《一分鐘》優(yōu)秀教學反思（24篇）

第第頁《一分鐘》優(yōu)秀教學反思（24篇）《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇1

在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應當在課堂上突出字的教學重點。識字原來是比較枯燥的，同學接受比較被動，怎樣才能讓同學真正學會生字，并培育識字愛好呢，在聽完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運用到這一課的教學中，嘗試轉(zhuǎn)變了以往教學的步驟。

商量識字方法這一環(huán)節(jié)的設計，比我料想的要精彩很多，孩子經(jīng)過學習小組的商量溝通，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還始終追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了同學識字的愛好。

在讓同學動筆寫字之前，我設計了一個觀看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細觀看生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經(jīng)過觀看溝通，同學在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。

這節(jié)課和我的預設有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，同學學習生字的愛好很大，但有些地方還需要在以后的教學中去改正，比方要注意加大孩子的詞語積累，鼓舞孩子的創(chuàng)新思維，觀看田字格的生字時，要指導同學擅長發(fā)覺需要留意的地方。

我的業(yè)務還很不成熟，有很多缺乏之處，需要各位老師多指正，幫我改良。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇2

在學習課文《一分鐘》時，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間究竟有多長，一分鐘又能做多少事情，我在課前支配了一個環(huán)節(jié)。讓孩子們都悄悄地坐著，看著墻上的鐘悄悄地坐一分鐘，告知孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說：“能寫兩、三行生字?！庇械恼f：“我能跳繩一百多下。”同學明白了，一分鐘也能做許多事情。

接著我采納了先整體感知課文，引導同學在讀流利的基礎(chǔ)上，出示了問題：元元多睡一分鐘時，他是怎么想的？上學路上元元幾次嘆氣時會想些什么？當元元遲到了20分鐘時，他的心中又會想什么？他一路上心情怎樣。引導同學邊讀邊找出文中的語句，進行朗讀訓練。特殊突出元元兩次嘆氣的句子。同學非常投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導同學商量：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

當同學們觀察元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，肯定會受到劇烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽擱了學習，使他感到愧疚和懊悔。再通過小組商量，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最終在讀文章，孩子們的感情得到升華。在以后的學習生活中學會珍惜時間。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇3

《一分鐘》是人教版學校語文第三冊其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使同學受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。

一、嬉戲?qū)搿?/p>

上課鈴響起，在與同學問候以后，讓同學坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二，抓住重點詞

體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。在認真品讀后，我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導同學設身處地想象元元當時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；

“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導同學觀看、想象，再抽同學表演，同學入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三，結(jié)合實踐，課外延長

在同學找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓同學自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓同學想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和同學對話的！下面是我和同學的對話：

同學：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”

我：“由于我想多睡一分鐘！”

同學：“那你知道嗎？就由于一分鐘，就遲到了20分鐘?。∧惆没趩?？你要學會珍惜時間啊！”

我：“當然了！我確定以后不貪睡了！感謝你的提示！”同學：“不用客氣！”

這樣我和同學反復扮演角色，同學在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇4

這是一首布滿激情的詩，傾訴了1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。

我結(jié)合本組訓練重點，在課前布置同學搜集有關(guān)香港回來的資料，自讀自悟，在教學過程中，我詳細的做法如下：

我采納播放相關(guān)的影視資料，運用多種教學方法，引導同學體會詩歌表達的情感。

〔1〕抓住直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那興奮、驕傲的感情和熱切歡迎之情。

〔2〕聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

〔3〕創(chuàng)設情境引導同學體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓同學深化體驗。

〔4〕引導同學運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。引導同學在讀中得到感悟！

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇5

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講解并描述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學習，使同學受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

一、導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓同學看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起同學的學習愛好。

二、識字教學是：我在上新課以前都要求同學自己回家做字卡，在做字卡的過程中同學自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓同學運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比較簡單。而有些詞語聯(lián)系同學的生活閱歷進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學：通過字詞的教學，同學把字寶寶放入課文進行朗讀，讓同學能依據(jù)板書“1=20”講出課文的也許內(nèi)容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設計得比較好，但我在教學中由于緊急，自己沒有指出一位同學回答下列問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里同學之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕同學糾纏在這里鋪張時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指教，我認為是應當讓同學說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。老師應當抓住同學獨特理解，讓同學去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學中所提的問題應當明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓同學觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對同學所寫的字進行展現(xiàn)點評，以致于同學對自己所寫的字沒有一個正確的熟悉。

我認為在以后教學中我應當努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段同學很重要。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓同學和自己更輕松的完成教學任務。

3、在教學遇到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給同學，培育同學的表達力量。

通過兩次公開教學，在同事們的指教關(guān)心下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將仔細備課。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇6

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了意想不到的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

上課前，我讓同學們一起來做個嬉戲：全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，紋絲不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在同學各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、珍視同學的獨特感受、體驗和理解。

同學有著不同的生活閱歷和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學多元解讀文本。如，同學對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)章的好同學，他的平安意識很強；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是同學專心讀書得來的真實感受，是值得珍視的體驗。

三、創(chuàng)設讀的情境，增添讀的趣味性。

閱讀教學肯定要重視讀，要讓同學帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增添閱讀力量。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，增添讀的趣味性，引導同學在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

當然，在教學中，還存在缺乏，如對于課文的朗讀，大多數(shù)同學能主動參加，朗讀效果較好，但由于同學的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學參加主動性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”同學沒有充分參加進來，特殊是那些差點的同學根本沒參加進來。

今后的教學中既要針對本班同學的實際狀況設計教學，更應當大膽放手，充分挖掘同學潛能，使同學真正成為課堂的仆人。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓同學學會在生活中學習。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇7

《一分鐘》是二班級上冊的一篇課文。它講解并描述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的事。通過課文的學習，使同學感受到要珍惜時間，嚴格要求自己的行為的教育。

教學中，我抓住重點詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學校的辛苦無奈為閱讀點，引導同學設身處地想像元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂弊帧！八蛲Ｔ诠财嚺苋ィ劭淳鸵艿杰囌玖?，車子開了。”中的“眼看就”，“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學校去。”中的“等啊等，始終”這些重點詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導同學觀看，想像，再抽同學表演，同學入晴入境，體會到了元元的著急和懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學讀兩次嘆息時，水到渠成。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇8

或許是天氣悶熱的原因吧，今日上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落。可是，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結(jié)束了！

下班的車里，我細細回想起教學過程，突然記起有個問題似乎沒有提過，我問身邊的同事，她說確實沒有問。天，我怎么會遺忘了？或許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我勸慰吧！

都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風格。可是今日，我發(fā)覺自己根本就是始終在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返淖罱K一個教學環(huán)節(jié)我支配的是寫話，其實我的用意很簡潔，就是想通過這次教訓，寫一寫元元其次天會怎樣做?？墒窃趥湔n的時候我想，假如我的過渡語是：“通過這次教訓，那元元其次天會怎么做呢？請大家寫一寫?！蹦嵌嗥降剑稽c都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“假如時間可以倒流，假如一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫?！闭Z言是美了，可教學效果也霉了。第一個被叫到的同學是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是同學沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是同學沒有聽清要求，而是自己的引導出了偏差。就為了追求一句悅耳的過渡語，我把同學引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓，更讓我明白，教學中應當追求簡潔但是有實效的教學方式，不行以為了追求所謂的花架子，去考驗同學的領(lǐng)悟力量，而鋪張珍貴的課堂時間。

關(guān)于寫話，我想可能許多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它消失在公開課里？是不是在二班級訓練課堂寫話，同學會有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓練的重點及其教學》，里面清晰地寫著低段的習作訓練內(nèi)容：

1、練習主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習說完好的一句話，連貫說幾句詳細的話。

3、循序漸進地開展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫詳細生動。

4、仿照寫比方句、擬人句、排比句等句子。

5、練習連貫地寫句群。

看完我很震動，由于我覺得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開頭嘗試著，在課堂教學中貫穿寫話訓練，以接近文中的要求，當然也想提高同學的語文素養(yǎng)。平常的訓練一般都給足同學時間，像今日這樣在緊湊的教學課堂中寫話還是第一次。

試教的時候，有老師就說是不是可以先讓同學說，再讓同學寫。我想，說話的訓練在課堂中已經(jīng)支配許多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有消失過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是由于同學第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)覺許多同學都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)覺了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今日我可不能再遲到，否則不僅學問學不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

我想，多寫寫，同學心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆力量自然也會加強，對中高段的習作訓練是很有關(guān)心的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責吧！

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇9

《一分鐘》是二上班級其次組課文中的第三篇閱讀課文，講解并描述的是元元由于多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的.故事。通過學習這篇課文,讓同學能做到嚴格要求自己,珍惜時間。

本單元的主題是了解同學豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從同學的生活實際入手，調(diào)動同學豐富的生活閱歷。我確定用以下四個步驟來綻開教學：

一、謎語導入，揭示課題。

二、實踐參加，走進生活，體驗一分鐘。“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么珍貴、有多么歡樂、有多么美好、多么短暫，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫長...，由于，他們并沒有太多的生活體驗和經(jīng)受。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓同學經(jīng)受這“一分鐘”，體驗一分鐘：

活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給同學滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。

活動二：“請小伴侶做自己喜愛的事情，時間一分鐘。”現(xiàn)場活動后讓同學記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使同學體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

活動三：同學、老師展現(xiàn)課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實事例，使同學更深刻地熟悉到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件幫助，情景渲染，提升熟悉通過展現(xiàn)同學身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。同學通過直觀的圖象和激烈的商量，情感的體驗再一次得到深華。同時，同學從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是成功，時間就是學問、時間就是生命······〕

四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此寶貴，那么滲透合理支配時間的教育在這里就很有必要了。我在讓同學反思自己第一次展現(xiàn)中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰(zhàn)看看兩次展現(xiàn)的結(jié)果有什么不同。從而使同學體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提示同學珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇10

《一分鐘》是人教版學校語文第三冊其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。本課時我教學的主要內(nèi)容是識字，在教學過程中呈現(xiàn)出來的有特長也有缺乏之處。

一、在本節(jié)課中，以下幾個方面做的比較好：

1、識字方法。

本節(jié)課的重點內(nèi)容是熟悉“鐘、零”等9個生字，為了讓同學快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音熟悉生字，去掉拼音熟悉生字，在詞語中熟悉生字，在句子中熟悉生字四個環(huán)節(jié)，并且還設計了3個嬉戲環(huán)節(jié)穩(wěn)固生字。同學在本節(jié)課上學習愛好比較深厚，參加度較高，熟悉生字效率比較高。

2、課堂用語。

老師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給同學帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓舞同學以及贊揚同學，并且使用不同的語氣來調(diào)動同學的學習愛好。

3、精神面貌。

老師走進教室的精神面貌會給同學不同的感受。你的心情好與壞同學都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面心情上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動同學學習。在這方面，我做的比較好。

二、存在的缺乏之處：

1、課堂導入。

本節(jié)課我一一個嬉戲?qū)?，雖說同學參加度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容連接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時間安排。

在時間的安排上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致原來設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

3、組織課堂。

雖說同學在這節(jié)課上參加度較高，但是在關(guān)注同學，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的特長同時也讓自己看清了缺乏之處。在今后的教學中，要不斷的學習，不斷的改良自己的缺乏之處。

一分鐘教學反思5本節(jié)課的教學目的和重點是要求同學會認9個生字，能正確書寫8個生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓同學知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間。

在導課時，同學提到一分鐘很重要，我應當舉幾個簡潔的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應當在課堂上突出識字的教學重點。識字原來是比較枯燥的，同學接受比較被動，怎樣才能讓同學真正學會生字，培育識字愛好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分組讀，這時同學讀得有點亂，草草的進入到寫這個環(huán)節(jié)，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓同學的獨特得到進展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習愛好，很主動的去思索、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓同學說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最終再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是為了培育孩子的口語表達商量識字方法，比我料想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時讓同學四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會更高。在讓同學動筆寫字之前，假如再設計一個觀看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細觀看生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經(jīng)過觀看溝通，同學在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘詳細指什么？”這個提問應變換方式，應當這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣同學一口就能回答出，效果要好一點。給同學的問題很關(guān)鍵，肯定多思索符合同學的思維。

學習了本課，讓同學知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干許多事情，

同學們干任何事情都不能因小失大。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇11

可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展現(xiàn)課。這堂課是基于同學在第一課時掃清課文生字詞，對大事前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進行的教學。

我意在以同學自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學?？偟膩碚f，針對每個自然段的學習我都設置了不同的重點。比方其次自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學的重點。還有同學的實踐活動，演一演，讓更多的同學參加到課堂中來。

可是，整堂課下來，一切并沒有自己料想得那么順當，同學舉手的主動性反而沒有平常高漲，當時的設想、重點也并沒有得到表達?，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。

首先，作為一名新老師，如何使自己的過渡，連接更自然這是最難也是最應當學習的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，同學并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的某項任務或者說是某個要求，尤其是針對低班級的孩子來說，簡潔、活潑而好玩的兒童語言，抑揚頓挫的語調(diào)對于整堂課的氣氛甚至是教學效果都是相當關(guān)鍵的，而這方面正是我特別欠缺的。

其次，我認為全部問題的消失歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備同學。每節(jié)課都會有不同的狀況消失，老師就應當預設各種不同的課堂突發(fā)狀況，同學才是課堂學習的仆人，不應當設置框架，牽著同學的鼻子走。而應當以同學為主體，課堂上的突發(fā)大事往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學亮點，這也是我在以后的教學中需要不斷積累、學習的。

第三，雖然我始終認為要在課堂中，要把更多的時間留給同學自己去讀，自己去體會?？墒钦n上下來之后，我發(fā)覺留給同學讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學中，更要留意讓同學在理解的基礎(chǔ)上反復誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起同學的愛好，使他們主動投入到課文的學習中去。

第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中表達出來的。我在評價的時候多次重復同學的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是鋪張時間。在今后的課堂評價中，應當使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應當詳細到詞語，句子中。究竟棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進作用。

第五，同學的動手力量沒有得到熬煉。一節(jié)課下來，應當給時間讓同學自己寫作業(yè)或者去理解、穩(wěn)固。滿堂灌的方式，同學汲取不了，就不能起到良好的教學效果。

總之，通過這節(jié)課，我發(fā)覺自己在今后的教學中還有很多地方需要不斷地改良，學習，實踐和積累。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇12

《最終一分鐘》是新課程中人教版五班級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律美麗，情感豐富，適合朗讀品嘗。但是是的詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，同學在理解上有難度，因此在課前引導搜集資料，了解香港的歷史，回來的背景。

本以為有了背景資料的補充，同學對人本應當能夠理解了，朗讀起來困難應當是不大的。但是詩中比方、象征、用典的描寫方法，對同學的學習挑戰(zhàn)。同學學起來有些模糊不清，第一課時下來，感覺同學沒有進入狀態(tài)，于是我與同組的老師溝通了感受，在其次課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)覺同學感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標的思路很清楚，感覺達成度也比較高，那么技能目標怎么樣呢？課堂上只能從同學的朗讀中，感悟到他們把握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最終一分鐘，是旗幟的樣子。”叫了學習程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個同學來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個同學需要老師的啟發(fā)外，其他幾個同學都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必需一起研討的問題就是：

1、假如必需一課時完成這首詩歌的教學，你覺得如何支配可以更好地提高同學學習的效率？

2、是不是每一篇文章都必需讓同學讀懂讀透了？一篇課文下來，同學還有沒讀懂的段落、句子〔不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部同學〕，你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思索。盼望能其他老師一起探討！

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩歌。傾述了1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全國人們積蓄心中的劇烈愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。鑒于此，在教學中我采納朗讀為主的教學方式。

在授課前我讓同學搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現(xiàn)本詩的格局，首節(jié)為引子，將香港擬人化。接著，讓同學快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我觀察，虎門上空最終一縷硝煙，在百年后的最終一分鐘最終散盡”應當怎么理解。然后，分小組自由讀詩，要求依據(jù)自己的理解讀出感情。

之后，朗讀匯報，老師評價并指導。這個環(huán)節(jié)我依據(jù)同學的朗讀適時指導感情的處理——第一節(jié)應讀出興奮的心情，其次節(jié)要的讀要協(xié)作內(nèi)容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結(jié)尾“百年的苦痛和快樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的興奮。第四節(jié)要讀出希望香港回來的急迫以及香港回來后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學方式是：同學匯報一段，老師指導一段，然后練讀。最終，讓同學分小組練讀全詩，然后競賽。

我覺得，用朗讀去調(diào)動同學的心情比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌表達的歷史大事對同學來說很遙遠，很難在短時間內(nèi)了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇13

《一分鐘》是人教課標版學校語文二班級上冊其次組課文中的一篇課文。它講解并描述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使同學受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

正式上課以前，在與同學問候以后，讓同學兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在同學各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很長，也能夠說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。這天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一齊來學習課文的第一自然段?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導同學設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元確定走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，一向”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導同學觀看、想象，再抽同學表演，同學入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。

三、結(jié)合實踐，課外延長，突出中心，突破難點

在同學找到元元遲到２０分鐘的緣由后，讓同學改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白非常到位，因此在改編的課文中同學順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必需要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和同學溝通匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二班級的同學，因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與同學生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。這時，我又告知孩子們，一分鐘能夠做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘能夠印刷１３３張報紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……同學的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？”“古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時刻的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給同學。

這樣的課堂結(jié)尾，使同學開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇14

《一分鐘》是人教版學校二班級語文上冊其次單元中的一篇課文。課文主要講小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使同學能夠懂的時間的珍貴，養(yǎng)成今日事今日畢的好習慣。就本節(jié)課，我是從以下幾個方面入手進行教學的。

本課首先是以嬉戲?qū)搿Ｗ鲦覒蚴峭瑢W最感愛好的事情，上課伊始讓同學做“一分鐘傳花”的嬉戲，讓同學在嬉戲中感受一分鐘的長短，借機引出課題。在指導文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到緣由為本文的線索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點。重點指導朗讀，最終結(jié)合故事續(xù)編“其次天的元元……”以及課外實踐“我一分鐘能干什么”，在課堂的結(jié)尾，又通過幾句關(guān)于珍惜時間的名言警句，最終突出中心，得出結(jié)論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而到達本課的教學目的。

整節(jié)課下來，我特殊感謝我們二班級教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽課、評課，給與我很大的關(guān)心，但是由于自己心理素養(yǎng)差，缺乏上公開課的閱歷，原來很完好的教學流程，結(jié)果漏洞百出，留下了許多圓滿，所以這堂課的效果遠遠沒有我想象的那么完善。特殊是引導同學的有感情朗讀中，原來自己預備得很充分，但由于過分緊急，導致說話語氣生硬，同學的情感始終激發(fā)不起，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氣氛不是很好，同學不夠投入，顯得有點乏味。還有就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上，自己的語言還存在很大欠缺，致使整節(jié)課不連貫，看起來想一盤散沙。這也是自己以后要努力的方向。

通過本次講課，讓我更加糊涂的熟悉到了自己在工作中的缺乏，也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研，細心設計好每一堂課，多聽課，多向老老師請教，專心教育，讓自己盡快成長起來。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇15

這是一首布滿激情的詩。傾訴了香港回來祖國懷抱的最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民連續(xù)心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。

這又是一篇略讀課文，接受上節(jié)上節(jié)課的教訓，我在課前做了充分的預備，搜集了香港回來交接儀式視頻，并對同學提出了明確的預習要求：仔細讀課文，查找關(guān)于“虎門硝煙”以及《南京條約》的簽定等歷史學問，去過香港的同學找當時的圖片。

回顧整個課堂教學，有以下幾點感受：

1、課前預備充分，課堂輕松駕馭。有了歷史資料和寫作背景的鋪墊，同學課上學習愛好深厚，對詩歌中理解感悟輕松又有激情。特殊去過香港的同學，對香港的感情好像更深厚，從他們布滿感情的朗讀中能感受到。

2、以讀為主，讓生自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學過程中，特殊是感知每一段落時，讀完一個小節(jié)想想你體會到了什么，讓同學自己去學習獲得學問，從而把握肯定的閱讀方法。

3、采納多種手段，令同學情感升華。通過交接儀式視頻、中英談判圖片及歷史資料，讓同學感受祖國飛速進展以及民族強大的驕傲，提升同學感情。

在情感升華的基礎(chǔ)上，讓同學邊讀邊想邊劃，通過比較句子，運用詞語，體會并把握文中用詞之精妙。最終讓同學熟讀成誦，鼓舞他們背下來。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇16

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的劇烈愛國情懷和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。但語言凝練，語句含義深刻，同學不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

1、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

2、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待──升旗、驕傲──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就特別明白，為理解詩句降低了難度。

3、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情。“旗桿──挺直的中國人的脊梁?！迸d奮驕傲?！鞍倌甑目嗤春涂鞓贰暴ぉぢ?lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”──表達對香港回來的歡迎祝愿。

4、聯(lián)系實際，補充資料，進一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇17

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩，傾訴了1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

本單元訓練的主題是“要專心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用?！币虼?，在這一課的教學中，我力求滲透愛國精神，讓同學通過有感情地朗讀詩歌感受的愛國情感?；诒菊n是一首詩歌，又是一篇要求同學自學的文章，在教學本課時，我引導同學通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達的情感。首先，為了給同學一個情感的基調(diào)，雖然這是一篇略讀課文，在同學初讀的基礎(chǔ)上，我給同學示范朗讀，同學的情感基調(diào)立即被調(diào)動起來，同學都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領(lǐng)悟。同學都能夠感受到對香港的喜愛，更感受到對祖國美妙前程的祝愿。

在此基礎(chǔ)上，我讓同學依據(jù)搜集的資料理解詩意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學的作用，引導同學相互關(guān)心理解詩意。老師在同學集體溝通的時候，適時點撥，并補充資料，增加同學對詩歌的理解。比方，補充有關(guān)香港的歷史、香港的回來、紫荊等資料，讓同學深深地感受到香港的回來是人們期盼已久的愿望最終實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱忱，特別劇烈。

缺乏之處，本文的學習，還是要力求讓同學搜集資料增添對文章的感悟，但是，同學在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些同學搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進行整理，進行歸納，進行有選擇地運用，今后，在這方面還應進一步加強對同學的搜集資料的培育。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇18

《一分鐘》這篇課文以同學寵愛的故事形式消失，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與同學實際生活聯(lián)系非常緊密，教學中我結(jié)合同學的實際生活，讓同學在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

首先，創(chuàng)設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，同學覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”同學感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓同學很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會仆人公的心理活動。利用直觀教學關(guān)心同學理解語言文字，使同學的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓同學懂得“分秒必爭”。

另外，創(chuàng)設多種多樣好玩的活動，讓孩子們參加其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設計了一系列好玩的活動：1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；3、口算，一分鐘大約能算幾道。同學在原有的生活閱歷和已有的學問背景中，獲得了廣泛的活動閱歷。同時讓同學知道了時間的珍貴，進行疼惜時間的教育。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇19

《一分鐘》講解并描述的是元元由于多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解同學豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從同學的生活實際入手，調(diào)動同學豐富的生活閱歷來綻開教學。

在本課的教學中，我識字教學目標是引導同學精確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系同學的生活閱歷來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導環(huán)節(jié)，我主要是想通過給生字拉拉手做伴侶的方法，向同學滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好伴侶，引導同學歸類識字，從而加深對生字的識記。

對于句子的朗讀指導，在同學了解到元元懊悔的心情時，我就把課文中元元懊悔的句子出示，指導同學初步感受，在朗讀中指導一個“又”的用法。在指導朗讀第一段時，我努力創(chuàng)設情境，讓同學換位，聯(lián)系生活閱歷來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本動身。當同學感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就直接可以引導同學：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機進行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過同學自由發(fā)言，了解課文也許意思。但是在教學中，我發(fā)覺這樣的教學設計幾乎沒什么效果，同學都是一些很零碎的回答，作為老師我們應當準時地幫著同學梳理教材的脈絡，怎么梳理呢？我好像也無從下手。對于二班級孩子來說，并不要求他們會概括課文，所以老師可以帶著同學一起說一說元元怎么了？或者讓同學分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇20

跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育項目，特殊在同學中廣為流傳，而且跳繩也是我國學校體育的基本教學任務，尤其是學校一班級的重點教材，是必需考核的項目，但該項目對于協(xié)調(diào)性比較差的同學來說，要學會還是比較困難的，由于跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏，思維靈敏，有節(jié)奏感的技巧運動，但對于剛學跳繩的一班級新生來講，這是一件苦痛的事情，由于手腳協(xié)作不好。我剛教小伴侶們學習跳繩時，首先不會跳的緣由是腳和手的協(xié)作不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳動一次，結(jié)果繩落在地上，其次次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的兩側(cè)，這就影響到其次次的搖繩，所以不能連續(xù)跳。最終，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了許多體育資料，發(fā)覺單側(cè)搖繩，中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差，許多班級特殊是男生都不會跳，而不會跳的小伴侶課中不努力，課間和在家中不練習，不會跳的可怕跳繩還有許多人不能連跳。信任只要努力多加練習就會進步，一班級的小伴侶們加油噢！

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇21

同學的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實踐體驗。只有讓同學親自參加實踐活動，才能在語文教學中加深同學的情感體驗。

如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講解并描述小伴侶元元因多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過這篇課文的學習，使同學受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓同學回家測試一分鐘能干些什么，同時指導同學收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，其次天進行溝通。同學回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事|”……在同學的溝通中，一分鐘內(nèi)同學做了很多的事，同學們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而熟悉到一分鐘是珍貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與同學共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點鈔機可以數(shù)1500張人民幣；計算機計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最終，我讓同學結(jié)合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。同學的發(fā)言異樣強烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我如今明白鋪張時間就是鋪張生命這句話的意思了?！薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟陌l(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“通過多種教學活動，關(guān)心同學獲得豐富的情感體驗，才能形成主動的生活看法，養(yǎng)成良好的行為習慣。”

“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇22

這篇文章特別貼近孩子們的生活，同學讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟識的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起同學的疑問——1怎么會等于20呢從而導入課文的學習。

文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈擋住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:要是早一分鐘就好了。但他在等車的時候，在趕到學校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給同學馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，同學可以仿照課文中的句子，也可以依據(jù)自己的理解和平常的積累進行創(chuàng)作。同學的回答往往很精彩，如元元確定走到學去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學了!;元元特別懊悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了。這時同學就自然而然地理解了課前提出的1=20。

然后再讓同學統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料，讓同學懂得分秒必爭，年年如此，一生堅持的道理。

《一分鐘》優(yōu)秀教學反思篇23

優(yōu)勢：

一、教學流程設計合理

本節(jié)課經(jīng)過細心設計和多次討論，教學流程設計較為合理，教學目標和重難點設定