢?

生:3捆楊樹(shù)一共有多少棵?

師:這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解答嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

生1:可以用加法計(jì)算,每捆有20棵楊樹(shù),3捆就是3個(gè)20相加,即20+20+20=60(棵)。

生2:我們也可以依據(jù)乘法的意義用乘法計(jì)算,3個(gè)20的和是多少,就是20×3;依據(jù)乘法口訣“二三得六”,知道3個(gè)2是6,可以推算出3個(gè)20是60。

師:你喜愛(ài)用加法計(jì)算還是喜愛(ài)用乘法計(jì)算?為什么?

同學(xué)可能會(huì)說(shuō):喜愛(ài)用乘法計(jì)算,由于用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。

師:4捆楊樹(shù)一共有多少棵?5捆呢?用你喜愛(ài)的方法算一算。

同學(xué)嘗試自己計(jì)算,老師巡察了解狀況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

組織同學(xué)溝通匯報(bào),對(duì)解答正確的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。

師:園林工人運(yùn)走了3車(chē)樹(shù)苗,一共運(yùn)走了多少棵?

生1:已知每車(chē)樹(shù)苗是500棵,3車(chē)就是3個(gè)500相加,500+500+500=1500(棵)。

生2:求3車(chē)樹(shù)苗有多少棵,就是計(jì)算3個(gè)500是多少,可以用乘法計(jì)算,即500×3,依據(jù)5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。

師:算一算下面的式題,說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么。(課件出示教材第30頁(yè)最下面式題)

同學(xué)嘗試計(jì)算,商量發(fā)覺(jué)了什么,老師巡察了解狀況。

組織同學(xué)溝通匯報(bào),只要同學(xué)說(shuō)得合理,就要賜予確定和鼓舞。

【設(shè)計(jì)意圖:放手讓同學(xué)自己去探究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)同學(xué)的思索、小組商量、溝通匯報(bào),經(jīng)受探究多種算法的過(guò)程,培育同學(xué)思維的性和敏捷性。】

三課末總結(jié),梳理提升

師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

同學(xué)可能會(huì)說(shuō):我學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)與一位數(shù)的口算乘法。

我知道可以用表內(nèi)乘法來(lái)解決許多問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表述,培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的力量?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

小樹(shù)有多少棵

教學(xué)反思

1.依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,旨在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得良好的情感體驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)探究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2.這是整個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的起點(diǎn),要非常留意讓同學(xué)主動(dòng)探究計(jì)算方法,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。

3.這節(jié)課的教學(xué)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難,是在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以完全以同學(xué)為主體綻開(kāi)活動(dòng),讓同學(xué)親自參加,主動(dòng)探究,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

【教學(xué)內(nèi)容】

第五冊(cè)《三角形的分類(lèi)〔2〕》P56到59.

【教學(xué)目標(biāo)】

〔一〕學(xué)問(wèn)與技能

1、能按三角形邊的長(zhǎng)短對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，熟悉等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形。

2、能依據(jù)三角形邊之間的關(guān)系理解等邊三角形是特別的等腰三角形。

〔二〕過(guò)程與方法

1、通過(guò)折疊，探究，初步體會(huì)等腰三角形、等邊三角形的部分特征。

2、通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成協(xié)作精神。

〔三〕情