《詩(shī)詞曲五首》第1第2課時(shí)示范公開(kāi)課教學(xué)PPT課件【統(tǒng)編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

詩(shī)詞曲五首第1課時(shí)第六單元部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入古代詩(shī)歌詩(shī)詞曲古體詩(shī)（唐以前詩(shī)歌）近體詩(shī)（形成于唐代）（盛行于宋代）（盛行于元代）包括《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》、漢樂(lè)府、歌行、建安詩(shī)歌等，格律自由、對(duì)仗不拘、篇幅不限。分為絕句和律詩(shī)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字?jǐn)?shù)、句數(shù)、用韻都有一定限制。每首詞的詞牌標(biāo)示音樂(lè)性和格式，字?jǐn)?shù)有定，句子長(zhǎng)短不一，常分為上下兩部分。包括雜劇和散曲。句子長(zhǎng)短不一，字?jǐn)?shù)不定，句式比詞更靈活，語(yǔ)言具有口語(yǔ)化的特點(diǎn)。1.熟讀、背誦詩(shī)詞，了解詩(shī)詞曲的發(fā)展脈絡(luò)。2.結(jié)合課下注釋，了解詩(shī)文大意。3.學(xué)習(xí)《十五從軍征》《過(guò)零丁洋》，結(jié)合資料，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詩(shī)文朗讀欣賞《十五從軍征》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詩(shī)文朗讀欣賞《白雪歌送武判官歸京》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詩(shī)文朗讀欣賞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詩(shī)文朗讀欣賞《過(guò)零丁洋》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詩(shī)文朗讀欣賞《山坡羊·潼關(guān)懷古》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詩(shī)文朗讀冢累累雉舂谷

冷難著

瀚海飲歸客掣兜鍪字詞正音自由朗讀請(qǐng)你朗讀這五篇作品，感受其內(nèi)涵和情感，說(shuō)說(shuō)這五篇作品分別是什么詩(shī)歌類型，這五篇作品有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。zhuóhàn

lěi

zhì問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入zhǒngchōngyìn

chè

móu

詩(shī)文朗讀自由朗讀十五從軍征

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入白雪歌送武判官歸京岑參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。詩(shī)文朗讀自由朗讀南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。過(guò)零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詩(shī)文朗讀自由朗讀山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古詩(shī)文朗讀自由朗讀問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入白雪歌送武判官歸京歌行十五從軍征漢樂(lè)府南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷詞過(guò)零丁洋律詩(shī)曲表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)的災(zāi)難。表現(xiàn)苦寒之境的戍邊生活。渴望在戰(zhàn)場(chǎng)上建功立業(yè)。展現(xiàn)戰(zhàn)敗不降的氣節(jié)。抒發(fā)歷史興衰的感慨。相同點(diǎn)：內(nèi)容上有共同主題——戰(zhàn)爭(zhēng)。不同點(diǎn)：寫作背景、時(shí)代、體裁不同。文學(xué)常識(shí)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入主要輯錄漢魏到唐、五代的樂(lè)府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。由北宋郭茂倩所編。作者內(nèi)容價(jià)值《樂(lè)府詩(shī)集》是現(xiàn)存收集樂(lè)府歌辭最完備的一部詩(shī)集。也是漢朝、魏晉、南北朝民歌精華所在。1.全班分為5/10組，每1/2大組選定一篇作品進(jìn)行解讀。2.組內(nèi)全員反復(fù)誦讀全篇，整體感知內(nèi)容。3.交流討論，逐句疏通大意，遇到有阻礙的字詞查看注釋或查閱工具書。4.疏通大意后，將大意用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。5.選一位代表，將小組成果朗誦給大家聽(tīng)，要做到語(yǔ)句優(yōu)美，情感充沛。結(jié)合課下注釋，展開(kāi)聯(lián)想和想象，思考五篇作品的大意，并將大意用優(yōu)美的語(yǔ)言朗誦給大家聽(tīng)。過(guò)程安排合作探究問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣。一會(huì)兒。給狗出入的墻洞。前綴，用在某些稱謂或疑問(wèn)代詞等前面。野生的谷子。旅，植物未經(jīng)播種而生。用杵臼搗去谷物的皮殼。同“貽”，送給。詩(shī)意疏通野生的葵菜。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入眾多的樣子。墳?zāi)?。野雞。這里指井臺(tái)。拿著。這里指用蔬菜煮的羹。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣。十五歲就應(yīng)征參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)。半路上遇到一個(gè)故鄉(xiāng)的村民，問(wèn)：“我家里面還有什么人？”“且看遠(yuǎn)處那是您的家，墳?zāi)瓜噙B，松柏混雜?！弊叩郊议T前看見(jiàn)野兔從狗洞里進(jìn)出，野雞在梁上飛來(lái)飛去。院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野菜環(huán)繞著井臺(tái)。捋些野谷舂米來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知應(yīng)該與誰(shuí)一起分享。走出大門向東張望，淚水灑落在衣服上。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣。白雪歌送武判官歸京岑參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。一種牧草，干熟時(shí)變?yōu)榘咨?。這里指塞北一帶的天空。詩(shī)意疏通織錦被都顯得單薄了。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入用珍珠綴成的簾子。與下面的“羅幕（絲綢制作的帳幕）”一樣，是美化的說(shuō)法。一種以獸角作裝飾的弓。指沙漠。拉開(kāi)（弓弦）。唐朝鎮(zhèn)守邊疆的長(zhǎng)官。穿。暗淡。縱橫交錯(cuò)的樣子。指主將。泛指西域的琴。拉，扯。飄動(dòng)。宴請(qǐng)。領(lǐng)兵將帥的營(yíng)門。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入白雪歌送武判官歸京岑參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折，塞北的八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬(wàn)棵梨樹開(kāi)滿了花。雪花飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保暖，織錦被都顯得單薄了。將軍、都護(hù)的角弓凍得拉不開(kāi)，鎧甲冷得難以穿上。沙漠縱橫交錯(cuò)結(jié)了百丈冰，愁云暗淡無(wú)色萬(wàn)里凝滯。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入白雪歌送武判官歸京岑參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。中軍帳里擺酒席宴請(qǐng)歸客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏的樂(lè)曲。時(shí)過(guò)黃昏，紛紛大雪積滿軍營(yíng)門，紅旗凍僵在勁風(fēng)中不再飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門外送您離去，分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山勢(shì)回環(huán)，道路盤旋曲折，看不見(jiàn)您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。占據(jù)。指孫權(quán)年輕時(shí)就統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬。兜鍪，古代作戰(zhàn)時(shí)兵士所戴的頭盔。這里指代士兵。詩(shī)意疏通問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入中原地區(qū)。曹操率大軍南下，見(jiàn)孫權(quán)的軍隊(duì)軍容整肅，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀?！币?jiàn)《三國(guó)志·吳書·吳主傳》注引《吳歷》。仲謀，孫權(quán)的字。指曹操與劉備。成果展示什么地方可以看見(jiàn)中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今有多少興亡之事？往事連綿不斷，如同沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)江奔流不息。孫權(quán)年輕時(shí)就統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬，占據(jù)東南，征戰(zhàn)不休。天下英雄誰(shuí)是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操與劉備。生兒子就應(yīng)像孫權(quán)那樣大有作為。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。過(guò)零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。指遇到朝廷選拔。指戰(zhàn)爭(zhēng)。干和戈本是兩種兵器。詩(shī)意疏通指因精通某一經(jīng)籍而通過(guò)科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶祐四年（1256）中進(jìn)士第一名。四周年。從德祐元年（1275）起兵抗元至被俘恰是四年。形容大宋國(guó)勢(shì)如風(fēng)中柳絮，失去根基，即將覆滅。寫此詩(shī)后不久，南宋流亡朝廷覆亡。稀少。指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。過(guò)零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。詩(shī)意疏通孤苦無(wú)依的樣子。在今江西萬(wàn)安境內(nèi)贛江中，水流湍急，極為險(xiǎn)惡。宋端宗景炎二年（1277），文天祥在江西兵敗，經(jīng)惶恐灘退往廣東。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入古代在竹簡(jiǎn)上寫字，先以火炙烤竹片，以防蟲蛀。因竹片水分蒸發(fā)如汗，所以稱之為“汗青”。這里指史冊(cè)。成果展示自幼刻苦研讀經(jīng)書，方才取得出仕功名，武器兵源嚴(yán)重不足，奮力抗敵四年未停。山河已支離破碎，像被狂風(fēng)吹散的柳絮，自身同樣安危不定，像被暴雨擊打的浮萍。當(dāng)年撤離，曾在惶恐灘頭述說(shuō)南宋的惶恐，如今被俘，零丁洋里更憂嘆朝廷的孤零。古往今來(lái)，人生在世誰(shuí)能躲避一死？壯烈捐軀，留赤誠(chéng)之心彪炳青史。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入過(guò)零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。外有黃河，內(nèi)有華山，是為表里。形容潼關(guān)一帶地勢(shì)險(xiǎn)要。途中所見(jiàn)的秦漢宮殿遺址。秦朝都城咸陽(yáng)和西漢都城長(zhǎng)安都在潼關(guān)西面。經(jīng)行處，行程中經(jīng)過(guò)的地方。詩(shī)意疏通遲疑不決。這里形容心潮起伏。指長(zhǎng)安。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示群峰眾巒像在這里聚集，大浪巨濤像震怒了，華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望西都，我心潮起伏。令人傷心的是途經(jīng)秦漢故地，萬(wàn)間宮殿都化作了泥土。唉！一朝興盛，老百姓受苦；一朝衰亡，老百姓仍受苦。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。1.全班分為4/8組，找出返鄉(xiāng)的幾個(gè)階段，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)階段分別寫了什么。2.賞析每個(gè)階段的相關(guān)詩(shī)句，結(jié)合意象及表現(xiàn)手法，說(shuō)說(shuō)寫出了什么，并從中感受主人公的情感變化。3.指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。4.選派一位代表分享小組成果。朗讀詩(shī)歌，思考：《十五從軍征》這首詩(shī)描寫的返鄉(xiāng)經(jīng)歷可以分成哪幾個(gè)階段，體現(xiàn)了主人公怎樣的情感變化？合作探究過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入十五從軍征，八十始得歸。第1至2句是返鄉(xiāng)的第一個(gè)階段，寫了主人公久戰(zhàn)始?xì)w。急切希望團(tuán)聚從“始得歸”三個(gè)字可以看出主人公急切地想回家，心中充滿了與親人團(tuán)聚的希望。始得歸成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”“遙看是君家，松柏冢累累?！钡?至6句是返鄉(xiāng)的第二個(gè)階段，寫主人公歸途詢問(wèn)的場(chǎng)景。憂傷希望落空體現(xiàn)他十分期盼與家人團(tuán)聚。家中有阿誰(shuí)？沒(méi)想到家中已是墳?zāi)瓜噙B，松柏混雜。松柏冢累累。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。第7至第14句是返鄉(xiāng)的第三個(gè)階段，寫主人公回到家中的場(chǎng)景。徹底失望痛苦萬(wàn)分描述了舉目無(wú)親，一派破敗凄涼的景象，以哀景寫痛苦之情。環(huán)境描寫描述了老兵做飯的場(chǎng)景，好不容易飯菜做好了，卻不知道該給誰(shuí)吃。動(dòng)作描寫成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入出門東向看，淚落沾我衣。最后兩句是返鄉(xiāng)的第四個(gè)階段，寫主人公出門東望的場(chǎng)景。悲哀流淚心茫然出門向外張望，等了半天，竟沒(méi)有一個(gè)可以和自己一起吃飯聊天的人，思及此，不禁淚流滿面，心中更是一片茫然。教師點(diǎn)撥問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入①控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)使人家破人亡；②控訴了兵役制度給老百姓帶來(lái)的深重苦難；③表達(dá)了對(duì)和平、安寧生活的渴望。十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣。本詩(shī)用白描手法勾勒了一個(gè)應(yīng)征多年的老兵的回鄉(xiāng)見(jiàn)聞。作者選取非常有表現(xiàn)力的意象，層次清晰地為我們展現(xiàn)了一幅老兵歸鄉(xiāng)的凄慘景象，并以哀景寫哀情，情真意切，令人感傷。1.自由朗讀詩(shī)歌。2.聯(lián)系全詩(shī)和背景資料，結(jié)合表現(xiàn)手法，說(shuō)說(shuō)每聯(lián)寫出了什么，并從中感受作者的思想感情。3.獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流分享，選擇小組代表，在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。閱讀補(bǔ)充資料，思考：《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)每聯(lián)寫了什么，體現(xiàn)了主人公怎樣的思想感情？合作探究過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)資料鏈接問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入文天祥，字履善，號(hào)文山，南宋政治家、文學(xué)家。南宋末，全力抗戰(zhàn)，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。

這首七律是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年（1279）。當(dāng)時(shí)，元軍元帥張弘范把文天祥拘于船上，經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，逼迫文天祥寫信招降在崖山抗擊元軍的宋軍元帥、愛(ài)國(guó)將領(lǐng)張世杰。文天祥慷慨陳辭：“我自己救父母（祖國(guó)）不得，怎么能教人背叛父母？”并奮筆疾書此詩(shī)，表明心志并作答。張弘范看文天祥意志堅(jiān)決，連稱“好人！好詩(shī)！”不再追逼。資料鏈接問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入元朝政府為了使他投降，決定把文天祥押送大都。在大都，文天祥被囚禁四年，面對(duì)種種誘惑，他毫不動(dòng)搖，即使面對(duì)降元的宋恭帝和當(dāng)時(shí)元朝皇帝忽必烈的親自勸降，他也一概嚴(yán)詞拒絕，即使許以丞相之位也不為所動(dòng)。最終忽必烈下令處死文天祥，以成全其氣節(jié)。

他死后，人們?cè)谒囊陆笊习l(fā)現(xiàn)了以下幾句話：孔曰成仁，孟曰取義。而今而后，庶幾無(wú)愧。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。首聯(lián)介紹詩(shī)人出身和四年抗元戰(zhàn)爭(zhēng)?？畤@傷感詩(shī)人一生，遭遇辛苦，因精通一種經(jīng)書而獲得殺敵報(bào)國(guó)的機(jī)會(huì)。在兵荒馬亂的戰(zhàn)爭(zhēng)中，又歷盡艱難，整整度過(guò)四年。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。頷聯(lián)總寫國(guó)破家亡和身世坎坷。作者將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國(guó)破家亡的悲哀，充滿了凄涼之感。對(duì)偶、比喻成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。頸聯(lián)寫以往艱險(xiǎn)的戰(zhàn)斗生活和當(dāng)前的不幸被俘。前面的“惶恐灘”“零丁洋”是地點(diǎn)，而后面的“惶恐”“零丁”則描寫了詩(shī)人的孤苦心情。雙關(guān)成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。尾聯(lián)寫捐軀報(bào)國(guó)的決心。抒發(fā)詩(shī)人以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了舍生取義的民族氣節(jié)。直抒胸臆教師點(diǎn)撥問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)顯示了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。過(guò)零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。這首詩(shī)飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入課堂小結(jié)哀景：遠(yuǎn)景、近景（白描）《過(guò)零丁洋》敘事——國(guó)勢(shì)、身世抒情——舍生取義、名垂青史《十五從軍征》哀情：兵役、戰(zhàn)火帶來(lái)的深重災(zāi)難問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展閱讀樂(lè)府詩(shī)體名。由漢代專管音樂(lè)的官署名“樂(lè)府”而來(lái)。漢時(shí)將樂(lè)府收集編錄的詩(shī)稱為“歌詩(shī)”，魏晉南北朝人始將其稱為“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”。故樂(lè)府詩(shī)者，主要指兩漢至南北朝時(shí)為當(dāng)時(shí)樂(lè)府機(jī)關(guān)采集編樂(lè)的歌詩(shī)。后亦用以指魏晉至唐代按樂(lè)府舊譜重填新辭以入樂(lè)的詩(shī)歌，以及后人仿效樂(lè)府古題而作的詩(shī)歌。后者仿效樂(lè)府詩(shī)之作非但不入樂(lè)，有時(shí)連舊題亦棄置不用，而僅從創(chuàng)作方法與表現(xiàn)手法上繼承漢樂(lè)府的特點(diǎn)，是所謂“新樂(lè)府”。此外，唐絕句小詩(shī)，因多配樂(lè)而行，亦被稱作“樂(lè)府”。宋元以后的詞、曲，因均配合音樂(lè)，有時(shí)亦稱“樂(lè)府”。

《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是千古名句，試結(jié)合全詩(shī)及作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1.背誦、默寫《十五從軍征》《過(guò)零丁洋》。2.回答問(wèn)題：?jiǎn)栴}探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入課堂演練成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入南宋末年，文天祥在潮州與元軍作戰(zhàn)，被俘，途經(jīng)零丁洋時(shí)，元軍逼迫他招降堅(jiān)守崖山的宋軍，他寫下了這首詩(shī)?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！弊怨乓詠?lái)，人世間誰(shuí)能免于一死？只求留下一顆赤膽忠心，永遠(yuǎn)照耀在史冊(cè)上。此句慷慨陳詞，直抒胸中正氣，表現(xiàn)出文天祥舍生取義、視死如歸的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)斗志。

《十五從軍征》是一首敘事詩(shī)。試發(fā)揮想象，擴(kuò)充細(xì)節(jié)，將這首詩(shī)改寫成一篇記敘文。課后作業(yè)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入謝謝大家！敬請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)！詩(shī)詞曲五首第2課時(shí)第六單元部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)飛花令——雪晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（白居易《問(wèn)劉十九》）孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（柳宗元《江雪》）風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。（毛澤東《卜算子·詠梅》）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（陸游《書憤》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。（杜甫《絕句》）小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。（溫庭筠《菩薩蠻》）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（盧梅坡《雪梅·其一》）回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入1.學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關(guān)懷古》，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達(dá)的情感。2.了解詩(shī)詞曲不同體裁的特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入朗讀詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人描寫了哪幾幅雪景圖，并賞析相關(guān)詩(shī)句。1.全班分為4/8組，找出描寫雪景的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人描寫了哪幾幅雪景圖。2.每1/2小組選擇一幅雪景圖，賞析相關(guān)詩(shī)句，可從煉字、修辭、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。3.指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。4.選派一位代表分享小組成果。探究步驟合作探究探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示白雪歌送武判官歸京岑參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。八月野外飛雪圖餞別之時(shí)奇寒圖臨別時(shí)期雪景圖送別之后雪景圖問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。生動(dòng)地寫出了北風(fēng)的猛烈和強(qiáng)勁，將北地堅(jiān)韌的白草都吹折了。卷不僅寫出了白雪漫天飛舞的景象，更寫出了雪下得猛，下得急。飛兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出了風(fēng)狂雪驟的特點(diǎn)。風(fēng)雪之早問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。雪景壯闊寫出了詩(shī)人的驚訝和贊嘆。忽、一夜不僅寫出皎潔悅目的白色，而且傳神地表現(xiàn)了雪花成簇的形態(tài)。梨花運(yùn)用比喻的修辭，將鋪天蓋地的雪花比作千樹萬(wàn)樹的梨花，新奇生動(dòng)地表現(xiàn)了雪景明麗的特點(diǎn)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。寫軍營(yíng)將士的苦寒生活，側(cè)面烘托大雪的寒威?？坍嫵鋈怙L(fēng)雪的威嚴(yán)風(fēng)骨，突出北方雪天之奇冷。狐裘不暖錦衾嫌薄角弓難控鐵衣難著問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。成果展示運(yùn)用夸張的手法，進(jìn)一步描寫沙漠雪景，表現(xiàn)環(huán)境之奇冷。不僅為餞別場(chǎng)面渲染氣氛，而且暗寫了武判官歸京路途艱辛。愁、慘萬(wàn)里凝云的天空景色。千里冰封的沙漠雪景。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。成果展示餞別酒宴雖有離愁別緒，但不失熱鬧、悲壯，渲染了以苦寒為美的邊疆將士的豪邁之情。有人餞別酒宴有事有樂(lè)聲問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。成果展示歸客起程雪大風(fēng)寒紛紛暮雪不翻紅旗相互映照一白一紅一動(dòng)一靜創(chuàng)造出一種莊嚴(yán)沉滯的氣氛，深切地表現(xiàn)出人們送行時(shí)刻的沉重心情。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。成果展示送別情景詩(shī)人將好友送出轅門，一直送到輪臺(tái)東門，只看到雪滿天山，依依不舍，感情深沉，暗含作者的擔(dān)心與牽掛。景中含情問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。成果展示詩(shī)人那種依依惜別、悵然若失的情狀躍然紙上。空問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示白雪歌送武判官歸京岑參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。以西北邊塞的奇寒雪景為背景，以詠雪為主線抒發(fā)了送別之情。雪中意象寄托作者奇情妙思，無(wú)處抒情而處處含情，用畫面展現(xiàn)了不可直觀的別情。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入結(jié)合課文和課前收集的資料，分析《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關(guān)懷古》分別表現(xiàn)了作者怎樣的情志？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？1.全班分為2/4組，每1/2大組的同學(xué)選定一首詩(shī)歌進(jìn)行解讀。2.自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合課文和課前收集的資料，感受作者情志，填好表格。3.每組選擇1-2位同學(xué)發(fā)言，分享自己的看法，全班一起總結(jié)。探究步驟合作探究探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入合作探究作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關(guān)懷古》作者所處時(shí)代創(chuàng)作背景創(chuàng)作地點(diǎn)涉及古人史事情志表現(xiàn)手法問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關(guān)懷古》作者所處時(shí)代創(chuàng)作背景成果展示辛棄疾，南宋愛(ài)國(guó)詞人。字幼安，號(hào)稼軒。張養(yǎng)浩，元散曲家。字希孟，號(hào)云莊。南宋元朝朝中掌權(quán)派韓侂胄想通過(guò)對(duì)金用兵建立蓋世功勛來(lái)鞏固自己的權(quán)勢(shì)。已被閑置20年、當(dāng)時(shí)已64歲但仍一心抗金復(fù)國(guó)的辛棄疾，被任命為浙東安撫使。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入tuōzhòu作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關(guān)懷古》創(chuàng)作背景成果展示由于辛棄疾不贊同韓倉(cāng)促出兵，1204年被解除浙東帥守職務(wù)，改任鎮(zhèn)江知府。任上的辛棄疾仍為北伐做積極準(zhǔn)備，可是朝廷將抗金重任交給輕率寡謀的人物，這使他深感不安。次年登上北固樓，寫下此作。天歷二年（1329年），因關(guān)中旱災(zāi)，張養(yǎng)浩被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民，赴任途中寫下此作。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關(guān)懷古》創(chuàng)作地點(diǎn)涉及古人史事情志成果展示京口北固亭潼關(guān)

懷念故國(guó)、感傷時(shí)勢(shì)、借古諷今，對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作之氣的南宋朝廷進(jìn)行暗諷，表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)情懷。孫權(quán)少年繼承父兄基業(yè)，有雄才大略；曹操論英雄；曹操贊孫權(quán)。曾建都長(zhǎng)安的歷代王朝更替；秦漢宮闕興毀。不只是一般地抒發(fā)興亡之感，更一針見(jiàn)血指出朝代更迭背后的歷史真諦——“興，百姓苦；亡，百姓苦”，對(duì)百姓疾苦深表同情。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》表現(xiàn)手法

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以問(wèn)答入詞，全詞三問(wèn)三答，層層深入，層層推進(jìn)，不僅表現(xiàn)出感情的悲愴，且能從中看出作者不失雄壯的情懷。

即景抒情，借古諷今。

融典故入詞，寄情委婉深沉。詞末，作者借典故既暗示自己對(duì)南宋朝廷主和派的憤恨，又感嘆如今南宋沒(méi)有像孫權(quán)那樣的人來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入作品《山坡羊·潼關(guān)懷古》表現(xiàn)手法

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開(kāi)頭三句寫景，以“峰巒聚”“波濤怒”的動(dòng)態(tài)意象入文，不僅寫盡潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)峻，且再現(xiàn)千軍聚集、萬(wàn)馬嘶鳴的歷史畫卷。

中間三句抒情，“望西都”引起懷古之興，“意躊躇”陷入歷史沉思之中，感嘆改朝換代，霸秦強(qiáng)漢，不過(guò)是轉(zhuǎn)眼焦土。

末兩句議論精辟，雖也是儒者經(jīng)世濟(jì)人情懷，但作者立場(chǎng)更顯高遠(yuǎn)，“興，百姓苦；亡，百姓苦”一針見(jiàn)血指出現(xiàn)象背后的歷史真諦。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入活動(dòng)小結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法①在朗讀及整體感悟的基礎(chǔ)上，抓意象品內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌含義。②分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。③知人論世，揣度詩(shī)人寫作意圖，感悟詩(shī)人的思想情感。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入回顧本課所學(xué)和初中所學(xué)詩(shī)詞曲，梳理詩(shī)詞曲的異同。合作探究探究任務(wù)相同不同語(yǔ)言形式風(fēng)格詩(shī)詞曲1.回顧本課所學(xué)和初中所學(xué)詩(shī)詞曲，思考異同，并填寫表格。2.小組成員交流各自的看法，適當(dāng)做一些批注，一位成員負(fù)責(zé)記錄最后的小組結(jié)論，派一位代表在班級(jí)分享和解說(shuō)。探究步驟問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示相同詩(shī)