計算機信息管理專業(yè)的教學體系建設現狀與改革研究

計算機信息管理專業(yè)的教學體系建設現狀與改革研究計算機信息管理專業(yè)的教學體系建設現狀與改革研究

前言：在信息化時代的影響下，對計算機信息管理提出了較高的要求。與此同時，我國高校的計算機信息管理專業(yè)亦需要對其教學體系作出恰當的改革，以便能夠培養(yǎng)出合乎市場需求的計算機信息管理專業(yè)人才。在培養(yǎng)計算機信息管理專業(yè)人才時，不僅僅要重視提高教學質量，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，更要對當前計算機信息管理專業(yè)的就業(yè)市場開展總趨勢具有清晰的理解，以便能夠根據市場開展的狀態(tài)進行人才的培養(yǎng)。在此之前，高校必須適時更新教學體系建設適應時代的開展。

一、計算機信息管理專業(yè)的教學體系建設現狀

1.1人才培養(yǎng)目標定位不準確

計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要將高校的理論課程與社會實踐課程相結合。對于高校人才培養(yǎng)方面，我國教育部已經明確提出，需要重視“工學結合〞，對各個學科的教學均要融入恰當的實踐內容，并且要對實踐教學的模式進行不斷的創(chuàng)新?；诖耍陙砦覈咝５挠嬎銠C信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)當中，已經在實踐教學方面取得了一定成果，局部高校已經能夠在結合案例教學、工程驅動的情況下，重視對該專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)[1]。但是，諸多高校的教學課程設置當中，存在著與其他專業(yè)的課程交叉較多，目標不明確，并不適合其在人才的課程實踐。原因在于局部高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，并未對人才培養(yǎng)的目標進行明確，甚至沒有在本地區(qū)區(qū)域內進行調研就照搬其他一些院校的培養(yǎng)目標、課程設置，在教學課程的實踐方面短少科學性和針對性，學生的發(fā)明性思維和自主學習能力受到教學限制。

1.2實踐教學課程設置少且與專業(yè)具有較低的相符度

當前我國大局部高校的計算機信息管理專業(yè)在設置實踐教學課程時，均未重視實踐教學課程的比例，甚至已經設置的實踐教學課程與本專業(yè)并不具有較高的相符度。如某些高職院校為了滿足某些教師程序語言課程的教學需求，在專業(yè)課程中開設了Java、ASP.NET、PHP等多種web開發(fā)類實踐課程，且不說與專業(yè)本身的教學目標有些相悖，學生學完之后在短時間內容易混同所學知識，甚至慢慢失去了學習興趣，并不能夠收獲相應的專業(yè)實踐技能。這種為了滿足個別教師的教學需求而進行的課程設置忽略了專業(yè)本身的培養(yǎng)目標，實在不可取。不足科學性、有效性。

1.3教師專業(yè)綜合素質未能持續(xù)提升

信息科學技術的高速開展，不僅僅對高校計算機信息管理專業(yè)提出了更高的要求，亦對該專業(yè)教師的專業(yè)素質提出了更高的要求。新時代背景下，要求高校計算機信息管理專業(yè)的教師，需要具備更加專業(yè)的知識技能，以及與時俱進的教學思想和時代精神[2]。教師自身要對與該專業(yè)相關的知識，示例會計知識、信息技術知識、經濟管理知識等均有所掌握，且要能夠在教學當中對學生進行正確的引導，為學生的就業(yè)奠定根底。但是目前局部院校的計算機信息管理專業(yè)的教師在教學中由于自身的惰性使得自己依舊停留在經驗教學、習慣教學的模式下，自身的專業(yè)知識更新較慢，不愿去學習新知識，導致學生接受的知識比擬陳舊，沒有實用價值，在求職過程中沒有競爭力。舉個簡單的例子，某些教師在講授利用ASP.NET技術開發(fā)管理信息系統(tǒng)這門實踐課程的時候，VisioStudio開發(fā)環(huán)境早已更新到2022版，可我們的教師為了自己教學的方便依舊使用的是2022的版本，盡管兩個版本有局部使用技巧是一致的，可是學生面對就業(yè)時就出現了脫節(jié)。

1.4實訓教學基地不完善

當前，我國大局部高校計算機信息管理專業(yè)的實訓教學基地并不到位。主要原因在于資金、資源等均會受到一定的約束，學校對于該方面教學資源、設備的配置并未予以高度的重視，將大量資金投入到一些重點專業(yè)建設中，忽略了該專業(yè)的開展優(yōu)勢，目前內蒙古地區(qū)開設本專業(yè)的高職院校都沒有很完善的實訓基地，這在很大程度上制約了專業(yè)的開展。

二、計算機信息管理專業(yè)教學體系改革策略

2.1明確人才培養(yǎng)目標

高校計算機信息專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要重視對培養(yǎng)目標進行明確，要能夠提高學生對于理論知識、實踐知識的接受能力，要促使學生能夠在該專業(yè)所處的社會就業(yè)范圍內，充沛的發(fā)揮自身的價值，滿足市場開展的需求[3]。高職院校要按照“就業(yè)導向、能力本位、需求目標〞構建一套完備的理論教學課程體系、實踐教學課程體系，兼顧?？茖W歷教育知識與職業(yè)資格能力。全面落實實踐教學課程化，考證課程進方案，考核方式多樣化。開發(fā)以能力為中心的工程課程體系，首先由系部聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家召開人才培養(yǎng)計劃認證討論會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標；明確培養(yǎng)目標時要突出專業(yè)特色，要形成與學生實踐能力相關的教學體系，同時要重視對學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。然后，再由教研室組織相關教學人員，按照教學規(guī)律，將相同、相近的各項能力進行總結、歸納，構成教學模塊，制定課程規(guī)范，依次施教。

2.2重視實踐教學課程

現今時代，社會的開展當中對于人才的實踐能力越來越重視，高校計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)當中，更需要重視實踐教學課程的設置[4]。專業(yè)實踐課程設置要緊緊圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，不能因人設課，教師在每一堂實踐課程當中，要對實際的教學效果進行分析，及時發(fā)現其中存在的問題，作出恰當的調整，以防止該專業(yè)實踐課程的設置偏向于形式化。示例教師既要指導該專業(yè)學生進行較小型的管理信息系統(tǒng)制作，便于師生對理論與實踐教學的成果進行良好的把握。同時，教師亦應該激勵學生自主制作小型的網頁，爭取能夠將其在校園網站上進行共享。另外，學校亦應該盡量加強與企業(yè)之間的合作，為該專業(yè)學生提供更加良好的實踐時機，真正做到“工學結合〞的人才培養(yǎng)[5]。2.3提高教師專業(yè)素質

計算機信息管理專業(yè)當中，需要重視對教師教學理念的轉變，以及教師自身專業(yè)素質的提高。當前，該專業(yè)教師需要不斷的適應信息技術的改革背景，需要在教學當當選取恰當的案例，進行深入的研討，與學生之間建立良好的溝通與交流渠道，便于對學生進行更加充沛的指導[6]。如可安頓現有教師到企業(yè)進行實習、實踐鍛煉，提高專業(yè)實際能力，積累實際經驗，激勵中青年專任教師取得軟件設計師、企業(yè)信息管理師、經濟師等社會職業(yè)資格和經濟系列專業(yè)技術職稱。加強教師現代教育理論學習，相互討論，介紹經驗；加強中青年教師培養(yǎng)，與老教師切磋交流教學經驗。同時依托企業(yè)，建立校企“互兼互聘，雙向交流〞制度，以效勞換效勞，建立兼職教師隊伍，將具有豐盛經驗的項目師、技術能手以及有實際工作經驗，又具有較高理論水平的企業(yè)工作人員充實到專業(yè)教學隊伍中，實行“雙導師制〞，兼職教師主要承當實踐技能課程的指導工作，并聘請相關企業(yè)的負責人和一線員工來系舉辦講座，進一步幫忙學生了解最新的專業(yè)、行業(yè)知識，為將來工作奠定根底。

2.4完善實訓教學配套設施

高校假設要提升學生的實踐能力，那么必須對其實訓教學基地進行完善。在此方面，首先高校應該對其實踐根底實驗室及較為專業(yè)的操作實驗室進行建設，其次著重要在專業(yè)實訓工程的科學設計、實訓指導教師的配備、實訓指導書和實訓教材的編寫、學生探究創(chuàng)新、技能競賽等方面下功夫。同時圍繞專業(yè)核心技能的培養(yǎng)要設計出一套與職業(yè)崗位合乎的高度仿真的實訓工程；根據專業(yè)學生人數配備足夠的具有行業(yè)企業(yè)實際工作經歷的、業(yè)務水平較高的實訓指導教師；此外，高校亦需要建設一定的校內實訓基地，通過比擬先進的管理信息系統(tǒng)崗位，以及商務實驗室等，形成良好的實驗室體系，為學生實踐能力的培養(yǎng)奠定根底[7]。

結論：綜上所述，當今社會對于高素質的、高能力的計算機信息管理人才逐漸提高需求，高校計算機