教學設計方案模板錦集九篇

第頁教學設計方案模板錦集九篇教學設計方案篇1

教學目標：

1、學習說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學習說明文語言的精確性；

3、培育探求世界的新奇心和酷愛自然的感情。

教學重點：

1、重點：（1）說明事物要抓住主要特征；（2）培育探求世界的新奇心和酷愛自然的感情

2、難點：說明文語言的精確性。

第一課時

教學任務：

學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學過程：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結構、4、材料、5、四周環(huán)境、6、給人的感覺和聯(lián)想、7、有關趙州橋的故事。

請幾位同學說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解

1、建筑位置、2、建筑時間、3、運用時間、4、長度寬度、建筑特點……

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）特別宏偉；

3）制造奇妙；

提問：趙州橋的四個特點各說明白什么？依次能否調換？

第一個特點說明大拱的長度以及形態(tài)；其次個特點說明拱上加拱的創(chuàng)建性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻整和四周的景色協(xié)作。四個特點按從主到次的依次支配，不能互換。

總結趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字

你駕馭了哪些學問？有關盧溝橋的？橋的特點是什么？

試比較兩座橋的異同點

其次課時

教學任務：

整體把握課文

教學過程：

一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什么相識？

——歷史悠久、結構堅實、形式美麗

探討第三段以及第九段的內容以及作用

第三段總領著兩座石拱橋的說明文字；總括說明白中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的緣由。

那么1~2段說明白什么？最終一段呢？

通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動人民有什么相識？

自由發(fā)言。

二、探討說明的語言的特點

處理課后聯(lián)系其次題

再讀課文找出語言精確的另外的例子再加體會。

三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉(xiāng)的一座橋

教學設計方案篇2

【教學目標】

1、相識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

1、正確流暢地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

【教學難點】

帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

【教學打算】

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜愛春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今日我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春”和“村”的發(fā)音。

二、自學生字、自讀古詩

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學狀況：

師：要來讀一讀嗎?肯定要讀準字音。

⑴區(qū)分平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵字形：

①古：十+口;聞：門+耳

居：尸+古;童：立+里

②詩：讠字旁;醉：酉字旁;忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古()()()聲()()()

多()()()處()()()

知()()()忙()()()

4、同桌抽讀生字。

三、書寫指導

1、引導生視察書寫、駕馭要領。

2、師范寫，生視察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

四、課外作業(yè)

查找有關詩人、古詩的資料。

其次課時

一、觀賞導入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們接著學習《古詩兩首》，情愿聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學生學習愛好：

師：那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件簡單的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最終，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)覺有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、溝通理解、體會：

師：情愿把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

溝通詩畫，綻開想象，暢談感受。

師：誰情愿帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

三、完成“課后練習”

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，肯定要自己參加動手哦!

教學設計方案篇3

第一課時

一、教學目標

1、讀通課文，了解大意

2、學會本課14個生字，能正確讀寫

3、朗讀理解課文第一段

二、教學過程

（一）談話引入

1.沙塵暴的圖片新聞，探討環(huán)境愛護問題是全球關注的重要問題，那么誰在愛護著我們的環(huán)境呢？今日我們就來學習24課《綠色的衛(wèi)兵》

2.讀準字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說。

（二）了解課文大意

1.這群衛(wèi)兵其實是誰呢？聽范讀。

2.自己嘗試讀，回答問題。

（三）自學生字詞，讀通課文

1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。

2.讀通課文，讀正確長句子。

3.分段接讀課文，訂正錯字。

（四）集體探討，檢查自學

1.出示生字：指名認讀，集體正音。尤其留意：兵吼濃刺噪

2.出示詞語，自由讀，開火車讀。

3.探討識記生字。

4.分小組讀課文，重點讀準字音。

（五）學習第一段

1.指名讀課文第一段，有幾句話？

2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說？

3.齊讀第一段。

（六）鞏固練習

1.齊讀生字，說說寫這些字時要留意哪些地方。

2.抄寫生字，范寫噪、刺。

其次課時

一、教學目標

1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、安靜等詞的意思。

2、能有感情朗讀、背誦課文。

3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整齊與安靜。

4、激發(fā)學生的環(huán)保意識，初步具有愛惜花草的意識。

二、教學過程

（一）復習引入

1、出示詞語：衛(wèi)兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整齊、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。

2、出示圖片，齊背第一自然段。

（二）學習第2自然段

1、看與第2段有關錄象。說說你看到了什么，規(guī)范回答的語言，激勵用自己的話說。

2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。

3、課文先寫（），再寫（），最終寫（）。指名分句朗讀。

4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進城！

5、你們覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

（三）學習第3自然段

1、出示第三段，齊讀。

2、探討與其次段的相同與不同點。

3、比較漂亮又干凈和明朗又安靜，能不能換個位置呢，為什么？

4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。

5、同桌分角色朗讀，齊讀。

6、背誦練習。自由打算，指名看錄象或看板書背誦，齊背。

（四）學習第4段

1、女生齊讀。

2、出示第一段，比較不同點。

3、齊背。

（五）鞏固總結

1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞。

2、完成課堂作業(yè)6

3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？

4、總結：我們要爭當綠色小衛(wèi)士，愛護環(huán)境從愛惜校內環(huán)境做起，從身邊小事做起。

教學設計方案篇4

一、教材背景：

這是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄予在精練、生動的故事里的文學體裁。它大多采納擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要傲慢自大，也不要自暴自棄，要看到自己的特長，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。

從課題“一路花香”著手，可以引起學生無限聯(lián)想，從而激發(fā)學生閱讀的愛好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會一路花香、從這個故事里我們能得到什么啟示。

二、教學設計

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教化。

2、能自主學習課文，并通過合作拓展思路發(fā)展溝通實力，抒發(fā)自己感受。

3、通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是細心設計，形成讀書系列活動，并通過合作、溝通能有所領悟。

三、教學打算：

1、掛圖

2、關于“鮮花”的動畫

四、教學設計、設計意圖闡述：

教學步驟每個教學環(huán)節(jié)的教與學的設計（中間可以分成老師活動與學生活動兩部分）

每個教學法環(huán)節(jié)

設計意圖的闡述

五、教學步驟：

第一教時

一、抓住題眼，激發(fā)閱讀愛好。

1、師：板書“花香”，讀讀想想感覺怎樣？再完整板書“一路花香”，再讀讀題目，說說有什么不同的感覺？

2、生說題：

（1）說到花，我們腦海里會自然出現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來贊美來描繪？

（2）老師也送給大家一組有關花的詞語。

（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。

（4）老師也送給大家一組關于“花香”的詞語。

從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時要富有詩意的語氣來朗讀。

3、請學生扣住“路”字設置疑問：這一路的花香是怎么來的？是誰澆灌了這么的鮮花呢？

俗話說：良好的開端，是勝利的一半。在學習新課時，一般可以抓住題眼，創(chuàng)設肯定的情景，從而激發(fā)學生接著閱讀課文的情趣。

二、初讀課文，養(yǎng)成習慣。

1、探討：我們初讀課文應當做些什么？

2、小組溝通后，歸納學習的方法。

3、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。

4、請全班學生舉薦三名同學分節(jié)朗讀，并探討其他聽的同學該做些什么？

5、學生讀文，老師采訪：取得這么好的讀書成果，有何感想？

6、精讀課文對話部分，自行找尋伙伴分角色練讀。

7、推選一組讀，相機采訪讀得不太精彩的同學有何感想？

8、再讀角色對話，想想說說讀懂的意思。

在初讀課文時做到：讀準子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內容。同時，逐步養(yǎng)成仔細傾聽，主動思索，勤動筆墨的良好習慣。

三、看畫面，展想象。

1、觀賞動畫，閉眼想象，一路鮮花的景象。

2、結合剛才的供應的詞語描繪一下。

3、視察課文插圖，說說破水罐給路旁鮮花的作用。

在閱讀過程中，適時恰當?shù)乩妹襟w播放動畫，可以大大激發(fā)學生的閱讀愛好。適當綻開聯(lián)想，可以培育學生表達實力和想象空間實力。

四、感悟課文，合作探究

這漂亮的鮮花與破水罐有什么關系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組探討。）

通過這一環(huán)節(jié)，學生的自主實力得到提高。

五、讀中理解，抒發(fā)感受

1、在班中你可能是個成果不太突出的學生，學了這課文你會想……

2、在以后的日子里你可能是個不太精彩的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……

在探究中緊密聯(lián)系實際，貼近學生學習生活中的事例，以讓學生進一步領悟寓言的哲理，從而受到深刻的教化。

六、課內延長，設疑拓展

1、師談感受。

2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什么呢？

3、課外再要求學生讀文。

讀通課文是學習課文的基本要求，同時讀課文的過程也是一個感悟課文不斷深化的過程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過程中充分考慮學生的困難，讓學生不斷地嘗試不斷地練習。通過采訪，間接地讓學生感悟課文主題。先抑后揚，通過欣賞動畫想象情境，讓學生感受鮮花的漂亮，然后與破水罐聯(lián)系起來，一美一丑，一揚一抑，前后比照形成顯明對比，領悟其間涵著的道理。設置話題，創(chuàng)建平臺，讓學生抒發(fā)感受，既內化了課文又拓展了文本。

教學設計方案篇5

一、教材簡析

日本作家新美南吉在作品中講解并描述“一只鳥兒和一棵樹是好摯友”的故事。鳥兒每天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時，答應樹，還回來唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒飛回來，卻發(fā)覺樹不見了。于是，鳥兒四處找尋，最終找到由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起去年唱過的歌……

這是一篇典型的“淺語藝術”特質的的優(yōu)秀童話作品，簡潔平淡的文字表達留下了很多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面對的主旨理解。

二、教學目標

1、引導學生在故事的場里綻開主動主動的思維和情感活動，有想象，有表達，有感動，有感悟。從而培育學生語言感悟、積累、運用的實力。

2、學生通過對故事的感動，信任童話是真的，從而萌芽對“摯友之間該如何相處？”、“面對分別應怎么辦？”等諸多人生問題懵懂的相識和對正確、美妙事物的憧憬。

三、教學重點

通過對課文有關空白處的補充想象，體驗鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅決。

四、教學難點

如何使學生對文章結尾的“哀而不傷”的內涵產生吻合其年齡特點的相識，為關照其人生落下點滴的生命積淀。

五、教學過程預設

（一）走進去年的相聚，感受快樂

1、通過有韻味地朗讀，引發(fā)學生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。

2、同桌分角色朗讀話別語。

（二）伴同今年的找尋，體驗凄美

1、情景激趣，描述鳥兒回來的喜悅。

2、讀對話——體會鳥兒的驚異、哀思、急迫的心情改變。

3、讀“飛”——體驗鳥兒尋樹的信念之堅決執(zhí)著。

4、讀心語——演繹鳥和樹情意深厚。

5、讀結尾——感悟“哀而不傷”的文字基調。

（三）走出故事，思索天長地久的意義

1、提問：什么是恒久的？學生思索，發(fā)言。

（四）介紹相關小資料，結課

1、通過追問，學生理解“童話是真的，可以關照自我”的意義。

2、閱讀小資料，學生思索文本更深層面的的蘊涵。

六、設計理念：

1、關于教學思路的選擇。依據(jù)本文的“淺語藝術”的童話特質，進行詞語的理解和分析明顯英雄無用武之地。依據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調，文字的感情色調是抑郁、平淡的。強化感情朗讀令人力不從心，在學生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓練，或者感情朗誦，都會干擾學生的對故事的觀賞樂趣。為保持學生對故事的簇新感與完整性，以簡潔對簡潔，一條路簡潔地從故事起點動身，穿越語詞的密林，只是讓學生的情感在故事里浸潤一番。對于三年級的孩子來說，形象是大于思想的，“教化”之前應讓學生充分地感受形象。所以，通過想象實現(xiàn)故事人物和故事進展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我信任，這條路同樣通達故事的終點——一盞暖和的燈火，輝耀內心的敞亮。

2、關于教化思想。形象感動了學生，假如只是感動，而沒有思想，則感動無益?！巴捠购⒆觽冦裤揭粋€更美妙的世界。這樣憧憬也會促使他們思索，應當擺脫些什么、應當創(chuàng)建些什么，以實現(xiàn)他們的憧憬和幻想。”所以，傷感的故事僅僅讓孩子感動了，是不夠的?！懊烂钤谙嗑壑薪o，在分別中仍舊要給，要始終溫順地相待。”“分別是必定的，哀而不傷，曾經美妙的回憶恒久暖和?！边@些都交給學生思索，信任今日懵懂的相識會在來年開出花來。

課文內容

去年的樹

一棵樹和一只鳥兒是好摯友。鳥兒坐在樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱。

日子一每天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必需離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天肯定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都溶化了。鳥兒又回到這里，找她的好摯友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好摯友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩兒回答說：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

教學設計方案篇6

本課題《格林童話的家鄉(xiāng)》是六年級上冊藝術教材第六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內容。本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解，從而感受巴赫的經典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結構，第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相問，非常生動活潑;其次段與第一段沒有大多的對比，只是音區(qū)提高，力度增加，心情更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡潔，但由于曲調好聽，不少樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。

【教學目標】

1.讓學生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關學問，擴寬音樂視野，為學習歌曲服務。

2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內涵。

3.通過觀賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學生對巴赫及其作品的體驗和感受，拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂素養(yǎng)。

【教學策略】

“關注學生的學習愛好，強調形成主動主動的學習看法，提倡學生主動參加、樂于探究”是新課標強調的教學理念之一。因此在教學設計中，以“主體、創(chuàng)新”為主題，面對全體學生，以音樂審美為核心，從學生的愛好愛好入手，將教學重點和教學難點設計成學生感愛好的活動，使學生在生動活潑的課堂氛圍中開心的接受新學問，學生通過傾聽、感受、體驗、發(fā)覺、創(chuàng)建、表現(xiàn)等多種方式來學習音樂，理解音樂，培育了學生合作意識，提高了學生的創(chuàng)作實力和音樂實踐實力，開闊了學生的文化素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)。

【教學過程】

一、組織教學今日讓我們跟著音樂，踩著優(yōu)雅的舞步走進音樂教室。播放《小步舞曲》音樂)唱《師生問好歌》，提示坐姿，進行發(fā)聲練習。

二、導入新課話故事伴隨我們成長，它使我們的童年更加美妙，這就是

德國聞名的兒童文學作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟)。提問:你看過他們的哪些主要作品?鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有很多聞名的音樂家，今日就讓我們相識格林童話家鄉(xiāng)的音樂家們吧!

三、走進巴赫

1.說起德國的音樂家，我們在上學期已經了解了誰?學生回答:德國的音樂家，樂圣一一貝多芬。)設計意圖:學生聯(lián)系上學期所學的學問，說出樂圣--貝多芬就是德國音樂家，學生立即對格林童話的音樂家產生了探究心理，對德國音樂家產生了無限遐想，這樣自然地將學生帶入藝術活動中，讓學生主動地參加審美體驗，激發(fā)學生的學習愛好和探究欲望。

2.德國有位宏大的作曲家一~巴赫。課前同學們都收集了有關巴赫的介紹

資料，請你簡要介紹一下。學生溝通收集的有關巴赫的資料。)

【設計意圖:在復習舊學問的基礎上，聯(lián)系新學問的學習，學生溝通收集的有關巴赫的資料，培育學生收集資料、整理資料的實力】

3.同學們收集的資料很全面，陸老師也收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?(學生觀看視頻介紹。)

4.宏大的巴赫離我們現(xiàn)在已經有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來觀賞一首《小步舞曲》。

5.指導學生談談觀賞后的感受。設計意圖:音樂是聽覺藝術，感受與鑒賞是培育學生音樂審美實力的有效途徑，對于提高學生的審美水平，豐富學生的情感，增加學生的學問面及綜合素養(yǎng)，有著不行估量的作用。通過觀賞巴赫的經典作品小步舞曲，讓學生感受德國古典音樂的旋律，學生自主說出觀賞后的感受，覺得樂曲很優(yōu)雅、輕快，三拍子的。

6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產生于民間，

后傳入宮廷，很快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩，動作高雅，因為其步伐小且歡快而得名。節(jié)拍都是三拍子的。當時不少出名的作曲家都寫過

小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的一首小步舞曲最為出名。

四、學唱歌曲

1.這首經典的舞曲有人給他填了詞，成了一首好聽的歌曲。

2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經很熟識了，那么你能跟著

琴聲親自唱一唱嗎?先請同學們看歌譜，在演唱過程中，要留意歌曲中的一些

音樂符號。歌曲分為幾段呢?第段中哪兩句是相像的樂句，那兩句是相同的樂句。

【設計意圖:此環(huán)節(jié)是本課的'教學難點之一，引導學生自主發(fā)覺難點，說出歌曲中一些音樂符號及意義，分析歌曲的結構，不僅能提高學生的學習愛好，而且使課堂更形象更生動。】

其次段第一樂句的高音要有氣息限制，還要留意改變音的音高。完整演唱歌譜。

3.唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕松。

4.采納不同形式演唱:分組、個別演唱等。

【設計意圖:引導學生用正確的姿態(tài)、發(fā)聲方法唱好歌曲的高音樂句，聽準改變音的音高提示力度的改變等。采納不同的形式演唱，運用已獲得的學問和法去練習，力求通過奇妙而有效的教學手段，剛好檢測和反饋問題，幫助學生解決教學重、難點?！?/p>

五、比較不同版本的小步舞曲改編版

師：都說好音樂要一起共享，老師這里還有幾首歌曲，聽聽看，都給你帶來了怎樣的感受？

生傾聽3種改編版的并說感受。

六、觀賞《小步舞曲》

1、第一次觀賞弦樂版本的《小步舞曲》

師：咦？是什么樂曲有這么大的魅力？讓各位藝術家對它流連忘返？對這首樂曲你想知道什么？

生說想法

師排列5個問題：作曲家是誰？哪國人？音樂的心情速度？樂曲分為幾個樂段？你能記住一段主旋律嗎？

2、介紹作曲家——巴赫

師：我要向你們隆重介紹這位宏大的音樂家——巴赫，1685年誕生于德國。他的作品應有盡有，盡管作品中的大部分已經流失，但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不行超越的大師。

3、老師鋼琴范彈《小步舞曲》，

師：其實，最早的《小步舞曲》是由古鋼琴來演奏的，古鋼琴也就是鋼琴的前身，我們來聽聽古鋼琴的音色，同時數(shù)數(shù)剛才我們演唱的《我們大家跳起來》的這一片段在《小步舞曲》中出現(xiàn)了幾次？

生傾聽后說感受并校隊

師：小步舞曲顧名思義就是為小步舞而譜寫的樂曲，你知道小步舞曲有適合在哪些場合下播放？

生說感受

七、學跳《小步舞曲》

1、介紹小步舞的來源

師：同學們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現(xiàn)。它原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風舞），大約1650年傳入宮廷，漸漸地變?yōu)樗俣刃炀?、莊重高雅的宮廷風格，流行于上流貴族社會。

2、手指上舞蹈

師：老師今日也想讓同學們體會一下法國宮廷禮儀。

師范跳邀舞的禮儀，再示范小步舞。

生視察小步舞的特點再感受小步舞。

師：由于我們的場地有限，我們讓腳步移到我們的手上。

3、表現(xiàn)音樂

A段圖譜，B段手指舞蹈。

4、小結

師：現(xiàn)在，走遍世界各地，到處都能聽到巴赫的音樂。其中，很多作品早已被列為藝術院校培育學生的必修教材和國際重大音樂競賽的參賽曲目。希望同學們有空的時候再去聽聽巴赫的其他作品。最終，讓我們在吳國鈞老師填詞下的《我們大家跳起來》中結束今日的課程吧！

教學設計方案篇7

這篇童話故事寫的是兩只小獅子，起先的時候，一只勤奮，一只懶散，后來經過獅子媽媽的勸告，懶獅子也變勤奮了。故事告知學生：從小要刻苦熬煉獨立生活的本事，不應當依靠父母。學習課文時，應適當?shù)姆攀?，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

基于以上相識，教學設計如下：

一、教學要求：

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦熬煉獨立生活的本事，不應當依靠父母。

2、接著學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參與探討。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

二、課前打算

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生搜集有關獅子的資料。

三、教學步驟

（一）、課前談話，引出課題；

打開電視，出示畫面。視察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）

師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

（二）、自讀全文，引發(fā)愛好

邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

（三）、逐段學習，細細感悟

學習其次自然段：

1、自讀，你讀出了什么？

2、大家再讀，看有什么新發(fā)覺？（結合圖）

3、指導朗讀，并進行評議。

學習第三至六自然段

1、自讀后同桌溝通：這只懶獅子為什么不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

3、視察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時老師可范讀）

學習第七自然段

1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；

3、全班溝通：你讀懂了什么？

4、四人一組探討解決你們提出的不懂的問題；

5、全班探討解決小組里沒有解決的問題；

學習第八自然段

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組探討；

2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

（四）、分角色朗讀，深化相識

這兩只小獅子你比較喜愛哪一只？為什么？

（五）、布置作業(yè)

自選1：聽寫生字詞語

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀

自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家

附：板書設計

兩只小獅子

刻苦

懶

滾

成天

撲

怕吃苦

嘶

不

練習

咬

憑父母

真正的獅子

教學設計方案篇8

【教學理念】創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培育學生對文言文初步的感受、理解和觀賞實力。【教學目標】１、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要用心致志的道理。２、正確、流暢地朗讀、背誦課文。

３、初步了解學習文言文的方法，培育學習文言文的愛好。

【教學重點、難點】讀懂每句話的意思，正確地斷句，流暢地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導入１、談話溝通，導入新課。２、簡介作者，相識孟子。３、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑１、初讀課文。溝通對課文的印象，初步感知文言文的特點。２、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

三、研讀溝通

１、探究疑難，深化研讀：⑴“弈秋，通國之善弈者也?！雹僖龑W生比照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步駕馭理解文言文詞句的基本方法。②相機指導學生理解“者”、“也”的含義。③通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”①自由朗讀，溝通對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。②學習生字，指導識記書寫。③運用成語分別概括兩人不同的學習看法，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的愛好。④指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。⑶“為是其智弗若與？曰：非然也。”①理解溝通句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。②指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。２、串聯(lián)全文，整體把握：師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

四、吟誦體會１、老師配樂朗誦。２、學生自由練讀。３、嘗試背誦古文。４、學生配樂誦讀。

五、拓展延長１、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不用心致志，則不得也?！保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解溝通，加深對課文思想內涵的感悟。２、將《緣木求魚》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網上，激勵學生課后閱讀，并通過網絡與老師溝通。

【板書設計】

學弈用心致志，則得也！

教學設計方案篇9

教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、詳細地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細。

課前打算：

1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，動物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今日，我們就來學習第七組課文，在這一單元，我們將走入動物豐富的內心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

二、啟發(fā)談話，引發(fā)質疑

1．今日我們要學習的就是一篇人與海鷗之間的真實故事?？粗蠋煂懻n題，齊讀。

2、說說讀了這個課題，你想了解些什么?3.介紹老人狀況

4、請同學們自由讀課文，留意將字音讀精確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關系原委怎樣?能不能用文中的一個詞概括?

二、初讀課文，整體感知

1、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當成親人？

(是的，不僅僅是老人將海鷗當成了親人，而海鷗也將老人當作了自己的親人。)

2、下面，請同學們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當作了親人？

3、溝通過渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的深厚情意，下面，我們將深化到他們的內心世界,走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。)

三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）

1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關切照看？勾畫出相關的語句，并在感受最深的地方作批注。

2、生溝通發(fā)言。學生可能會說出下面的一些句子。依次是隨機的。

老人把餅干很當心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喊。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂譜。

1、師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現(xiàn)出老人對海鷗的關切照看？

（生抓住幾個動詞說）

2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應當是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時而快時而慢的。

3、師：老人喂海鷗為什么時快時慢？

(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)

4、師：多有意思啊！表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實

上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿足足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇繪聲繪色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喊海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）

7、在這篇繪聲繪色的樂曲中，看到了什么？你聽到了什么

假如你就是這位老人，你會說些什么？

假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？

請你選擇其中一個角色，寫幾句話。

師：哪些同學是寫老人的，哪些同學是寫海鷗的？老人與海鷗原委在說些什么？

8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這位同學找的是寫老人呼喊海鷗的句子，你覺得老人呼喊海鷗與一般人有什么不同？你從中體會到什么？

2、通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）

3、他是用怎樣的語調呼喊這些孩子的？

理解“親昵”、“抑揚頓挫”。

4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學學老人抑揚頓挫地呼喊海鷗。

他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。摯友告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧困）

（抓三個“褪色”。）

2、從其次句話能體會到什么？

（老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？

投影出示：

“摯友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?/p>

十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊……

無論，老人每天___

無論，老人每天

無論，老人每天___________

4、投影出示，補充資料，找學生讀。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平常幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜愛的美食；他還常常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？

6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

7、師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。

談起海鷗，老人的眼睛立即生動起來。

1、生動是怎樣的表情？

2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

老人望著高空回旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1、師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）

2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）

1、老人十年如一日，風雨無阻，照看、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結下了深厚的情意。可是有一天，老人去世了……當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，仔細體會。

2、匯報自學所得，老師相機點撥。

抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學生自主匯報，依據(jù)學生的回答相機出示相關語句，引導學生深化理解，感情朗讀）。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫。叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

1、為什么叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣？

（平常海鷗會以興奮的語調歡迎老人，見到老人是無比歡樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、懷疑更感到哀痛。這句話中感受到海鷗已經意識到今日的老人與平常大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經去世了，所以它們翻飛回旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喊老人。）

2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急迫地呼喊自己的親人