教學(xué)設(shè)計方案范文8篇

第頁教學(xué)設(shè)計方案范文8篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

一、設(shè)計思想

1、課前通過學(xué)生觀賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)情感的實(shí)力。

二、教材分析

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常須要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為?！币虼耍虒W(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，敬重學(xué)生的特性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期盼視野”。

2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，駕馭了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀實(shí)力得到了提高。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是贊揚(yáng)？誰對誰的贊揚(yáng)？為什么要贊揚(yáng)？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培育學(xué)生的表演才能，同時又能培育學(xué)生之間相互合作的實(shí)力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、相識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、相識10個生字，會寫8個字

2、體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

六、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

七、課前打算

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)打算：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。

2、老師的教學(xué)打算：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學(xué)用具的設(shè)計與打算：刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子等道具。

八、教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)鎮(zhèn)看法

老師體會

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《贊揚(yáng)》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生：什么是贊揚(yáng)？

課文中誰贊揚(yáng)誰？

因?yàn)槭裁炊潛P(yáng)？

贊揚(yáng)的結(jié)果怎樣？

2、同學(xué)們提出的問題特別好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

【設(shè)計意圖：培育學(xué)生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

（二）初讀課文

1、自由讀課文。

借助漢語拼音把字音讀精確。

2、再讀課文。

圈出不相識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀”。

4、老師檢查自學(xué)狀況。

同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了肯定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機(jī)的結(jié)合起來了。】

（三）朗讀感悟

1、老師范讀課文

同學(xué)思索：聽了這個故事后，你知道什么是贊揚(yáng)了嗎？

2、假如你得到別人的贊揚(yáng)心情會怎樣呢？

3、課文中是誰贊揚(yáng)誰的事？怎樣贊揚(yáng)的呢？為什么呢？

4、學(xué)習(xí)小刺猬贊揚(yáng)小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣贊揚(yáng)的？

指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)小獾贊揚(yáng)小刺猬。

小組自學(xué)匯報。

6、你喜愛小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜愛的段落讀一讀吧！

【設(shè)計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深化的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。】

（四）分角色表演讀

小組練習(xí)，指名匯報表演

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜愛的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報?！?/p>

（五）寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫，學(xué)生寫仿。

【設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不行少的部分，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

九：板書設(shè)計

18、贊揚(yáng)

小刺猬小獾

消退疲憊有了自信

（擅長發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)）

十：作業(yè)設(shè)計

1．自己選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。留意選擇平常表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)覺他們的特長。把你對他贊揚(yáng)的話兒寫下來，并親自對他說說。

2．回家選擇合適的時機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著贊揚(yáng)你的家人。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

2、品嘗富有魅力的語言。

3、培育學(xué)生酷愛祖國山河、酷愛勞動、酷愛勞動人民的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會作者感情與品嘗富有魅力的語言。

教學(xué)方法：

本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我實(shí)行以下兩種方式：

(1)、首先用本地夏天的燥熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品嘗本文雋永的語言。

(2)、采納電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的留意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，又通過干脆感知，促使學(xué)問的理解和鞏固，符合教化學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

學(xué)法：

(1)主體思維法

(2)小組探討法

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

導(dǎo)入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)情愿說說看，在一年四季中，你比較喜愛哪個季節(jié)?不喜愛哪個季節(jié)?(學(xué)生說，并簡述理由)你們知道老師最不喜愛哪個季節(jié)嗎?夏天!對，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對夏天的氣溫實(shí)在是受不了!我們今日學(xué)習(xí)的這篇文章，作者是喜愛夏天還是不喜愛夏天呢?學(xué)完課文，我們肯定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。

誦讀：

(一)、疏通文意：

1、過渡：請同學(xué)們細(xì)致閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復(fù)閱讀思索，先嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的就與同桌探討溝通。等會全班探討溝通。

2、學(xué)生活動：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡察，供應(yīng)支持和幫助。)

3、全班探討：提出疑問，對疑問發(fā)表見解?！驹谶@個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】

(師：剛才大家的閱讀很仔細(xì)，探討也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)鄿贤?、探討，?nèi)容有兩個：1、已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在相識與大家溝通;2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。)

4、師對學(xué)生的溝通和探討進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價。

(二)、理清結(jié)構(gòu)：

1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來理清文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再讀課文并且通過小組探討的方式思索問題：本文作者對夏的感情是喜愛還是反感呢?作者是從哪幾個方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點(diǎn)?

2、學(xué)生活動：

(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀。

(2)五分鐘后，小組合作探討剛才提出的三個問題。

(學(xué)生自行選擇分組并選出組長。組長負(fù)責(zé)督促每個組員有依次地發(fā)言，總結(jié)組員看法并推出一名代表打算在全班發(fā)言。)

注：老師巡察、參加、對話。

3、各組代表發(fā)言，師生共同參加，理清文章結(jié)構(gòu)。

板書贊美景美

人勤

驚慌熱情急促

品嘗

1、過渡：剛才大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了肯定的相識，同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動你的地方多讀幾遍打算在全班發(fā)言。(提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對比的、含義深刻的句子進(jìn)行細(xì)致品嘗和揣摩)

2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡察、參加、對話。

3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。

【每個學(xué)生的生活閱歷和特性氣質(zhì)都不一樣，要激勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有特性的反應(yīng)，如對課文中自己特殊寵愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特殊重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計等。】

質(zhì)疑

1、過渡：同學(xué)們對這篇課文都有了肯定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的?！蹦窍奶斓念伾皇墙瘘S的嗎?你是如何理解這句話的?

2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜愛這種驚慌的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說說你的理解。)

拓展

1、過渡：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱情，但是不同的人對夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢?

山亭夏日

高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

學(xué)生活動：讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱情……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項(xiàng))

【在比較閱讀中提高鑒賞實(shí)力和審美實(shí)力】

2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜愛夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的寵愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是志向中的。

【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力與書面表達(dá)實(shí)力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化。】

作業(yè)：

小作文：我心中的夏

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、使學(xué)生理解什么叫解比例，駕馭解比例的方法，會解比例。

2、使學(xué)生能夠應(yīng)用解比例學(xué)問，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

情感目標(biāo)

使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課

老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的學(xué)問，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？這節(jié)課我們還要接著學(xué)習(xí)有關(guān)比例的學(xué)問．這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。(板書課題)

二、新課

１、自學(xué)解比例。

（1）學(xué)生自學(xué)教材35頁的解比例。

（2）學(xué)生溝通解比例的`意義。

（3）老師歸納：（出示課件）

我們知道比例共有四項(xiàng)，假如知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個比例中的另外一個未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。解比例要依據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。

2、教學(xué)例2。

出示例2。

（1）學(xué)生讀題，理解題目里的條件和問題。

（2）學(xué)生試著解答此題，一名學(xué)生演板。

（3）師生共評。

（4）歸納用比例解應(yīng)用題的方法：

A．設(shè)出題目中要求的未知量為ｘ；

B．依據(jù)比例的意義列出比例；

C．運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例；

教學(xué)設(shè)計方案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會書信的情感。

2、研讀賞析，質(zhì)疑探討，走進(jìn)傅雷，了解其人。

3、生活鏈接，采納書信的形式，書寫心得體會。

【教學(xué)重點(diǎn)】

創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會書信的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

研讀賞析，質(zhì)疑探討，走進(jìn)傅雷，了解其人。

【教學(xué)方法】

誦讀、探討。

【教學(xué)手段】

投影儀。

【教學(xué)設(shè)計】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

書信，人與人之間傳遞感情、綻開深層心靈溝通的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，聞名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中原委書寫了怎樣的情感呢?今日，我們就選取其中的兩則，來共同的學(xué)習(xí)。

二、整體感知，把握情感

1、投影：

明確重點(diǎn)字詞：

庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞牛斗

2、老師范讀，學(xué)生聽讀。老師朗讀速度舒緩，語重心長。

3、提問：

⑴假如請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?

探討明確：會選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、同等與兒子溝通的語態(tài)相一樣。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結(jié)合背景自由朗讀課文。

⑵在信中，父親真誠、同等的語態(tài)，體現(xiàn)在何處?

探討明確：

10月2日，當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，父親對兒子沒有高高在上的訓(xùn)斥，而是充溢了理解與勸慰。

理解、關(guān)愛：我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)憂，更不必硬壓在肚里不告知我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來勸慰你，又該誰來勸慰你呢?這次來信所說的苦痛，我都理睬得;我很憐憫，我情愿盡量勸慰你、激勵你。

敬重：倘如你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而苦痛的時候，那出這些信來重讀幾遍。

同等、真誠的激勵：克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般?；蛘咭袠O高修養(yǎng)，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你驚慌，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我信任你漸漸會學(xué)會這一套，越來越堅(jiān)毅的。對損害自己的感情，要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

1月26日，當(dāng)兒子在音樂會上取得巨大勝利的時候，父親不是簡潔的贊揚(yáng)兒子幾聲，而是，娓娓地同等地對孩子道出人生的忠告。

我們真是心都要跳出來了!成就的大小、凹凸，是不在我們駕馭之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)毅，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊;從今以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨(dú)了，會創(chuàng)建一個世界，創(chuàng)建很多心靈的摯友!恒久保持赤子之心!有沖突正是朝氣蓬勃的明證。

⑶在父親真誠的語態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?

探討明確：慈父情深、摯友情重。

三、研讀賞析，走進(jìn)作家

1、在充溢深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個人?

探討明確：希望兒子能正確對待心情上的消沉低落，學(xué)會用達(dá)觀的看法泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大勝利之時，仍能虛心，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經(jīng)驗(yàn)怎樣的起伏跌宕，沖突孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的追求，對生活的赤子之心。

2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠(yuǎn)，呈現(xiàn)了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、同等的書信時，你除了感受父子間同等、真誠的溝通外，你還感受到了怎樣的精神光彩?

探討明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)當(dāng)有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。

小結(jié)：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、同等的氛圍中，經(jīng)驗(yàn)了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、人生、對祖國有了更深的相識。

3、再讀課文，體會深意。

四、生活鏈接，書寫感受

請以給傅雷的一封信為題，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。

【板書】

傅雷家書

家書真情人格

同等真誠的父子情、摯友情

真摯的愛國情

教學(xué)設(shè)計方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

一、背誦課外選詩《望洞庭》。

二、閱讀練習(xí)。

三、看圖作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

看清圖意，推前想后。

教學(xué)時間：

四課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、回憶詩歌，背誦。

1、老師點(diǎn)詩，全班背誦。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計，評比最優(yōu)秀的詩歌背誦者。

二、觀賞、背誦《菩薩蠻》。

1、聽老師背誦，學(xué)生起先自由想象。

2、學(xué)生齊讀。

3、老師講解并描述辛棄疾及相關(guān)的故事。

4、學(xué)生自由探討詩歌的意境。練習(xí)背誦。

5、檢查。

三、課后背誦有關(guān)長江的詩歌。

其次課時

一、師生以死亡為話題探討人生的價值。

1、你知道世界上有哪些宏大的科學(xué)家？

2、科學(xué)家為什么宏大？除了他們對社會的科學(xué)探討，還有什么？

3、科學(xué)家的死亡。

二、閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。

1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了緣由？緣由是什么？閱讀第一、二自然段。

1）引號在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？

2）說說為巴甫洛夫很忙的干脆緣由是什么？擔(dān)憂火災(zāi)威逼國寶

3、為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的方法嗎？

4、學(xué)生自由探討人生的價值。

第三課時

一、介紹自己的童年，童年的味道。

二、讀題明確作文要求。

三、分析題意。

1、看題。說出主要意思。

2、析題。從主到次依次說出題目要求。

小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽?；ā?/p>

3、哪些是非寫不行的？描繪一下他們的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：結(jié)果會怎樣？

四、學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。

五、構(gòu)思五分鐘后起先寫作，老師巡察。

六、講評作文。

第四課時

講評作文。從感情的表達(dá)、故事的完整、句子的表達(dá)三個方面重點(diǎn)分析。

【本單元復(fù)習(xí)四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓(xùn)練，設(shè)計自主練習(xí)，默寫古詩三首?！?/p>

教學(xué)設(shè)計方案篇6

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是我為你帶來的將相和教學(xué)設(shè)計方案，歡迎閱讀。

設(shè)計理念

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有特性，又有共性。特性品質(zhì)：藺相如的機(jī)靈英勇、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。特性的品質(zhì)學(xué)生簡單把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有肯定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的特性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參加性和創(chuàng)建性原則。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美妙品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀，體會人物的美妙品質(zhì)，受到思想教化。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解將相不和的緣由。

教學(xué)課時：

三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）同學(xué)們，今日我們學(xué)的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的三個小故事加一個小標(biāo)題，想想三個故事之間的聯(lián)系。

3、提出你感愛好的問題或不懂得問題打算組內(nèi)探討。

（2）學(xué)生自讀課文，在文中作標(biāo)注。

三、溝通自學(xué)狀況

（1）檢查讀文，糾詞正音。

（2）溝通三個小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。

（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)溝通提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)溝通。

（4）老師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題：

1、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶??？。縝r>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

2、澠池之會

藺相如為什么逼秦王擊缶？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

3、負(fù)荊請罪

藺相如為什么要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

四、布置作業(yè)

要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點(diǎn)問題答案，為下一節(jié)課的匯報做打算。

其次課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)靈和風(fēng)度。

二、再一次出示重點(diǎn)問題提示：

引導(dǎo)：你最喜愛文中的哪個小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。

三、圍繞你喜愛故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，溝通探討并指導(dǎo)朗讀。

（1）藺相如：機(jī)靈英勇；酷愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；酷愛祖國；知錯就改；

（3）要求學(xué)生想全理由，組織好語言。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。

重點(diǎn)語句：

1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，假如我們倆鬧不和，就會減弱趙國的力氣，秦國必定乘機(jī)來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

四、總結(jié)

《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧！

第三課時

一、出示掛圖負(fù)荊請罪，視察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

2、把負(fù)荊請罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫一個片斷。

3、讀習(xí)作，師生評議。

二、編排課本?。?/p>

1、選擇一個小故事，試演。

2、師生品評

三、布置作業(yè)

1、抄寫喜愛的詞語和句子

2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住文中的重點(diǎn)語句，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

2.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

3.通過理解重點(diǎn)段落，向白楊和“爸爸”學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文要表達(dá)的深刻含義。

2.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸給孩子介紹白楊樹那段話的含義。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們、你們都是寧強(qiáng)人嗎？那你們舉得寧強(qiáng)的山怎么樣？水怎么樣？環(huán)境怎么樣？（出示寧強(qiáng)風(fēng)光圖，引導(dǎo)至山好、水好、環(huán)境好）

現(xiàn)代社會，由于一些地區(qū)的環(huán)境被污染，許多人做夢都想這生活在像我們寧強(qiáng)這樣山清水秀的地方。但這個地方你們覺得怎么樣？（出示大戈壁圖片；引導(dǎo)至荒蕪）可就有人情愿在這個地方工作，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長的這種植物白楊一樣，深深扎根在這里。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇白楊有關(guān)的課文：《白楊》板書：白楊（要求齊讀課題）

二、感悟白楊

1.同學(xué)們，《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了肯定的了解，誰能說說課文這樣講了什么？

2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，默讀課文，畫出“爸爸”評價白楊的語句。

（學(xué)生讀完后指名學(xué)生回答問題，并詢問其他同學(xué)有無不同看法。引導(dǎo)至“爸爸”評價白楊的話，要求學(xué)生齊讀并數(shù)數(shù)總共有幾句話。）

（1）出示第一句話

提問：“從來”是什么意思？“直”有什么含義？（引導(dǎo)學(xué)生搶答，并評價學(xué)生的主動精神）

白楊原來就是這么直說明白楊：本性正直（板書）。

（2）出示其次句話

提問：白楊選擇生長地方嗎？從文中的哪兒可以看出來？那文中的白楊生活的環(huán)境究竟是什么樣子的呢？

（要求在文中找出描寫白楊生長環(huán)境的句子。指名讀畫出來的句子，詢問有無不同看法，引導(dǎo)至課文第一自然段。要求齊讀，并思索他們的生長環(huán)境怎么樣？用一個二字詞語來總結(jié)：荒蕪。）

正因?yàn)榘讞畈贿x擇自己的生長環(huán)境，因此才能在如此荒蕪的大戈壁生長，請同學(xué)們再聯(lián)系這句話（這屏幕）說說白楊有什么樣的品質(zhì)？

（指名回答，老師予以主動表揚(yáng)）

（3）出示第三句話

要求齊讀，讀完后接著問：他們面對雨雪怕了嗎？面對洪水怕了嗎？雨雪和洪水就相當(dāng)于困難，面對困難而不膽怯 我們稱之為什么？（堅(jiān)毅）面對這些困難白楊放棄生長了嗎？面對困難而不放棄我們可以稱之為：不屈服?？偨Y(jié)起來叫：堅(jiān)毅不屈

小結(jié)：通過我們的仔細(xì)探討發(fā)覺白楊的優(yōu)秀品質(zhì)真不少，說實(shí)話，老師真的很佩服這些白楊，對它們是一種崇敬，誰能帶著這種崇敬有感情的讀讀這個自然段呢？

三、領(lǐng)悟“爸爸”的心愿

1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎？從文中的哪兒可以看出來？抓緊照出來告知大家。（他也在表明著自己的心）

2.爸爸究竟在干什么，孩子們知道嗎？（不知道）那他們知道什么呢？（要求用文中的話來回答，老師予以引導(dǎo)，并確定學(xué)生的見解，并出示課件。

同學(xué)們現(xiàn)在想想孩子們可能知道什么呢？（要求同桌之間依據(jù)三個“只知道”分開來想象“不知道”進(jìn)行溝通。）

指名匯報溝通狀況，合上課本師生一起總結(jié)。

3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長大后干什么？（和爸爸一樣建設(shè)邊疆，這就是爸爸的心愿）

四、學(xué)習(xí)最終一自然段；體會寫法

1.要求齊讀最終一自然段，想想：大樹象征著什么？小樹象征著什么？

2.思索：陷入深思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑？

（“大樹”其實(shí)就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者，“小樹”其實(shí)就象征著孩子，大樹呵護(hù)著小樹，就相當(dāng)于爸爸培育著孩子。小樹能長大保衛(wèi)隔壁，孩子也能長大建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)邊疆。其實(shí)這也正是爸爸的心愿。）

3.同樣具有白楊品質(zhì)的爸爸更值得我們崇敬，請同學(xué)們帶著對爸爸的崇敬再次朗讀這一段。

4大樹象征著像爸爸這一類建設(shè)邊疆的工作人員，小樹象征孩子們，這種借著事物來表達(dá)自己志向的寫作方法我們稱之為：借物喻人。

五、課堂小結(jié)

五十年前的新疆那真的是一片荒蕪，而現(xiàn)在的新疆是什么樣子的呢？請同學(xué)們課后通過查詢資料去了解了解現(xiàn)在的新疆。去看看新疆在一代代建設(shè)者的辛勤建設(shè)下變成了什么樣子。

板書：

白楊

本性正直

不擇環(huán)境邊疆建設(shè)者

堅(jiān)毅不屈

教學(xué)設(shè)計方案篇8

教學(xué)要求：

1、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想象，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛，對美妙生活的追求。

2、學(xué)會本課九個生字和新詞，相識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解我的小小愿望。

難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望。

2、激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛，對美妙生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

１、觀看漂亮景色的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

２、老師說：當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些漂亮的景色時，想到了什么？讓我們一起走進(jìn)作家的作品中，去品嘗生活。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜愛的符號畫下來。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。