《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2、能正確流暢地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珠寶鳥(niǎo)》。

師板書(shū)課題：

珠寶鳥(niǎo)

(教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)當(dāng)一開(kāi)頭就讓同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、出示珠寶鳥(niǎo)圖問(wèn)：

這就是珠寶鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珠寶鳥(niǎo)有了哪些了解呢?

(同學(xué)溝通后老師補(bǔ)充：珠寶鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珠寶鳥(niǎo)羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔悅耳;同時(shí)又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹(shù)林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

2、課文圍繞珠寶鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師依據(jù)同學(xué)回答板書(shū)：

我為珠寶鳥(niǎo)細(xì)心做巢;小珠寶鳥(niǎo)特別可愛(ài);小珠寶鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親熱。

3、指名讀，檢查同學(xué)朗讀。

4、對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(引導(dǎo)中班級(jí)同學(xué)從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

1、依據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎?

師依據(jù)同學(xué)回答板書(shū)：

第一段(1～2節(jié));

其次段(第3節(jié));

第三段(4～7)節(jié)。

2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)，我細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珠寶鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親熱了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信任，能制造出美妙的境界。

(在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師很留意培育同學(xué)的概括力量。一方面允許同學(xué)有不同的看法，另一方面還指導(dǎo)同學(xué)錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四班級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)

四、講讀1～2節(jié)

過(guò)渡：我得到了伴侶送的這對(duì)珠寶鳥(niǎo)，心情怎樣?你從哪看出的?

1、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：

⑴媒體出示：

真好!伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)。

⑵品讀，體會(huì)我對(duì)珠寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

2、講讀后面的內(nèi)容：

過(guò)渡：我對(duì)珠寶鳥(niǎo)是如此寵愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢?

⑴講讀我為它們做巢：

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢?同學(xué)自由讀課文后組織同學(xué)溝通。

出示填空：

這是一個(gè)()的巢()。

⑵講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：

我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?

3、小結(jié)：

我珠寶鳥(niǎo)的照看真是無(wú)微不至呀。

4、有感情齊讀。

五、教同學(xué)字

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自同學(xué)字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。

1、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

2、出示生字，找出難寫(xiě)的字和簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字。

(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是特別有必要講的。)

3、組織溝通，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程支配合理，老師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了詳細(xì)的落實(shí)。)

【教學(xué)反思】

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珠寶鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平靜，由于這堂課帶給我的思索真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珠寶鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)歸納，然后依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳動(dòng)的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好!伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)表示興奮的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，同學(xué)讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)同學(xué)完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)()的巢：()。這一訓(xùn)練，既歸納了同學(xué)對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著同學(xué)讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自詳情。我在課堂詳情的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)才智型老師。

《珠寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

▲教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四班級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珠寶鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由可怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信任就能制造出美妙境界的道理。

▲教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終4個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信任就能制造出美妙境界”的深刻含義。

4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信任的境界，激發(fā)同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、制造更多美妙境界的愿望。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步熟悉了珠寶鳥(niǎo)，今日，我們將連續(xù)走進(jìn)課文，走近——】

齊讀課題：珠寶鳥(niǎo)

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開(kāi)課本，一齊專(zhuān)心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特殊的叫聲和可愛(ài)的形狀吧!留意節(jié)奏要舒緩些。】

3、回顧珠寶鳥(niǎo)的膽識(shí)及雛鳥(niǎo)的形狀。

【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珠寶鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】

4、指名描述印象中的珠寶鳥(niǎo)。

●體型很小，叫聲尖細(xì)悅耳。

●膽子很小，成天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長(zhǎng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珠寶似的白點(diǎn)，(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。

▲過(guò)渡：

【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珠寶鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的形狀，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書(shū)：雛鳥(niǎo)

二、屏顯畫(huà)面“美妙境界”，體會(huì)珠寶鳥(niǎo)的膽大。

1、點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美妙境界”。

2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面，你們覺(jué)得驚奇嗎?為什么?】

3、指名回答

●驚奇——它本來(lái)很膽小的!

●不驚奇——由于它發(fā)覺(jué)很愛(ài)它，它信任。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【本來(lái)膽小怕人的珠寶鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了具體描述?！俊?/p>

▲板書(shū)：“我”

三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。

1、布置同學(xué)自讀課文第4自然段。

【自己專(zhuān)心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的?！?/p>

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名溝通，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，慢慢地，后來(lái)”3個(gè)詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】

●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。

●慢慢地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置同學(xué)再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛(ài)

【細(xì)細(xì)品讀這段話(huà)，你也肯定會(huì)像那樣喜愛(ài)上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜愛(ài)它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫(huà)下來(lái)?！?。

5、指名溝通，相機(jī)消失相應(yīng)的段落，傾聽(tīng)并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜愛(ài)它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)。】

●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，當(dāng)心;

●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，淘氣，可愛(ài);

●“先是…然后…再…”——機(jī)智，可愛(ài);

●“干脆…”——毫無(wú)戒備之心;

●“啄著我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，可愛(ài);喜愛(ài)我，信任我。

6、溝通體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。

【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是由于我時(shí)時(shí)刻刻都在當(dāng)心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】

●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不恐嚇?biāo)膊淮蛩?/p>

●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍舊不生氣，反而去摩挲它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，讓我們完好地感受一下和小家伙越來(lái)越親熱的過(guò)程。留意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對(duì)它的寵愛(ài)?！?/p>

▲過(guò)渡：

【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和細(xì)心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信任“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好伴侶!】

四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥(niǎo)相處的情趣。

1、老師引讀。

【白天——

黃昏——】

2、指名想象小家伙的調(diào)皮?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗾{(diào)皮嗎?】

3、指名想象父母的召喚：

【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲召喚，好像在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)憂(yōu)、責(zé)備、批判等)

4、指名想象小家伙的告知父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，老師相機(jī)角色引導(dǎo)。)

【假如小家伙會(huì)說(shuō)話(huà)，你能想象它會(huì)告知父母一些什么呢?】

●告知父母白天在仆人家如何調(diào)皮，仆人對(duì)它的友好、疼愛(ài)，它對(duì)仆人的寵愛(ài)……

5、小結(jié)，過(guò)渡：

【由于，在小家伙看來(lái)，我確實(shí)是疼它的，愛(ài)它的!】

▲板書(shū)：←寵愛(ài)

【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親熱無(wú)間，共同制造出這樣一種美妙的境界——】

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美妙的境界!】

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂(lè)朗讀。

3、溝通體會(huì)的驚異之情，理解“竟然”、“竟然”。

【如此美妙的境界，事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】

4、【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話(huà)給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎??！?/p>

●(小鳥(niǎo)依人，美妙的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信任……)

5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美妙的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】

▲過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲召喚——】

六、齊讀第7自然段，拓展延長(zhǎng)。

1、齊讀：信任，不就能制造出美妙的境界嗎?

2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句。【言下之意就是，信任能——】

3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。

4、指名回答，理解“信任”的前提。

【這里指誰(shuí)信任誰(shuí)?假如要想小家伙也信任你，你應(yīng)當(dāng)怎樣?】

5、▲板書(shū)：→信任

6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美妙境界”。

【確實(shí)，信任，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的敬重。由于“我”寵愛(ài)這只雛鳥(niǎo)，從不損害它，所以它才如此信任我，所以才消失了如此美妙的境界?！?/p>

【在課文中，信任制造出的美妙境界，不僅僅只有小家伙睡在的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美妙的境界呢?】

(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)

【這些都是人和鳥(niǎo)相互信任，友好共處的境界】

7、延長(zhǎng)拓展，畫(huà)面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界布滿(mǎn)愛(ài)》。)

【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，一絲敬重，就同樣會(huì)擁有信任;那么，像文中這樣美妙的境界，就會(huì)消失在世界的每一個(gè)角落。】

【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂(lè)漸漸響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題)

8、推舉美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相友愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話(huà)，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師?！?/p>

【今日，老師把這篇美麗的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推舉給大家。盼望你們，課后再次觀(guān)賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】

《珠寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目的】

１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注意質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

２、培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量。

３、調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，敬重生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

２、調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物，敬重生命。

【教具預(yù)備】

多媒體。

【課時(shí)支配】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜愛(ài)體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞進(jìn)行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛非常緊急，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得特別激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么緣由，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。原來(lái)在體育競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到特別震動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員立刻停止了競(jìng)賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當(dāng)他發(fā)覺(jué)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，苦痛地跪在地上，悄悄地祈禱了許久，才重新投入了競(jìng)賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾對(duì)此報(bào)以強(qiáng)烈的掌聲?？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

〔同學(xué)自由發(fā)言〕

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類(lèi)還有著最親熱的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，究竟能不能建立起互相信任、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珠寶鳥(niǎo)》就告知了我們問(wèn)題的答案。

二、整體感知

１、多媒體展現(xiàn)，掃除生字障礙。

２、聽(tīng)課文錄音，請(qǐng)同學(xué)體會(huì)的感情。

３、請(qǐng)同學(xué)用喜悅的語(yǔ)氣讀自己寵愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

三．合作探究

１、分組商量〔大屏幕上顯示研討問(wèn)題〕：

⑴我和小雛鳥(niǎo)之間的信任關(guān)系是如何建立起來(lái)的？

⑵《珠寶鳥(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅？為什么？

請(qǐng)各小組選擇自己感愛(ài)好的問(wèn)題，集中力氣進(jìn)行研討，之后全班各組溝通，加深對(duì)課文的理解。

老師總結(jié)，深化文章主旨。

２、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；假如有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同商量。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班溝通。

３、《珠寶鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清爽美麗，內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)認(rèn)真品嘗一下：

請(qǐng)你找出自己最喜愛(ài)的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)。

四、課外拓展，培育力量

１、《珠寶鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的抱負(fù)境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是全部的事情都象我們想象的那樣美妙呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話(huà)概括其內(nèi)容。

２、在日常生活中，我們可以為愛(ài)護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？〔多媒體展現(xiàn)〕

３、溝通兩句當(dāng)代作家的名言警句?！捕嗝襟w展現(xiàn)〕

五、作業(yè)

１、為我們的校內(nèi)設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

２、用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己寵愛(ài)的動(dòng)物。

六、多媒體展現(xiàn)，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)落實(shí)到日常行動(dòng)中，假如我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美妙。

【課后反思】

這堂課，是我參與縣學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：

１、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好：

老師在開(kāi)頭時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓同學(xué)發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解，使同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和愛(ài)好，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培育同學(xué)良好的語(yǔ)感和整體感知課文的力量。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出表達(dá)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培育同學(xué)朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感體驗(yàn)，整體感知，很好地表達(dá)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)閱讀的基本要求，使同學(xué)受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課表達(dá)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在課堂上不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與老師溝通以及互相之間的溝通，表達(dá)了他們的主動(dòng)思維，同學(xué)真正成了課堂的仆人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。

４、課外拓展，培育力量：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料〔閱讀材料《我和狼的友情》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》〕，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，進(jìn)行課外拓展，讓同學(xué)針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、敬重生命的熟悉，并在日常生活中做些力所能及的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)同學(xué)初步思索人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對(duì)同學(xué)情感、看法、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了很好的培育。

《珠寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與力量：了解珠寶鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3．情感看法與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)與珠寶鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是熟識(shí)珠寶鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過(guò)程及感受的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信任，往往制造出美妙的境界?！?/p>

課前談話(huà)——溝通與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句

師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何？我來(lái)當(dāng)考官。今日我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題

1.課前板書(shū)課題。

2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了很多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，今日的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)伴侶，看——〔出示圖片〕，她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珠寶似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珠寶鳥(niǎo)！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小伴侶相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。

二、整體感知〔體會(huì)珠寶鳥(niǎo)之可愛(ài)〕

〔一〕自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思索：珠寶鳥(niǎo)是一種的鳥(niǎo)。

〔二〕感受珠寶鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。

師：讀了課文，在你印象里，珠寶鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下？猜想可能消失的答案：〔同學(xué)上黑板來(lái)板書(shū)〕

生1：珠寶鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。〔怕人〕

生2：珠寶鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”?！猜曅　?/p>

生3：珠寶鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珠寶鳥(niǎo)“小”的詞句許多?！翱蓯?ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”?！残∏闪岘嚒?/p>

生4：珠寶鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珠寶鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珠寶似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒！〔小得可愛(ài)〕

生5：我覺(jué)得珠寶鳥(niǎo)是一種很淘氣、很調(diào)皮的鳥(niǎo)。珠寶鳥(niǎo)膽子很大，會(huì)俯下頭喝仆人杯中的茶，還會(huì)躺在仆人肩上睡著了。

……

三、品悟“我”是如何贏得信任的。

〔一〕師過(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珠寶鳥(niǎo)由怕人變得信任人了?！拔摇笔窃鯓訚u漸贏得珠寶鳥(niǎo)一家兩代的信任的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

〔二〕溝通體會(huì)〔同學(xué)溝通找到的句子，將全部的句子打出來(lái)，再選擇溝通〕

過(guò)渡：⑴自信溝通是對(duì)自己的展現(xiàn)，仔細(xì)地傾聽(tīng)是對(duì)別人的敬重。你預(yù)備好展現(xiàn)自己，敬重別人了嗎？〔同學(xué)溝通句子〕⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子許多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。〕

1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異樣茂密的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就非常輕松自由了。

師：采訪(fǎng)你〔指剛剛讀的同學(xué)〕，鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又暖和的巢，你為什么還要這樣做？

師：我知道了，你用吊蘭來(lái)裝扮籠子，實(shí)際用的是那顆——

師：請(qǐng)你再讀這句，留意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

2．我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。

抓“很少”體會(huì)不任憑打攪小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間?！苍u(píng)價(jià)：給它空間，信任才能擴(kuò)散〕

3．我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大奇怪???的眼睛去驚動(dòng)它們。

⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會(huì)〔那樣喜愛(ài)珠寶鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的奇怪???心，不情愿去驚動(dòng)他們〕。說(shuō)說(shuō)，是在怎樣的狀況下也決不驚動(dòng)他們的？

⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)更加繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒?！参屹n予它們空間和敬重，他們便安心地生兒育女了〕

感悟：三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珠寶鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟識(shí)他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便立刻能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。假如是你，你會(huì)怎么樣？

⑶看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。

4.我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。

⑴在怎樣的狀況下不管它？〔聯(lián)系第8自然段〕

⑵換角色：同學(xué)們，假如你就是那只小珠寶鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？

5.我只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。假如我是，我或許……或許……或許……，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì)——

6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著這小家伙親近的情意?！部粗厝伺c小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，盼望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)〕

7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。

〔三〕引讀感受，想象說(shuō)話(huà)。

⑴引讀感受〔請(qǐng)個(gè)別同學(xué)隨機(jī)讀〕。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話(huà)。當(dāng)伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)，我就把鳥(niǎo)籠〔掛在窗前。那兒還有一大盆異樣茂密的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就非常輕松自由了〕；當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子模糊閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也〔很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我〕；三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也〔絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大奇怪???的眼睛去驚動(dòng)它們〕；當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去淘氣玩耍時(shí)，我〔不管它〕；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我〔只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西〕；當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我照舊〔不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著這小家伙親近的情意〕”

⑵畫(huà)面重現(xiàn)：于是，很多的驚喜與美好都定格在了這樣的畫(huà)面里〔多媒體出示課文圖片及文字〕：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？

⑶想象說(shuō)話(huà)：專(zhuān)心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了。(它舒適又暖和的巢；它軟軟的小床；暖和的港灣；大森林)這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)信任了

⑷多么美妙的畫(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話(huà)中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信任？〔藏著大鳥(niǎo)的信任，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的召喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信任的心情。〕讀出大鳥(niǎo)的信任。

四、理解信任內(nèi)涵。

1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——〔屏幕出示：信任，往往制造出美妙的境界?！?/p>

分解：什么是信任，你能換個(gè)詞嗎？〔信任、依靠〕課文中信任制造了哪些美妙的境界？

2.回味寫(xiě)話(huà)：

由于對(duì)“我”的信任，小家伙

于是，我覺(jué)得“信任”就是

〔信任就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信任就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的美好畫(huà)卷。信任就是人與動(dòng)物之間如伴侶般和諧相處。信任就是關(guān)懷、愛(ài)惜身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤(rùn)四周的一切事物。信任，就是人們之間相互信任、友好相處?！?/p>

3.讓我們將視角定格在這永久秀麗的畫(huà)面，信任〔齊讀〕——信任，往往制造出美妙的境界。

五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物伴侶》

瞧，這又是另一幅秀麗的畫(huà)面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她誕生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜美入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物伴侶》為我們講解并描述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交伴侶的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珠寶鳥(niǎo)》賜予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們信任信任是如此美妙，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)布滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信任之情流淌于萬(wàn)物之間！

珠寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】

人教版學(xué)校語(yǔ)文教材從三班級(jí)上冊(cè)開(kāi)頭正式支配略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，由于各項(xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)同學(xué)的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀(guān)念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和力量局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”熟悉不夠正確和清楚。

我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)略讀、掃瞄、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的力量；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與掃瞄。第一學(xué)段以精讀為主；其次學(xué)段開(kāi)頭學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深化精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀(guān)其大概”〔李德成主編《閱讀辭典》〕；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過(guò)掃瞄擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，學(xué)會(huì)依據(jù)需要搜集相關(guān)信息。掃瞄，即大概地看，快速地讀。掃瞄的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕獲重要信息，為精確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作預(yù)備。掃瞄的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獵取較多的信息，掃瞄時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，掃瞄是一種很好的閱讀方法。

眾所周知，略讀、掃瞄等閱讀方法的習(xí)得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中老師的細(xì)心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中老師更為放手的真正以同學(xué)為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：同學(xué)在校的時(shí)候，為了需要與愛(ài)好，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與愛(ài)好，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使同學(xué)在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。假如只留意于精讀，而忽視了略讀，功夫便只做得一半。

略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，老師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)同學(xué)把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本力量用于閱讀實(shí)踐，逐步培育閱讀的力量，讓孩子真正“善讀”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。

2.憑借快速掃瞄，劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信任”，實(shí)踐快速獵取信息的力量。

3.借助單元導(dǎo)讀提示，將同學(xué)引向“善讀生活之書(shū)”的美妙境地。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一、談話(huà)引入，生活之書(shū)

1.同學(xué)們五班級(jí)了，肯定讀過(guò)許很多多的書(shū)，但是，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？〔課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻到處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)覺(jué)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增加更新更沒(méi)的篇章?！?/p>

2．師：從你們懂事開(kāi)頭，就始終在讀這本書(shū)。但是，可能稱(chēng)不上善讀，由于，你們還小，你們還是五班級(jí)的學(xué)校生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本事。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人?！舱n件幫助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦〕

3．師：再比方當(dāng)代有名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珠寶鳥(niǎo)為伴；而且這段與珠寶鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今日要學(xué)習(xí)的文章〔師板書(shū)課題——生讀課題〕

【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的?！吨閷汎B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美妙“旅程”?！?/p>

二、初讀全文，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速掃瞄全文，試著用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珠寶鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計(jì)意圖：《珠寶鳥(niǎo)》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步掃瞄，了解文章寫(xiě)了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話(huà)概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要老師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！?/p>

三、抓重點(diǎn)句，感受“美妙”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話(huà)認(rèn)仔細(xì)真地摘抄在課題的旁邊。〔課件呈現(xiàn)：信任，往往制造出美妙的境界〕

2．師：這句話(huà)中的“美妙的境界”指什么？請(qǐng)快速掃瞄課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美妙的境界？〔13自然段〕

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？

為什么這是最最美妙的境界？〔曾被人們視為怕人的珠寶鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不行思議的境界！這是多么美妙的境界！〕

哪幾個(gè)詞特殊表達(dá)了“不行思議”？〔竟然、竟〕

“竟然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話(huà)，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話(huà)的什么地方？

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。由于這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，快速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得?！?/p>

四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng)，感受“信任”

1．師：如此和諧、美妙的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信任，往往制造出美妙的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美妙的境界是“信任”制造出來(lái)的呢？請(qǐng)快速掃瞄全文，用橫線(xiàn)劃出馮驥才做了什么；用波浪線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。〔課件呈現(xiàn)〕

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異樣茂密的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大奇怪???的眼睛去驚動(dòng)它們……

④我不管它……

⑤我不去損害它……

⑥我只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西……

⑦我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……

【珠寶鳥(niǎo)】

①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就非常輕松自由了。

②它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過(guò)不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

④這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……

⑤慢慢它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……

⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……

⑦它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

⑧它完全放心了，干脆用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我抖動(dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我……

2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珠寶鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)比起來(lái)讀讀，你肯定會(huì)有所感悟和發(fā)覺(jué)?！灸M情境對(duì)話(huà)：師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句；生齊讀描寫(xiě)珠寶舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)覺(jué)了什么？〔人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信任人——制造出美妙的境界〕

3．師：是啊，要是人不關(guān)懷、呵護(hù)鳥(niǎo)，還會(huì)有這樣的美妙的境界發(fā)生嗎？〔不會(huì)〕【再次模擬情景對(duì)話(huà)：師陳述：我常常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追逐他們……生自由應(yīng)對(duì)】

4．師：珠寶鳥(niǎo)們，假如我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信任我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)制造出美妙的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信任人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)制造出美妙的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：信任，往往制造出美妙的境界。這句話(huà)并非淺顯之句。因此，假如泛泛而談，肯定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速掃瞄，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珠寶鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話(huà)，肯定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！?/p>

五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：感謝馮驥才，正是由于他認(rèn)真地觀(guān)看和細(xì)膩的描寫(xiě)，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珠寶鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)？

【課件呈現(xiàn)】

過(guò)不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……

慢慢它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，

干脆用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我抖動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

①三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珠寶鳥(niǎo)的活潑；

②抓動(dòng)作把珠寶鳥(niǎo)的'特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)了；

③字里行間流淌出對(duì)珠寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”

課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是興奮，能比誰(shuí)都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！舱岳仙帷敦垺贰?/p>

白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。〔摘自葉諾索夫《白公鵝》〕

2．師：這就是大作家，描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特殊是馮驥才的寫(xiě)法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)?！舱n件呈現(xiàn)：白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我，?！?/p>

3．師：真了不得，你們也用文字讓我們感受到了這美妙的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，肯定不是本色的語(yǔ)文課。老師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)覺(jué)文本在語(yǔ)言層面的“獨(dú)特之處”、“精妙之處”。只有老師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采納種種策略和手段，幫助孩子自己去發(fā)覺(jué)、去運(yùn)用、去穩(wěn)固和內(nèi)化。在《珠寶鳥(niǎo)》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珠寶鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà)，傾注了對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)、呵護(hù)之情。全部這些，我想作為老師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這事實(shí)上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)?！?/p>

五、課外拓展，閱讀激活

1．師：動(dòng)物是人類(lèi)的伴侶，你若是關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)制造出一個(gè)又一個(gè)美妙的境界。下面這些圖片，肯定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理?！舱n件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片〕

2．師：還記得這堂開(kāi)頭的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書(shū)，一本無(wú)字之書(shū)，一本才智之書(shū)；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，信任，你會(huì)學(xué)到很多讀好生活之書(shū)的本事。

《珠寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珠寶鳥(niǎo)制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。

３、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的段落，摘抄描寫(xiě)珠寶鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句。

４、產(chǎn)生寵愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要互相之間的信任。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道雖然珠寶鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信任。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

【教學(xué)預(yù)備】

自制課件。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珠寶鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句。

３、學(xué)習(xí)細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珠寶鳥(niǎo)的內(nèi)容。

４、試背自己喜愛(ài)的段落。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珠寶鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受對(duì)珠寶鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、讀題目，師生共同介紹

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

１、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：

垂蔓蔥郁啄著撞得嚓嚓較遠(yuǎn)扒開(kāi)趴在抖動(dòng)好熟呷呷嘴

２、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。

３、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、一再、信任。

４、檢查正確、流暢地朗讀課文。

三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

１、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀精確。

２、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

３、全班溝通。

四、師生共同介紹珠寶鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珠寶鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀

五、品讀細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珠寶鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受對(duì)珠寶鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)

六、作業(yè)

１、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文。

２、摘抄課文中描寫(xiě)珠寶鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珠寶鳥(niǎo)制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。

２、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

３、產(chǎn)生寵愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*互相之間的信任。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

知道雖然珠寶鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信任。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、引入

齊讀課題。先播放珠寶鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，找出是怎么描寫(xiě)珠寶鳥(niǎo)形狀的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珠寶鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信任，往往制造出美妙的境界?！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信任誰(shuí)呀？

《珠寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴(lài)”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流暢地朗讀課文。

2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，設(shè)置懸念

同學(xué)們你們喜愛(ài)鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有美麗的羽毛，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還能幫我們毀滅很多的害蟲(chóng)，更為大自然增加了無(wú)限生氣和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的伴侶。

1.同學(xué)們，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有名作家馮驥才寫(xiě)的一篇文章《珠寶鳥(niǎo)》。(師板書(shū)珠寶鳥(niǎo))讀好題目?？戳诉@名字，有什么問(wèn)題?

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

二、初讀課文，解決字詞

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。老師關(guān)心概括。

2.隨機(jī)正音和解詞。同學(xué)溝通(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信任。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)

3.描紅。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螔呙檎n文，看看課文寫(xiě)了幾只珠寶鳥(niǎo)呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)

2.課文哪幾小節(jié)寫(xiě)的是一對(duì)珠寶鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)

3.課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：形狀、活動(dòng))

4.最終寫(xiě)了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給同學(xué)思索時(shí)間，先寫(xiě)再寫(xiě)最終寫(xiě)

相機(jī)板書(shū):安家形狀活動(dòng)感悟

珠寶鳥(niǎo)究竟什么樣子，找出寫(xiě)它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。

(1)聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛(ài)，也寫(xiě)得有條理，出示句子，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀，指導(dǎo)寫(xiě)作挨次。那大珠寶鳥(niǎo)什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的形狀怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?

四、講讀第一段，悟?qū)檺?ài)之情

1.讓我們抓緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫(xiě)了什么呢?(伴侶送“我”珠寶鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)

這是一個(gè)怎樣的巢?

(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又暖和的巢呢?(一卷干草就像)你從哪里讀出來(lái)了?溝通。

(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)平安的巢呢?溝通。

給它們支配了暖和、舒適、平安的巢，可見(jiàn)(寵愛(ài))

4、難怪一開(kāi)頭就說(shuō)：

(1)“真好!伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)。”(出示句子)

(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。

表?yè)P(yáng)同學(xué)，“真棒!你把的寵愛(ài)之情讀出來(lái)了?！蓖瑢W(xué)仿句“真興奮!老師今日上課重重地表?yè)P(yáng)了我?！闭?qǐng)同學(xué)再來(lái)讀好這句話(huà)，讀出的寵愛(ài)之情。

(3)指導(dǎo)讀好第一部分。

創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適平安的巢里傳來(lái)聲聲悅耳的鳥(niǎo)鳴，美妙在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ふ摇拔摇焙托〖一镏g更美妙的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)

五、布置作業(yè)

1.完成書(shū)后描紅。

2.完成習(xí)字冊(cè)。

3.試著有感情地朗讀課文。

教后反思：

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情顏色的、以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起同學(xué)肯定的看法體驗(yàn)，從而關(guān)心同學(xué)理解教材，并使同學(xué)的心理機(jī)能能得到進(jìn)展的教學(xué)方法。

本節(jié)課我在教學(xué)中努力地表達(dá)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。

課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珠寶鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜愛(ài)鳥(niǎo)，引發(fā)同學(xué)的生活體驗(yàn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好讓同學(xué)在奇怪???和一種美的感受中進(jìn)入文本。

但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)同學(xué)的情感，以此推動(dòng)同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。假如不能激發(fā)同學(xué)情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信任”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀(guān)看實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)同學(xué)去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信任”則可以用拆分組詞的方法理解我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系同學(xué)已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起同學(xué)新的情感體驗(yàn)，獲得新的學(xué)問(wèn)。

在對(duì)課文的賞析中，我借助珠寶鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使同學(xué)不但了解了寫(xiě)動(dòng)物形狀的一般方法，而且體會(huì)到了怎樣寫(xiě)出對(duì)珠寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

珠寶鳥(niǎo)的“家”既平安又舒適，我引導(dǎo)同學(xué)借助于實(shí)物，和課文的詳細(xì)描述來(lái)體會(huì)，讓同學(xué)聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家歡樂(lè)地生活著

最終我呈現(xiàn)了一張珠寶鳥(niǎo)的“全家福”的畫(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步想了解珠寶鳥(niǎo)的情感。

生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、詳細(xì)的生活感受、畫(huà)面的觀(guān)賞、實(shí)物的演示把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在同學(xué)的情感謝發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起同學(xué)的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。

這節(jié)課也引發(fā)了我很多思索，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的熟悉：

1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更詳細(xì)地滲透在實(shí)踐中，使同學(xué)形成力量。

2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

3、課堂中同學(xué)有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用力量，必需支配動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。

4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

《珠寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

①引導(dǎo)同學(xué)思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

②培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展現(xiàn)人和動(dòng)物之間布滿(mǎn)愛(ài)和信任的抱負(fù)境界，提高對(duì)課文的感悟力量。

【課前預(yù)備】

同學(xué)：①閱讀有關(guān)資料，了解的基本狀況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

【教學(xué)內(nèi)容】

激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜愛(ài)攝影的伴侶要參與攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今日，我把這個(gè)任務(wù)交給大家?！餐队白髌罚鹤髌返膬?nèi)容是一群鴿子正在地面上玩耍，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息〕

生：主動(dòng)回答〔老師作簡(jiǎn)潔的評(píng)述〕。

師：剛剛大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶，給我們的生活平添了不少歡樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的伴侶，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今日我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珠寶鳥(niǎo)》〔出示課題〕。

?分組自學(xué)課文，品讀文章

①出示自學(xué)要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜愛(ài)的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行溝通。

c．提出值得探究的問(wèn)題。

②老師巡察點(diǎn)撥。

③同學(xué)溝通商量，老師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展現(xiàn)了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又暖和的巢”，但“我”照舊為它從新加工，為珠寶鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自由地生活著。正由于此，才有雛鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心?！翱蓯?ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑擔(dān)心而奇怪???的神態(tài)。“起先……在屋里飛來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它馬上飛回籠里去?！边@又像一個(gè)調(diào)皮而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它竟然也懂得看臉色行事。用人性化的目光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情覆蓋全篇。

《人鳥(niǎo)相親，情意濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩，風(fēng)格清雅，到處洋溢著濃郁的詩(shī)意?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最終蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響。”接下來(lái)，見(jiàn)仆人如此友善，便“干脆用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我抖動(dòng)的筆尖……”最終這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

問(wèn)題探究

a．課文中寫(xiě)到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美妙境界，是什么制造出來(lái)的？

生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了很多事情。比方：加工鳥(niǎo)籠，制造綠色家園；喂食喂水；從不打攪它們的生活，不損害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信任。

《珠寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)要求】

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話(huà)的含義，體會(huì)的思想感情。

２、連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉珠寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生改變的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子。

【教學(xué)預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流暢地朗讀課文。

２、預(yù)備珠寶鳥(niǎo)一只。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１、哪些小伴侶家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來(lái)一只珠寶鳥(niǎo)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珠寶鳥(niǎo)》，你知道本文的是誰(shuí)嗎？

〔馮驥才?！?/p>

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅秀麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文。

〔表?yè)P(yáng)采納默讀方式的同學(xué)。〕

２、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

〔為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和相處得那么好？文章最終一句話(huà)是什么意思？〕

四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通商量，理解課文內(nèi)容

１、出示導(dǎo)讀要求：

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珠寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？為什么會(huì)發(fā)生這些改變？從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珠寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？

２、以學(xué)習(xí)小組的形式商量討論。

３、溝通商量：

⑴珠寶鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？找出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些改變？

⑶從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珠寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)時(shí)，是怎樣照料它們的？

②三個(gè)月后這一對(duì)珠寶鳥(niǎo)有了雛兒，對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱(chēng)它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次消失了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了對(duì)這個(gè)小家伙的寵愛(ài)之情？

第一次：對(duì)它觀(guān)看認(rèn)真，“好肥”。

其次次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。

４、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信任，往往制造出美妙的境界。

５、你能舉誕生活中“信任制造美妙的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：

⑴暖和舒適的巢。

⑵可愛(ài)的小紅嘴。

⑶調(diào)皮的小家伙。

⑷人鳥(niǎo)相依圖。

２、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛(ài)的自然段畫(huà)下來(lái)。

【板書(shū)】

珠寶鳥(niǎo)

怕人的鳥(niǎo)──親近人──信任人

《珠寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流暢地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珠寶鳥(niǎo)》。

師板書(shū)課題：

珠寶鳥(niǎo)

〔教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)當(dāng)一開(kāi)頭就讓同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

１、出示珠寶鳥(niǎo)圖問(wèn)：

這就是珠寶鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珠寶鳥(niǎo)有了哪些了解呢？

〔同學(xué)溝通后老師補(bǔ)充：珠寶鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珠寶鳥(niǎo)羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔悅耳；同時(shí)又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹(shù)林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴?！?/p>

２、課文圍繞珠寶鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師依據(jù)同學(xué)回答板書(shū)：

我為珠寶鳥(niǎo)細(xì)心做巢；小珠寶鳥(niǎo)特別可愛(ài)；小珠寶鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親熱。

３、指名讀，檢查同學(xué)朗讀。

４、對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

〔引導(dǎo)中班級(jí)同學(xué)從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。〕

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

１、依據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？

師依據(jù)同學(xué)回答板書(shū)：

第一段〔１～２節(jié)〕；

其次段〔第３節(jié)〕；

第三段〔４～７〕節(jié)。

２、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)，我細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珠寶鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親熱了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信任，能制造出美妙的境界。

〔在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師很留意培育同學(xué)的概括力量。一方面允許同學(xué)有不同的看法，另一方面還指導(dǎo)同學(xué)錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四班級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>

四、講讀１～２節(jié)

過(guò)渡：我得到了伴侶送的這對(duì)珠寶鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：

⑴媒體出示：

真好！伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)。

⑵品讀，體會(huì)我對(duì)珠寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過(guò)渡：我對(duì)珠寶鳥(niǎo)是如此寵愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？

⑴講讀我為它們做巢：

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？同學(xué)自由讀課文后組織同學(xué)溝通。

出示填空：

這是一個(gè)〔〕的巢〔〕。

⑵講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：

我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

我珠寶鳥(niǎo)的照看真是無(wú)微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教同學(xué)字

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自同學(xué)字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

１、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫(xiě)的字和簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字。

〔這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是特別有必要講的?！?/p>

３、組織溝通，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字。

２、朗讀課文。

〔第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程支配合理，老師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了詳細(xì)的落實(shí)?！?/p>

【教學(xué)反思】

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珠寶鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平靜，由于這堂課帶給我的思索真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珠寶鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)歸納，然后依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳動(dòng)的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！伴侶送我一對(duì)珠寶鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)表示興奮的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，同學(xué)讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)同學(xué)完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)〔〕的巢：〔〕。這一訓(xùn)練，既歸納了同學(xué)對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著同學(xué)讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自詳情。我在課堂詳情的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)才智型老師。

《珠寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

《珠寶鳥(niǎo)》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《老實(shí)與信任》、《珠寶鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講解并描述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。

《珠寶鳥(niǎo)》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珠寶鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由可怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信任就能制造出美妙境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珠寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等