松鼠和松果說(shuō)課稿二

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼松鼠和松果說(shuō)課稿二20____松鼠和松果說(shuō)課稿松鼠和松果說(shuō)課稿作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是我的松鼠和松果說(shuō)課稿，僅供參考，。松鼠和松果說(shuō)課稿1敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今日我來(lái)說(shuō)一下《松鼠和松果》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。1、教材____（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字的要求是：“寫字姿態(tài)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整齊，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)____識(shí)字?！睂?duì)閱讀的要求是：喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（2）《松鼠和松果》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)繞意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能擁有一個(gè)美妙的家園。（3）學(xué)情_(kāi)___：這篇課文是寫孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物的，孩子們確定愛(ài)好高漲，樂(lè)于學(xué)習(xí)。但由于孩子的年齡小，而本課須要識(shí)記得生字較多，為了避開(kāi)學(xué)習(xí)重復(fù)，需老師結(jié)合每個(gè)生字的特點(diǎn)，在閱讀中借助詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境隨文識(shí)字。（4）依據(jù)以上____，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.相識(shí)“活、潑”等8個(gè)生字，會(huì)寫“主”“意”兩個(gè)生字。2.正確、流暢地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹(shù)、埋松果這幾段，并能復(fù)述這個(gè)童話。3.初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，情愿參與植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字與學(xué)文的雙贏，以識(shí)字教學(xué)為主，采納初識(shí)生字、隨文識(shí)字、鞏固識(shí)字等方式，抓重點(diǎn)識(shí)字。所以我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)“活、潑”等8個(gè)生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是弄清“松鼠、松果、松樹(shù)”之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得樹(shù)木是人類的好摯友，產(chǎn)生珍惜樹(shù)木，愛(ài)惜樹(shù)木的情感。2、依據(jù)本年段課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)情和教材特點(diǎn)，我們確定的教法學(xué)法是：⑴多種方法隨文識(shí)字。通過(guò)隨文識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的識(shí)字方法，如：生活中識(shí)字、尋根識(shí)字、猜謎語(yǔ)、順口溜等，做到音形義結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好，讓學(xué)生漸漸積累多種識(shí)字方法，漸漸達(dá)到____識(shí)字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹(shù)造林的重要性。⑶合作探究。通過(guò)小組合作激發(fā)學(xué)生鞏固識(shí)字的愛(ài)好，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。3、下面我再談?wù)劚菊n的教學(xué)流程：猜謎導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生能以飽滿的熱忱，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)，之后激勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠有哪些了解，抓住一年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。初讀感知通過(guò)讓學(xué)生談對(duì)松鼠的評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生初步感受到松鼠的聰慧活潑，引出“活潑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生用生活中識(shí)字的方法識(shí)記，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高識(shí)字量。品讀課文第一環(huán)節(jié)：吃松果閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。抓住“每個(gè)松果都那么香，那么可口”指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過(guò)自己的生活實(shí)際說(shuō)“可口的——”，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。通過(guò)不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時(shí)的興奮心情。同時(shí)，與后文當(dāng)中小松鼠的心情改變形成對(duì)比與呼應(yīng)。其次環(huán)節(jié)：想松樹(shù)1、通過(guò)孩子們面對(duì)松果一顆一顆的削減你想些什么，結(jié)合做動(dòng)作這一方法學(xué)習(xí)生字“?！保⒆寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些帶有目字旁的字？進(jìn)而讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。這也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合”。接下來(lái)讓學(xué)生綻開(kāi)想象思索：光摘松果，不栽松樹(shù)的后果體會(huì)松鼠內(nèi)心的擔(dān)憂、擔(dān)心。接著通過(guò)順口溜和猜字謎的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字“如”和“總”。2．然后通過(guò)組詞的方法識(shí)記“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰(shuí)？進(jìn)一步理解“……”的作用。而后，通過(guò)師生合作讀想象沒(méi)了吃的、住的，等待他們的將是什么？讀中理解，想象中加深理解，使學(xué)生讀中感悟，真正走進(jìn)文本，與文本共鳴。第三環(huán)節(jié)：埋松果通過(guò)問(wèn)題小松鼠想到了一個(gè)什么好方法？引出“辦法”一詞的學(xué)習(xí)，老師XX找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導(dǎo)學(xué)生了解“意”的演化過(guò)程，讓學(xué)生理解“意”是心里的想法，向?qū)W生XX漢字文化，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到“辦法”是松鼠心里的好方法。讓學(xué)生在視察、想象中，漸漸駕馭相識(shí)漢字的規(guī)律，同時(shí)結(jié)合方法好在哪里，進(jìn)一步體會(huì)松鼠興奮地心情，然后引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動(dòng)作加深體會(huì)。第四環(huán)節(jié)：長(zhǎng)松樹(shù)讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)蒙蒙細(xì)雨，學(xué)生讀時(shí)，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)“雨下得小、輕、密”進(jìn)一步加深理解這個(gè)詞語(yǔ)，然后通過(guò)做動(dòng)作理解“挺立”，接著想象“他會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？接著通過(guò)圖片的直觀感受，讓學(xué)生體會(huì)光吃不種與又吃又種的區(qū)分。理解“更茂密”和他的興奮地心情。從而想到只有植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡，我們才能擁有一個(gè)美妙的家園。第五環(huán)節(jié)：嬉戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫通過(guò)玩栽松樹(shù)的小嬉戲，小組間同學(xué)合作，用組詞、說(shuō)句子的方法再次激發(fā)學(xué)生鞏固本節(jié)課生字的欲望，培育學(xué)生的記憶實(shí)力。通過(guò)讓學(xué)生自己視察結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“辦法”兩字的形體美，提高審美實(shí)力。順口溜提示正確姿態(tài)，然后書寫，老師引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)支配、重點(diǎn)筆畫等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ)。第六環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)完這一課，自己想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生植樹(shù)、愛(ài)綠護(hù)綠，升華學(xué)生自愿植樹(shù)造林的情感。4、作業(yè)設(shè)置課后作業(yè)請(qǐng)學(xué)生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來(lái)!再把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。松鼠和松果說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材是山教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹(shù)造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童寵愛(ài)。通過(guò)學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美妙的家園。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)“活、眨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等7個(gè)字。實(shí)力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，情愿參與植樹(shù)，認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛(ài)綠護(hù)綠的行為。二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。依據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，增加合作意識(shí)，并培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)力和在生活中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的實(shí)力、收籌錢料的實(shí)力。在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我實(shí)行先呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過(guò)視察、小組探討如何識(shí)記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能相識(shí)它們嗎？”朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：興奮、擔(dān)憂、歡樂(lè)，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著興奮的語(yǔ)氣朗讀，隨機(jī)出示其次幅插圖后，視察提問(wèn)：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后依據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”和“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特殊是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)覺(jué)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開(kāi)森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題同學(xué)們，你們喜愛(ài)小松鼠嗎？看，有兩只可愛(ài)的小松鼠今日要和我們一起上課呢？（CAI課件演示：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小摯友打招呼）你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？板書課題：松鼠與松果齊讀課題。（一年級(jí)學(xué)生對(duì)新穎 事物新奇心強(qiáng)，又特別喜愛(ài)小動(dòng)物，顯明的畫面深深吸引孩子的留意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中）二、初讀課文，整體感知1、大家想不想聽(tīng)這個(gè)故事？先聽(tīng)老師范讀課文。2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜愛(ài)的方式讀一遍課文。4、試說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？假如學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，老師可引導(dǎo)進(jìn)行。（《新課程理念》非常強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增加學(xué)生語(yǔ)感實(shí)力的必要前提。讀后溝通的空間也是開(kāi)放的，敬重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。）三、合作溝通，學(xué)習(xí)新字1、出示詞語(yǔ)cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing聰明活潑忽然眨眼睛rúguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔyì如果總有以后主意自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。2、指名讀。3、去掉拼音“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。4、出示生字卡，誰(shuí)想當(dāng)小老師來(lái)試著教同學(xué)們讀讀。4、小組合作溝通，探討如何記住這些生字？想溝通哪個(gè)字就溝通哪個(gè)字？5、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。聰慧活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。天突然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。假如明每天晴，我們就去春游。學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛(ài)惜樹(shù)木了。我們有了一個(gè)美化校內(nèi)的好辦法。（每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字實(shí)力是不同的，變更反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主溝通識(shí)記方法再回到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。）四、朗讀感悟，理解課文（一）、學(xué)習(xí)第一段（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）假如你是這只小松鼠，在這么漂亮的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？2、自由讀，看誰(shuí)能讀出小松鼠的興奮勁兒？3、指名朗讀，評(píng)議。4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。（二）、學(xué)習(xí)課文二、三自然段（課件演示其次幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)）1、視察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)？”2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。3、溝通感悟。體會(huì)松鼠的心情。4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了?！焙汀皼](méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”通過(guò)自由讀，老師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。”齊讀。（三）、學(xué)習(xí)課文5、6自然段1、松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。2、溝通、匯報(bào)。3、假如你是這棵挺立的小松樹(shù)，用你的姿態(tài)告知我？那么一棵棵挺立的小松樹(shù)是怎樣的？茂密的松樹(shù)林呢？假如光摘松果，不栽松樹(shù)，那又會(huì)怎么樣呢？（通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)松鼠心情的改變，最終用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說(shuō)教更具勸服力。）松鼠和松果說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)從孩子教化起。《松鼠和松果》是新課標(biāo)人教試驗(yàn)版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講解并描述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境這一單元教化專題。(一)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，相識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字。2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)識(shí)字、閱讀等活動(dòng)，培育學(xué)生____識(shí)字的實(shí)力、朗讀實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和想象實(shí)力，初步培育學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的實(shí)力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生相識(shí)到植樹(shù)造林，合理利用自然資源的重要性，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。(二)教學(xué)重難點(diǎn)識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、說(shuō)教材依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的相識(shí)實(shí)力和特性特點(diǎn)，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作溝通、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，細(xì)心組織學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，培育學(xué)生的各種實(shí)力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際親密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的主動(dòng)性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。三、說(shuō)教學(xué)程序圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)____導(dǎo)入，綻開(kāi)教學(xué)猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了著陸傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊愛(ài)好盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著激勵(lì)同學(xué)們：“真聰慧!那你知道松鼠最喜愛(ài)吃什么嗎”學(xué)生立刻又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能以飽滿的熱忱投入到下一步學(xué)習(xí)中。(二)初讀課文，自主識(shí)字松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢最有新奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開(kāi)課本了。于是，我快速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思索溝通課文主要寫了一件什么事。接著，學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出文中的生字。然后，小組合作學(xué)習(xí)，探討溝通識(shí)記生字的方法。最終，老師檢查學(xué)生初讀課文的狀況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開(kāi)火車認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中，同學(xué)們相互訂正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字，學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，看圖片和做動(dòng)作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。在組織溝通記字方法時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來(lái)記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌：“小摯友，上課聽(tīng)講要用心，耳朵仔細(xì)聽(tīng)，眼睛細(xì)致看，嘴巴大膽說(shuō)，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰慧。”以此來(lái)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。在識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂髮W(xué)問(wèn)進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了一些識(shí)字方法，培育了學(xué)生____識(shí)字的實(shí)力。為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的駕馭，我又采納了分段讀文，做識(shí)字嬉戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。(三)感情朗讀，邊讀邊悟疏通了生字障礙，朗讀課文就簡(jiǎn)單多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來(lái)進(jìn)行的：首先，老師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，體會(huì)小松鼠的情感改變。其次步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間相互幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。激勵(lì)大膽提出不懂的問(wèn)題，小組探討解決，必要時(shí)，可請(qǐng)老師參加小組探討。第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜愛(ài)或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師范讀，再仿讀。老師聽(tīng)學(xué)生朗讀，依據(jù)狀況提示學(xué)生留意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過(guò)程中，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＿@幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會(huì)。)2、假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(讀好感嘆的語(yǔ)氣)3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢到哪兒去住呢(讀好懷疑憂慮的語(yǔ)氣，體會(huì)小松鼠的情感改變。)4、將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)在交換讀的過(guò)程中，課件隨機(jī)出示課文插圖，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過(guò)讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜愛(ài)吃松果，但光摘松果，不栽松樹(shù)，松樹(shù)總有一天會(huì)沒(méi)有的。沒(méi)有松樹(shù)，將來(lái)的松鼠孩子們就沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹(shù)也像人一樣，也有肯定的壽命，也會(huì)老，會(huì)生病死亡。于是，學(xué)生對(duì)只摘松果，不栽松樹(shù)的后果相識(shí)得更加深刻。依據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長(zhǎng)出了小松樹(shù)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果，吃一個(gè)，埋一個(gè)”這個(gè)好辦法的理解。然后學(xué)生探討松鼠想出的辦法好在哪里。通過(guò)視察、探討，學(xué)生相識(shí)到這樣做既可以滿意松鼠自己的須要，也為大森林的長(zhǎng)盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。以后的松樹(shù)林會(huì)是什么樣子呢同學(xué)們經(jīng)過(guò)豐富的想象，描繪出了一幅幅樹(shù)木郁郁蔥蔥，各種動(dòng)物安家立業(yè)的森林景象。多好的一個(gè)環(huán)保教化的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會(huì)到了人類在向自然索取時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)自然，只有這樣，我們才能恒久擁有一個(gè)美妙的家園!《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生、老師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與植樹(shù)造林的活動(dòng)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學(xué)生在實(shí)力和情感方面都得到了發(fā)展，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。第四步，學(xué)生有感情地朗讀課文，練習(xí)方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)童話，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)，可邊看課文插圖邊復(fù)述，然后選代表在全班復(fù)述，初步培育學(xué)生復(fù)述課文的實(shí)力。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破了本課的重難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。(四)實(shí)踐活動(dòng)、拓展延長(zhǎng)繪畫也是學(xué)生最寵愛(ài)的活動(dòng)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是“畫將來(lái)”，讓學(xué)生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹(shù)林的將來(lái)，也可以畫想象中自己最熟識(shí)的一個(gè)地方的將來(lái)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生將語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，同時(shí)也培育學(xué)生的想象實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。(五)板書設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個(gè)字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹(shù)的圖片，表示埋下一個(gè)松果，就可以長(zhǎng)出一棵松樹(shù)。整個(gè)板書圖文并茂，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔明白。總之，在以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和劇烈的主動(dòng)參加意識(shí)，老師采納敏捷多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用“自主識(shí)字、合作溝通、理解探究、感受體驗(yàn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)力。豐富多彩的多媒體課件協(xié)助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂(lè)趣，將有限的課堂延長(zhǎng)到了無(wú)限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語(yǔ)文觀。松鼠和松果說(shuō)課稿4教材____《松鼠和松果》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能恒久擁有一個(gè)美妙的家園。大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，留意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推動(dòng)，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求相識(shí)的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且激勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，依據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。學(xué)生____由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字駕馭得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新穎 的事物有很大的新奇心，也很喜愛(ài)小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。設(shè)計(jì)思路依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，增加合作意識(shí)，并培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)力和在生活中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的實(shí)力、收籌錢料的實(shí)力。培育學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。課堂40分鐘應(yīng)當(dāng)集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種手段理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，高興奮興可口光禿禿一棵棵挺立茂密等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？而且課文較長(zhǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場(chǎng)挺立的小松樹(shù)。最終總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，抓住問(wèn)題以后會(huì)是什么樣子呢？咱們把它畫出來(lái)為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生事先畫好松樹(shù)，上臺(tái)貼一貼，通過(guò)這樣的形式、把一片茂密的松樹(shù)林呈現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰慧。同時(shí)感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的華蜜和歡樂(lè)。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能恒久擁有一個(gè)美妙的家園。松鼠和松果說(shuō)課稿5說(shuō)教材《松鼠和松果》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能恒久擁有一個(gè)美妙的家園。說(shuō)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。3、感受文中美的因素，培育環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生情愿參與植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。說(shuō)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。說(shuō)難點(diǎn)感受文中美的因素，培育環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生情愿參與植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。說(shuō)教法與學(xué)法在這堂課中，我們采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。說(shuō)過(guò)程鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過(guò)的字必需剛好的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生寵愛(ài)嬉戲活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學(xué)生帶入松樹(shù)林，拉近了學(xué)生與松鼠的距離，使他們成為了摯友。一節(jié)課作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)整體，線索不清或線索并行，就會(huì)顯得雜亂，沒(méi)有條理，確立一條主線索，將各個(gè)目標(biāo)交點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亍熬幙棥边M(jìn)去，實(shí)現(xiàn)整合，牽一發(fā)而動(dòng)全文，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順暢、清楚、簡(jiǎn)潔、明快地向前推動(dòng)。我的整節(jié)課，以“為什么它是一只聰慧活潑的松鼠？”為主線，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文本，憂松鼠之憂而憂，樂(lè)松鼠之樂(lè)而樂(lè)。松鼠和松果說(shuō)課稿松鼠和松果說(shuō)課設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，或師生合作讀，或競(jìng)賽讀，通過(guò)多種形式的朗讀、品位，讓學(xué)生體會(huì)松鼠回報(bào)大自然的美妙心靈。讀后探討讀懂了什么，在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上請(qǐng)生讀，然后學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)松鼠的心情，最終再讓學(xué)生帶著自己真實(shí)地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本，更走進(jìn)人物的內(nèi)心。松鼠和松果說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹(shù)造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童寵愛(ài)。通過(guò)學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美妙的家園。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。實(shí)力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，情愿參與植樹(shù)，認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛(ài)綠護(hù)綠的行為。二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。依據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，增加合作意識(shí)，并培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)力和在生活中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的實(shí)力、收籌錢料的實(shí)力。在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我實(shí)行先呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過(guò)視察、小組探討如何識(shí)記住這些生字然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能相識(shí)它們嗎”朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：興奮、擔(dān)憂、歡樂(lè)，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著興奮的語(yǔ)氣朗讀，隨機(jī)出示其次幅插圖后，視察提問(wèn)：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后依據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”和“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢到哪兒去住呢讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特殊是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)覺(jué)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開(kāi)森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí))(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題同學(xué)們，你們喜愛(ài)小松鼠嗎看，有兩只可愛(ài)的小松鼠今日要和我們一起上課呢(CAI課件演示：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小摯友打招呼)你們了解小松鼠嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)板書課題：松鼠與松果齊讀課題。(一年級(jí)學(xué)生對(duì)新穎 事物新奇心強(qiáng)，又特別喜愛(ài)小動(dòng)物，顯明的畫面深深吸引孩子的留意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)(二)初讀課文，整體感知1、大家想不想聽(tīng)這個(gè)故事先聽(tīng)老師范讀課文。2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜愛(ài)的方式讀一遍課文。4、試說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么假如學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，老師可引導(dǎo)進(jìn)行。(《新課程理念》非常強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增加學(xué)生語(yǔ)感實(shí)力的必要前提。讀后溝通的空間也是開(kāi)放的，敬重了學(xué)生的.獨(dú)特感受和個(gè)體差異。)三、合作溝通，學(xué)習(xí)新字1、出示詞語(yǔ)cōngmínghupohūránzhǎyǒnjing聰明活潑忽然眨眼睛rúguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔyì如果總有以后主意自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。2、指名讀。3、去掉拼音“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。4、出示生字卡，誰(shuí)想當(dāng)小老師來(lái)試著教同學(xué)們讀讀。5、小組合作溝通，探討如何記住這些生字想溝通哪個(gè)字就溝通哪個(gè)字6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。聰慧活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。天突然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。假如明每天晴，我們就去春游。學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛(ài)惜樹(shù)木了。我們有了一個(gè)美化校內(nèi)的好辦法。(每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字實(shí)力是不同的，變更反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主溝通識(shí)記方法再回到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。)四、朗讀感悟，理解課文(一)學(xué)習(xí)第一段(課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)假如你是這只小松鼠，在這么漂亮的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想課文里哪一自然段寫這幅圖2、自由讀，看誰(shuí)能讀出小松鼠的興奮勁兒3、指名朗讀，評(píng)議。4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段(課件演示其次幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè))1、視察圖中的小松鼠在干什么“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)”2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。3、溝通感悟。體會(huì)松鼠的心情。4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了?！焙汀皼](méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢到哪里去住呢”通過(guò)自由讀，老師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)?！饼R讀。(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段1、松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多種方式讀讀課文第5、6自然段。2、溝通、匯報(bào)。3、假如你是這棵挺立的小松樹(shù)，用你的姿態(tài)告知我那么一棵棵挺立的小松樹(shù)是怎樣的茂密的松樹(shù)林呢假如光摘松果，不栽松樹(shù)，那又會(huì)怎么樣呢(通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)松鼠心情的改變，最終用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說(shuō)教更具勸服力。)五、拓展延長(zhǎng)，想象升華1、假如你生活在這里，想象這里以后會(huì)是什么樣的小組探討相互議一議，說(shuō)一說(shuō)。2、以“畫將來(lái)”為題，畫想象中將來(lái)的松林。3、探討溝通：學(xué)了這篇課文，你明白了什么(課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力，提升文本的價(jià)值。)六、說(shuō)板書：吃松果———埋松果——長(zhǎng)松樹(shù)高興擔(dān)心歡樂(lè)(板書采納文字式書，簡(jiǎn)潔明白)松鼠和松果說(shuō)課稿7今日，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺(jué)應(yīng)當(dāng)是一節(jié)比較勝利的在閱讀中識(shí)字的課例。整節(jié)課中我始終堅(jiān)持以識(shí)字為主線，以閱讀為途徑，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)突出，方法恰當(dāng)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一、生字教學(xué)扎實(shí)有效“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！弊R(shí)字教學(xué)是一個(gè)奠基工程，地基打不牢，就無(wú)法支撐起豐美的學(xué)問(wèn)大廈。新課標(biāo)要求一二年級(jí)相識(shí)常用漢字1600800個(gè)，其中800000個(gè)會(huì)寫。識(shí)字量如此之大，而每一篇課文后都有十個(gè)左右的生字，假如不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)，愛(ài)好盎然地參加到識(shí)字教學(xué)中去？因此，要想盡方法讓學(xué)生把生字記準(zhǔn)記牢，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)對(duì)課文中生字的____，課堂上我主要實(shí)行“集中認(rèn)讀，分散識(shí)記，逐步強(qiáng)化”的方法，培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力。同時(shí)，充分利用學(xué)生的生活閱歷或聯(lián)系課文來(lái)幫助識(shí)記，做到“聯(lián)系生活閱歷、隨文識(shí)字、重點(diǎn)突破?！?、充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境對(duì)識(shí)字的作用。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識(shí)字寫字教學(xué)要求學(xué)生對(duì)部分生字要做到“四會(huì)”：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，就必需把所學(xué)的生字的音形義堅(jiān)固地駕馭，才能夠敏捷運(yùn)用，而今日我實(shí)行“借助詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境將閱讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合”的識(shí)字策略，使孩子們走出了機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的識(shí)字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識(shí)字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過(guò)老師的范寫強(qiáng)化字形，聯(lián)系生活閱歷了解字義的同時(shí)，將“辦法”一詞回文，借助詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容，可謂識(shí)字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個(gè)字的處理都是寓識(shí)字與閱讀中，在反復(fù)的朗讀中既強(qiáng)化了字音、字形，又將字義的教學(xué)融入到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，是隨課文分散識(shí)字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，比較好的達(dá)成了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。2、培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，我們要以培育學(xué)生自主識(shí)字和____識(shí)字的實(shí)力為目的，努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培育識(shí)字實(shí)力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。在教生字的時(shí)候，要適當(dāng)教給學(xué)生一些識(shí)字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識(shí)記生字，從而培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。3、嬉戲鞏固識(shí)字。生字學(xué)完，要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)鞏固。這一課通過(guò)“栽松樹(shù)”，用嬉戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認(rèn)的生字，也再次體驗(yàn)了動(dòng)手植樹(shù)的樂(lè)趣。4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動(dòng)腦、動(dòng)口，還要?jiǎng)邮謱懸粚憽懽肿鳛樽R(shí)字教學(xué)的一部分，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中得到落實(shí)。本節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“主”和“意”兩個(gè)字，寫的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生視察，在書寫中體會(huì)，在評(píng)價(jià)中感悟提升。通過(guò)指導(dǎo)、練習(xí)和講評(píng)，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解實(shí)力較弱，因此怎樣鋪好臺(tái)階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步漸漸向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對(duì)于簡(jiǎn)潔的課文，老師還是要細(xì)心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰慧活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，用上“那么……那么……”，說(shuō)一說(shuō)西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進(jìn)一步體會(huì)到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語(yǔ)言感受實(shí)力。三、重視培育的學(xué)生想象力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成了學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。”這段話是足以說(shuō)明白想象力的重要性，低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠。再通過(guò)老師步步深化的引讀，讓學(xué)生心靈受到劇烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對(duì)松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，情感得到提升，學(xué)生會(huì)感受到回報(bào)自然，植樹(shù)造林的重要性。俗話說(shuō)：“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有許多不盡人意之處，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我信任上一次課就成長(zhǎng)一次，也信任通過(guò)自己的努力也肯定會(huì)有更多的收獲。松鼠和松果說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材：《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠，由吃松果想到種松樹(shù)的故事。全文共有6個(gè)自然段，主要以小松鼠的情感改變?yōu)橹骶€：高興奮興吃松果——擔(dān)憂以后沒(méi)有松樹(shù)了——很興奮想出了一個(gè)好辦法——欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)——對(duì)將來(lái)充溢了希望。通過(guò)專心感受這篇童話故事的語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學(xué)生感受到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能恒久擁有一個(gè)美妙的家園。二、說(shuō)學(xué)情：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事很感愛(ài)好，也很喜愛(ài)小動(dòng)物，所以可愛(ài)的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到很親切，