《比尾巴》教學(xué)反思

第第頁(yè)《比尾巴》教學(xué)反思《比尾巴》教學(xué)反思1

對(duì)比尾巴這是學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)版教材第一卷中一首對(duì)話形式的兒歌。本課以三問三答的形式介紹六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文朗朗上口，簡(jiǎn)潔易懂，布滿了孩子們的愛好。它不僅能激發(fā)同學(xué)朗讀的欲望，還能激發(fā)同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特征的愛好。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我將整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國(guó)競(jìng)賽中。讓孩子們?cè)谡n堂上同時(shí)有許多主角的體驗(yàn)，首先是一個(gè)學(xué)校生的閱讀，同時(shí)在競(jìng)賽過(guò)程中有一個(gè)小觀眾，一個(gè)小裁判，一個(gè)制造者，這樣整個(gè)班級(jí)都可以在一個(gè)簡(jiǎn)潔開心的環(huán)境中進(jìn)行教習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的愛好，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛。

在第一個(gè)學(xué)習(xí)階段的閱讀部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓孩子們喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。我從四個(gè)層面反映了這種樂趣。

1.目前，哪些動(dòng)物將參與競(jìng)賽？請(qǐng)邀請(qǐng)這一排的孩子們來(lái)，其他同學(xué)會(huì)隨著音樂響起。〔六個(gè)人被邀請(qǐng)?jiān)谖枧_(tái)上張貼小動(dòng)物的照片，并在張貼時(shí)說(shuō)出動(dòng)物的名字。音樂和掌聲〕在強(qiáng)烈的掌聲和洪亮的音樂中，孩子們邀請(qǐng)這些動(dòng)物模型上臺(tái)。嬉戲結(jié)束后，由于孩子們特別喜愛它們，我們主動(dòng)觀看了這些動(dòng)物尾巴的特征，看到了尾巴的特征。這一章要求孩子們從課文中的句子中找出，動(dòng)物是如何像尾巴的，這一點(diǎn)很快就勝利了？六個(gè)問題，對(duì)文本材料的初步感知，也奠定了深化討論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.如今讓我們來(lái)看看這些動(dòng)物模型?？?，模特們多興奮??！他們舉起了尾巴。讓我們認(rèn)真看看動(dòng)物尾巴的特征。哪位代表將首先發(fā)言？其他代表將發(fā)言嗎？法官說(shuō)〔同學(xué)說(shuō)尾巴的特征〕讓法官就動(dòng)物尾巴的特征發(fā)表看法。例如，一只小猴子的尾巴在課文中很長(zhǎng)，但是一個(gè)孩子覺得除了長(zhǎng)而松軟之外，他還可以把它卷起來(lái)。事實(shí)上，這加強(qiáng)了他對(duì)動(dòng)物尾巴的理解。當(dāng)他從孩子的角度理解動(dòng)物尾巴時(shí)，它有什么特點(diǎn)，毫無(wú)疑問，它給孩子們留下了許多思索的空間。

3.動(dòng)物競(jìng)賽特別勝利。他把這六個(gè)問題分成兩部分。你能把這六個(gè)句子分成兩部分嗎？我們已經(jīng)學(xué)完課文了。如何嫻熟地在孩子們面前呈現(xiàn)全文。這首童謠是我們剛學(xué)的。這樣，孩子們自然而然地回到中文書里大聲朗讀，讓孩子們總是覺得很好玩。

《比尾巴》教學(xué)反思2

《比尾巴》是一班級(jí)上冊(cè)第六單元的其次篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排，課文以兒童的視角，對(duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，布滿兒童情趣，能激發(fā)同學(xué)對(duì)自然、對(duì)生活的喜愛。

教學(xué)本課時(shí)，孩子們?cè)谝淮未蔚淖x準(zhǔn)句子后再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。在孩子們有困難的會(huì)認(rèn)字上面，花時(shí)間反復(fù)訂正讀。有了之前的識(shí)字基礎(chǔ)，接下來(lái)我把時(shí)間主要交給同學(xué)，共享自己的識(shí)字方法，孩子們共享的參加度很高，有的說(shuō)，采納反義詞識(shí)字法記住了長(zhǎng)短，有的說(shuō)，運(yùn)用加一加，“”尾，上邊尸加下面的毛。比較“公”和“傘”也實(shí)行新發(fā)覺來(lái)比較上半部分，然后再看圖片的樣子，觀看“傘”字的結(jié)構(gòu)。

讀文上，我先自讀，再生讀，糾錯(cuò)，老師帶讀，一步步下來(lái)，我們又改變了讀書的方式一問一答。在最終提示問句和輕聲如何讀？先讓孩子們說(shuō)接著再總結(jié)。

關(guān)于會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫比和把、巴。通過(guò)握筆兒歌和寫字姿態(tài)，一起讓孩子邊說(shuō)兒歌邊寫，寫字前觀看結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)當(dāng)留意什么，每個(gè)筆劃都要看清晰，每個(gè)字都編書寫兒歌來(lái)寫。

低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛好，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字?！踩纭凹右患印?、“減一減”、“換一換”、“編一編”〕從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣。如部分同學(xué)仍沒有讀好，千萬(wàn)不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)行耐煩的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛護(hù)同學(xué)朗讀的主動(dòng)性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

思索:

1、課堂上第一次訓(xùn)練孩子在文中圈畫出關(guān)鍵信息的力量，大部分孩子都能完成，這是一次很好的嘗試為后期長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、不管是什么課堂，同學(xué)第一位，老師教的好壞的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)學(xué)會(huì)了多少，課堂上我始終在滲透這一理念，指導(dǎo)孩子多說(shuō)，我少說(shuō)。

3、寫字，關(guān)于這一點(diǎn)我始終在反思，由于截止到目前，課堂上最終留下的寫字時(shí)間總是少于非常鐘，前面說(shuō)得多，后面寫的就少了。另外對(duì)于比這個(gè)字簡(jiǎn)單出錯(cuò)的筆畫也沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這是需要后期加強(qiáng)的。

《比尾巴》教學(xué)反思3

新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索；應(yīng)注意同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而朗讀感悟是一項(xiàng)最基本、最常常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，開啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認(rèn)為：我們須依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，使同學(xué)的奇怪???心、求知欲及主動(dòng)意識(shí)得以提升。

在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動(dòng)物交伴侶的情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛好。小伴侶們喜愛小動(dòng)物，我先以“巡游動(dòng)物園”搭建對(duì)話平臺(tái)，“你熟悉動(dòng)物園里的哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎？”“小動(dòng)物請(qǐng)我們一起來(lái)參與它們的尾巴選美活動(dòng)，你們情愿給這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委嗎？”“請(qǐng)你來(lái)扮演你喜愛的小動(dòng)物，用動(dòng)作展現(xiàn)出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？”同學(xué)愛好盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。可看出，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)的主體能動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓同學(xué)走進(jìn)文本，促進(jìn)了同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，而且穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，如讀自己喜愛的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對(duì)讀、全班賽讀、男女讀等等，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

其次，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的內(nèi)容進(jìn)行溝通，大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲，在課堂上為同學(xué)開拓了展現(xiàn)自己的天地?！叭诵斜赜形?guī)煛?，“?qǐng)把你記生字的好方法說(shuō)給組里的小伴侶聽聽?！闭n堂上生生互動(dòng)，相互溝通自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使同學(xué)共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂，開心地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓同學(xué)當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，同學(xué)樂此不疲。在課堂中，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你發(fā)覺了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)覺，有所疑，有所惑，有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

此外，我還在課的最終讓同學(xué)發(fā)揮才能，畫一畫動(dòng)物的尾巴。同學(xué)們都表現(xiàn)得很活躍，而且還把課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓同學(xué)去找一找有關(guān)的學(xué)問，既熬煉了力量，又豐富了他們的課外學(xué)問，有所收益。

新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。

《比尾巴》教學(xué)反思4

1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化，分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合。

本文要學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字，能夠說(shuō)是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動(dòng)物名字中，我充分利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)開心學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谟^賞動(dòng)物圖的過(guò)程中簡(jiǎn)便學(xué)習(xí)“鴨、公、猴、松、鼠”等字。

2、情景創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味。

討論到一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，課堂極忌沉悶、單調(diào)，所以我注意情景創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)有如身處其中，在開心中學(xué)習(xí)。

我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程〔兩個(gè)課時(shí)〕的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動(dòng)物園里觀看比尾巴大賽，把全部要學(xué)習(xí)的學(xué)問納入其中，如：其次課時(shí)中復(fù)習(xí)二會(huì)字環(huán)節(jié)，我就說(shuō)是唐老鴨想來(lái)看競(jìng)賽，但不熟悉路，要同學(xué)們給它帶路，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

在本課文的教學(xué)過(guò)程中，我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完好的線索，這條線索貫穿其中，構(gòu)成一個(gè)完好而趣味的故事。如此一來(lái)，教學(xué)中，就有如在講故事，講者和聽著都消遣其中，課堂氣氛活躍、趣味。

3.、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

在朗讀中，我運(yùn)用了齊讀、男女分主角讀、范讀、、同桌練習(xí)等方式，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培育了朗讀本領(lǐng)。依據(jù)本文的特點(diǎn)，我特意讓帶著同學(xué)一邊朗誦，一邊做動(dòng)作，極力構(gòu)成在嬉戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié)，同學(xué)們熱忱高漲，一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來(lái)，大部分同學(xué)都能把全文背誦下來(lái)，收獲不錯(cuò)的效果。可是這兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，必需要異樣留意同學(xué)的動(dòng)向，避開有些同學(xué)在后面開小差。

《比尾巴》教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式，著力于表達(dá)同學(xué)的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中，同學(xué)的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給同學(xué)。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，雖然以同學(xué)為主體，但是對(duì)一班級(jí)的同學(xué)，不行能完全放手讓他們自己學(xué)。老師如何去教，如何去引導(dǎo)，是特別關(guān)鍵的。問題的設(shè)計(jì)要在了解同學(xué)的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出，然后溝通商量，讀中感悟小壁虎的有禮貌、焦急、難過(guò)，感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式。加上老師的范讀、師生的評(píng)價(jià)，有效地關(guān)心同學(xué)提升。抓住了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)跳一跳，夠得到，學(xué)得有愛好。

在寫字環(huán)節(jié)中，我采納了小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)溝通的方式，學(xué)習(xí)效果很好，表達(dá)了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以同學(xué)為主體，培育了同學(xué)的合作意識(shí)。

教學(xué)缺乏之處：有的同學(xué)思索問題時(shí)拓展不開，分角色朗讀時(shí)不夠到位。今后，我應(yīng)在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好上下功夫，注意培育同學(xué)回答下列問題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，表達(dá)小組學(xué)習(xí)的有效性。

總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《比尾巴》教學(xué)反思6

給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)覺。

新課程強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與思索，許多老師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)覺的習(xí)慣。

老師們根據(jù)分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓同學(xué)自由組合，使小組內(nèi)的合作商量與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來(lái)；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，經(jīng)過(guò)小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個(gè)問題，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文主角扮演時(shí)，鼓舞各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將資料編成小故事表演。

開放活躍的課堂，培育了獨(dú)特習(xí)飛揚(yáng)又擅長(zhǎng)合作的同學(xué)。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，老師問同學(xué)在這兩節(jié)詩(shī)里有什么發(fā)覺，比方這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不一樣，在詩(shī)里他們發(fā)覺了什么趣味的或異樣的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下同學(xué)們感到新穎極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補(bǔ)，爭(zhēng)先恐后地告知老師自我的發(fā)覺。

“我發(fā)覺這首詩(shī)里第一節(jié)都是問題，其次節(jié)都是回答下列問題的！”我發(fā)覺其次節(jié)詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)覺這首詩(shī)第一節(jié)里前面的字都是一樣的`！”“我發(fā)覺這首詩(shī)題目是《比尾巴》，詩(shī)里也有許多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子經(jīng)過(guò)合作溝通，完全能自主發(fā)覺，而敢于發(fā)覺，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，老師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂資料，營(yíng)造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

《比尾巴》教學(xué)反思7

《比尾巴》是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶。通俗易懂的語(yǔ)言能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。上了這篇課文，感受許多，現(xiàn)反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

一班級(jí)同學(xué)入校不到三個(gè)月，活潑好動(dòng)，留意力集中時(shí)間有限，課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位，如何讓同學(xué)關(guān)注教學(xué)，吸引他們的留意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開頭是勝利的一半。同學(xué)喜愛猜謎語(yǔ)，上課一開頭，我用動(dòng)物謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，同學(xué)一個(gè)個(gè)興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)別開生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境，同學(xué)始終愛好盎然，心情高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切學(xué)問都是從感官開頭的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使同學(xué)的語(yǔ)言力量得到進(jìn)展。

二、多法識(shí)字，不斷穩(wěn)固

識(shí)字是一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師要關(guān)心并鼓舞同學(xué)把握識(shí)字方法。在教學(xué)中，我把整個(gè)教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國(guó)的競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行，讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn)。首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)校生，同時(shí)又是一個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中的一個(gè)小裁判，力求突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次好玩的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了同學(xué)的心里，讓同學(xué)始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟。同時(shí)識(shí)字方面在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)法讓同學(xué)從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“今日，小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴，而且還要來(lái)考考小伴侶，看你們認(rèn)不熟悉文中的生字?！蔽伊粢庾儞Q各種方式認(rèn)讀生字，使同學(xué)對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，也使同學(xué)無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和表現(xiàn)欲，使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。

我留意以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。并告知同學(xué)：“加一加”、“減一減”、“換一換”，利用熟字加偏旁、組詞、說(shuō)一句話等都是我們記字的好方法，從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，大多是孩子用自己的方法得到的。同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。

三、歡樂閱讀，提高力量

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高?對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)是把字音讀精確，把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴似乎一把傘?”在同學(xué)不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，我給同學(xué)示范朗讀，并直接告知同學(xué)：“這一句比較長(zhǎng)，可以在誰(shuí)的尾巴的后面─—似乎的后面歇一歇?dú)猓僮x。”讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣。

學(xué)習(xí)課文中的長(zhǎng)句子“松鼠的尾巴似乎一把傘”時(shí)，我先出示松鼠和降落傘的圖片，讓同學(xué)理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說(shuō)松鼠的尾巴似乎一把傘?同學(xué)理解后再看圖指導(dǎo)朗讀，就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時(shí)，我通過(guò)課件出示孔雀圖，同學(xué)觀賞了孔雀秀麗的尾巴后，發(fā)自內(nèi)心地贊美：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。

歡樂閱讀帶給同學(xué)的不僅僅是歡樂，還有不但提高的朗讀力量和朗讀愛好。

四、抓住契機(jī)，說(shuō)話訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言正處在進(jìn)展階段，把握的語(yǔ)言材料不多，不易完好地表達(dá)他們的意思，更難回答說(shuō)出老師提出的問題。因此通過(guò)朗讀，回到問題，談想法、談感受是非常必要地。既能拓展學(xué)問面，又能激發(fā)同學(xué)的制造力量。(瓜澤網(wǎng).)

教學(xué)中，我留意讓同學(xué)仿照課文說(shuō)。我用課件出示6個(gè)問句，告知同學(xué)每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“?”叫—問號(hào)。有問號(hào)的句子叫問句。我先示范說(shuō)了幾個(gè)問句，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)問句。同學(xué)先熟悉了課文中的問句，又有老師的示范做鋪墊，說(shuō)的問句非常精彩，給聽課老師留下了深刻的印象。

兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”消失了六次，但課本中的學(xué)問究竟有限，為了豐富課本學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛)，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了同學(xué)的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開激烈的商量，之后，根據(jù)課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)。”“誰(shuí)的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。”這種創(chuàng)編，是同學(xué)超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對(duì)動(dòng)物布滿寵愛之情。

在教學(xué)中，老師要努力為同學(xué)營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，運(yùn)用多種手段激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在學(xué)問和力量各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

《比尾巴》教學(xué)反思8

《小壁虎借尾巴》是人教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。是一篇科一般話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。我在教學(xué)這一課時(shí)采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓同學(xué)邊思邊學(xué)，效果較好，到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我先在課件上展現(xiàn)圖片，讓同學(xué)先看圖說(shuō)話，然后回到課文里，再看看課文時(shí)怎樣來(lái)寫這幅圖的，讀讀課文，最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么，說(shuō)給大家聽聽，有問題提出來(lái)，我們大家解決。

首先通過(guò)讀的方式，讓同學(xué)熟知課文，了解也許。古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，老師給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開頭教學(xué)時(shí)，老師讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

其次運(yùn)用表演的方式，讓孩子們對(duì)這篇課文產(chǎn)生愛好。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，老師讓同學(xué)按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間老師不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給了同學(xué)充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了牢固的奠基。

最終，也是最重要的一點(diǎn)，老師不管教，還要讓孩子自主學(xué)習(xí)，通過(guò)溝通到達(dá)教學(xué)的目的。老師在教學(xué)中要讓同學(xué)有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，綻開商量，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)到的見解。由于同學(xué)思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過(guò)商量、溝通，關(guān)心同學(xué)解決問題，獲得學(xué)問。老師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織同學(xué)進(jìn)行小組商量，在溝通的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣溝通，既有利于同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達(dá)訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、討論。

《比尾巴》教學(xué)反思9

《比尾巴》這篇課文是一首兒歌，與動(dòng)物學(xué)問相關(guān)的短文，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文內(nèi)容是布滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂。這邊課文簡(jiǎn)單制造和諧的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)朗讀欲望，所以我選擇了這篇課文。

本課的教學(xué)目標(biāo)是熟悉12個(gè)字，會(huì)寫“公、車”，熟悉新筆畫“撇折”及偏旁“八、鳥”。正確、流暢地朗讀課文，指導(dǎo)讀好問句的語(yǔ)氣，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。會(huì)用“誰(shuí)的尾巴——?——的尾巴——。/——的尾巴像——?！钡木涫秸f(shuō)話。讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了同學(xué)當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓同學(xué)在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問句是本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以三個(gè)問句分開讀，由于同學(xué)是第一次接觸問句，老師應(yīng)當(dāng)先范讀，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)跟讀。其中生字教學(xué)也是低班級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于生字的教學(xué)，我的導(dǎo)師也給了我很多建議，我自己平常也存在每課識(shí)字量太大的困擾。我覺得識(shí)字是低班級(jí)同學(xué)的重點(diǎn)，特殊是識(shí)字方法的教學(xué)，所以設(shè)計(jì)時(shí)還是把識(shí)字作為一個(gè)重要部分，并結(jié)合不同的識(shí)字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中，最終再進(jìn)行一次集體的穩(wěn)固。

在本課教學(xué)過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了課外拓展這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先預(yù)備好素材，讓同學(xué)仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌，如：?jiǎn)枺骸罢l(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?”答：“的尾巴。的尾巴。的尾巴。”

但作為一個(gè)新老師我還有許多的缺乏之處，這些都值得我深思：

一、教學(xué)閱歷缺乏，預(yù)備工作還不到位。

在示范讀問句時(shí)，自己都沒有讀正確。問句是從第一個(gè)字就開頭上揚(yáng)的，而我只上揚(yáng)在了最終一個(gè)字。這樣教學(xué)，同學(xué)是無(wú)法理解問句和陳述句語(yǔ)氣的不同。假如我在解讀文本留意到這個(gè)難點(diǎn)，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是依據(jù)自己的想法讀就不會(huì)消失這個(gè)不應(yīng)當(dāng)犯的錯(cuò)誤了。

二、不留意一班級(jí)同學(xué)行為習(xí)慣的培育。

上課時(shí)，班里幾個(gè)男孩回答下列問題時(shí)為了顯示自己聲音洪亮費(fèi)盡氣力大喊，我雖然覺得有些不妥，但又怕說(shuō)了他們，其他同學(xué)回答下列問題的聲音會(huì)小了，所以也就沒說(shuō)什么。沒想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的看法引起了更多同學(xué)的共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊，課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)覺同學(xué)的讀書姿態(tài)都還不是很正確，才體會(huì)到自己平常上課對(duì)他們行為習(xí)慣的培育沒有很好的重視。

三、組織課堂紀(jì)律還有欠缺

感覺這次賽課紀(jì)律方面沒有上次好，雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律，但整個(gè)課堂還是有擔(dān)心定因素，總有那么幾個(gè)淘氣的小伴侶愛說(shuō)話、愛做小動(dòng)作，這可能是一班級(jí)小伴侶的天性吧!我們班由于狀況比較特別，同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣方面問題的確比較大，這讓我也很頭疼，以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。

雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間，但我覺得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平?；ㄔ俣鄷r(shí)間也未必能覺察到的。

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛動(dòng)物的情感。對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：

在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的伴侶。由此我預(yù)備了許多圖片。讓同學(xué)說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們依據(jù)自己在生活中積累的常識(shí)，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教同學(xué)字長(zhǎng)、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望劇烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn)：識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好，識(shí)字本事大。一班級(jí)的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展現(xiàn)自己的聰慧，心情高漲，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想方法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù)，可是它淘氣地躲進(jìn)了課文中，你能洪亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們歡樂地仿照朗讀。在多形式地競(jìng)賽朗讀中，孩子們自我評(píng)議、合作訂正，朗讀力量不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì)，讀后談?wù)労镒印⑺墒?、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣。在孩子們溝通的基礎(chǔ)上，

我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長(zhǎng)得各不相同，有什么作用?孩子們?cè)谙嗷贤ㄖ性鲩L(zhǎng)見識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問，肯定程度上激發(fā)了同學(xué)寵愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感愛好的孩子在課外多多觀看、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。

《比尾巴》教學(xué)反思10

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。同學(xué)習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音，同學(xué)如何讀課文熟悉生字呢?

要讓同學(xué)到達(dá)自主識(shí)字的目的，首先讓同學(xué)對(duì)課文感愛好，愛好是最好的老師。引課：今日我們要熟悉一位新伴侶：小壁虎(板書：小壁虎)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀!小壁虎確定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著了嗎?

觀看書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上68、69頁(yè)的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?同學(xué)一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來(lái)講，降低難度又有了整體的把握。

我范讀課文，老師富有感情的朗讀，為同學(xué)喜愛讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“今日比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不熟悉的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人溝通不熟悉的字，相互教一教?！蓖瑢W(xué)自主識(shí)字，我巡察指導(dǎo)。一開頭個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我立刻賜予全班同學(xué)提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不熟悉的生字。同學(xué)漸漸進(jìn)入狀態(tài)，我在賜予個(gè)別指導(dǎo)。然后溝通小組內(nèi)不熟悉的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有熟悉的，動(dòng)用全班同學(xué)的力氣，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過(guò)程，二類字一類字同學(xué)都已把握，只需集體穩(wěn)固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。

進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，旨在教給同學(xué)自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題。

《比尾巴》教學(xué)反思11

本課是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們支配不同的身份，運(yùn)用對(duì)話，使文章生動(dòng)形象。

在教學(xué)本課時(shí)我采納了如下方法關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

1、看圖。通過(guò)看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語(yǔ)；“沒有尾巴多難看哪!”等句子。

2、做動(dòng)作。本課有不少講尾巴怎么動(dòng)的'詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)做示意動(dòng)作來(lái)理解。并通過(guò)做動(dòng)作關(guān)心同學(xué)把握詞語(yǔ)的區(qū)分，如“搖”用手做搖擺的動(dòng)作，“甩”通過(guò)甩一根繩子(頭上拴些東西)來(lái)理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系方向盤來(lái)理解“擺、把握方向”。

4、朗讀。本文對(duì)話多，感情顏色濃，朗讀時(shí)我很注意引導(dǎo)同學(xué)讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如，文中反復(fù)消失的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難受、著急的心情，還要留意小壁虎說(shuō)話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時(shí)，要把“撥水”“趕蠅子”“把握方向”讀重一點(diǎn)，以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時(shí)，聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音消沉一些。

在朗讀中，同學(xué)之間的關(guān)系是公平的、合作的、互動(dòng)的，同學(xué)相互啟發(fā)，提高了熟悉，老師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份來(lái)到學(xué)習(xí)中。

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)！”這是我們課改中最洪亮的呼聲。“課堂上老師在調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性的同時(shí)，還必需擅長(zhǎng)駕馭同學(xué)的主動(dòng)性，并從中得到更大的收獲。”

《比尾巴》教學(xué)反思12

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音，這為同學(xué)的朗讀帶來(lái)了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

一、以讀為本

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓同學(xué)真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過(guò)齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊?，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所收獲。

二、重視溝通

我在教學(xué)中讓同學(xué)有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題綻開商量，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)到的見解。圍圍著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對(duì)話溝通。同時(shí)讓同學(xué)明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。

三、增長(zhǎng)見識(shí)

同學(xué)了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問孩子們“你知道這是種什么力量？”讓同學(xué)明白“再生力量”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)學(xué)問。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3

經(jīng)過(guò)前期細(xì)心地設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

我們的孩子對(duì)壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美妙的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”從而在詳細(xì)的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的留意力，調(diào)動(dòng)了他們參加學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過(guò)讀題目你想知道什么？”同學(xué)自然會(huì)質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？借到尾巴沒有？”同學(xué)的這些問題其實(shí)是能夠通過(guò)朗讀解決的，這樣可使同學(xué)明白會(huì)提問也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思索主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。

二、以讀為本，識(shí)字學(xué)文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥谐浞肿x書，才能使同學(xué)真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求同學(xué)真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊挥凶屚瑢W(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了孩子們的語(yǔ)感。

三、增長(zhǎng)學(xué)問，擴(kuò)大思維

同學(xué)了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么力量？”繼而通過(guò)聯(lián)系人體明白什么是“再生力量”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)學(xué)問，這樣培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，喚起了他們的求知熱忱，深受孩子們的寵愛。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的缺乏：

一、面對(duì)個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不勝利后，就沒有再理睬他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)靈方面還需改良。

二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說(shuō)明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。

三、在隨文識(shí)字的方法上要連續(xù)進(jìn)行討論，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。

《比尾巴》教學(xué)反思13

在教學(xué)過(guò)程中，我留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開頭，我采納激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜愛動(dòng)物嗎？今日大森林里可喧鬧了！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)競(jìng)賽，邀請(qǐng)每個(gè)小伴侶做裁判。到底是一項(xiàng)什么競(jìng)賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給同學(xué)一個(gè)問題：究竟有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？讓同學(xué)帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。???

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)同學(xué)讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)賜予提示，讓同學(xué)自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。

缺乏及改良措施：

1、課文中“一”字，我說(shuō)成是多音字，這個(gè)應(yīng)當(dāng)是“一”的變調(diào)，所以在表述上應(yīng)當(dāng)留意。

2、“誰(shuí)”的讀音我給同學(xué)訂正了，但是我自己又有口誤讀錯(cuò)了，有待改良。

3、感覺課程的設(shè)計(jì)還是欠缺孩子們的特點(diǎn)。

《比尾巴》教學(xué)反思14

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的*，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是愛好盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。比方在本課一開頭，讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛好，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字?！踩纭凹右患印?、“減一減”、“換一換”、“編一編”〕從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人商量，或思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)字，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣。如部分同學(xué)仍沒有讀好，千萬(wàn)不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)行耐煩的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛護(hù)同學(xué)朗讀的主動(dòng)性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分敬重了同學(xué)的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)同學(xué)，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)同學(xué)富有獨(dú)特化地讀和背，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、全程參加，在參加中到達(dá)自悟得意。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，〔如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽〕讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

《比尾巴》教學(xué)反思15

《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童