加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高小學(xué)生閱讀能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生閱讀能力語(yǔ)文是一門積累性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文的積累要從小學(xué)做起。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜歡，還有助于學(xué)生情操以及情感的培養(yǎng)，而且有助于促進(jìn)小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于外部世界的理解，從而有助于小學(xué)生更快的融入社會(huì)。學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，全面提高小學(xué)生閱讀才能。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀才能

閱讀課是小學(xué)課程中的一門較為重要的課程，閱讀課程對(duì)于學(xué)生的審美才能的培養(yǎng)以及情感的培養(yǎng)都是極其重要的。就現(xiàn)在的小學(xué)閱讀課而言，還存在著大量問(wèn)題。首先需要提出的就是沒(méi)有充分熟悉到對(duì)于學(xué)生閱讀才能培養(yǎng)的重要性，一些教師往往是把閱讀課當(dāng)做一種任務(wù)，認(rèn)為只要完成自己的教學(xué)工作就行，這是極其錯(cuò)誤的；還有一個(gè)問(wèn)題就是教師教學(xué)往往會(huì)進(jìn)入極端，一些教師往往只重視對(duì)于學(xué)識(shí)的講授，使閱讀課變?yōu)橐环N專業(yè)學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)課，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一些教師那么只提防對(duì)于文章主要思想的把握，卻忽略了一些優(yōu)秀語(yǔ)句。這些問(wèn)題都導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)到閱讀中所包涵的意蘊(yùn)美以及情感美，對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要提高學(xué)生的閱讀才能就理應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、任課教師理應(yīng)要有確定的審美素養(yǎng)以及閱讀才能

教師只有在自己具備較強(qiáng)的審美才能以及閱讀才能時(shí)，才能教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀才能。所以，教師理應(yīng)在平日留神對(duì)于閱讀課所用到的資料的積累，更加要留神的是，假設(shè)文章是要求學(xué)生閱讀的，教師就務(wù)必對(duì)文章有一個(gè)整體的把握與理解，然后通過(guò)這些文章來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀才能與審美素養(yǎng)。教師理應(yīng)在閱讀文章時(shí)，從美的角度來(lái)對(duì)付問(wèn)題，要充分挖掘自己的鑒賞才能，要挖掘出文章的優(yōu)秀語(yǔ)句以及好的表達(dá)方式，然后再將這些學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生。每一位語(yǔ)文教師都理應(yīng)不斷提高自身的審美素養(yǎng)，這樣才有助于閱讀教學(xué)的開(kāi)展，有助于學(xué)生閱讀才能的提高。

二、加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

受傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師往往只提防閱讀課的課堂教學(xué)，只是一味地向?qū)W生輸入書(shū)本上的學(xué)識(shí)，或者是只是為了應(yīng)對(duì)考試才開(kāi)展教學(xué)，這是極其錯(cuò)誤的，這就忽略了書(shū)籍的廣泛性。教師要充分熟悉到課外閱讀的重要性，要讓學(xué)生了解到課外閱讀對(duì)于他們自身素養(yǎng)的提高的重要性，要讓學(xué)生了解到課外閱讀對(duì)他們終身都有益。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。教師在教學(xué)時(shí)要留神引起學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有好多種方式，如開(kāi)展一些書(shū)籍交流活動(dòng)，通過(guò)張貼一些名言警句來(lái)營(yíng)造閱讀的空氣等等。不同的學(xué)生可能感興趣的方面也不一樣，教師理應(yīng)充分熟悉到這一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去找一些優(yōu)秀的書(shū)籍，然后分小組來(lái)議論或者叫一些學(xué)生來(lái)發(fā)表閱讀感言等等，這些對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)都是極為有利的。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分辯一些優(yōu)秀書(shū)籍，由于現(xiàn)在的書(shū)籍市場(chǎng)種類繁多，難免會(huì)展現(xiàn)一些魚(yú)龍混珠的狀況。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

好的閱讀方法將有助于學(xué)生閱讀才能的提高，古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師務(wù)必要明確這一點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)中，理應(yīng)通過(guò)對(duì)于文章內(nèi)容以及語(yǔ)言的分析來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)閱讀方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)課外書(shū)籍以及課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時(shí)，務(wù)必要做到全神貫注，這樣才能達(dá)成閱讀的目的，此外，教師還可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到隨記，就是在閱讀書(shū)籍時(shí)在旁邊寫出自己的一些閱讀感想，然后再與教師舉行交流，這些對(duì)于學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)是極為有利的。學(xué)生在閱讀書(shū)籍時(shí)，還可以記錄下一些優(yōu)秀語(yǔ)句，將這些語(yǔ)句應(yīng)用在自己的文章之中都是分外好的。

四、引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀籌劃

對(duì)于小學(xué)生而言，做事往往難做到堅(jiān)持，這個(gè)時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)制定閱讀籌劃。教師首先理應(yīng)讓學(xué)生探索一些優(yōu)秀的書(shū)籍，然后根據(jù)自己的作息時(shí)間來(lái)確定什么時(shí)候閱讀書(shū)籍以及在哪里讀等等。教師在引導(dǎo)學(xué)生制定籌劃的時(shí)候要留神籌劃的可行性，而且籌劃最好是詳實(shí)的，這樣有助于學(xué)生做到堅(jiān)持閱讀，長(zhǎng)時(shí)期的堅(jiān)持將更加有助于學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生閱讀的監(jiān)視工作

小學(xué)生學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性而且缺乏良好的閱讀習(xí)慣，適量的監(jiān)視工作的開(kāi)展有助于促進(jìn)其閱讀才能的提高。在教師開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生一個(gè)月或者是一個(gè)星期寫一篇閱讀感言或者是讀書(shū)的心得，然后教師在課堂上讓學(xué)生彼此交流。由于小學(xué)生的閱讀才能有限，教師不理應(yīng)對(duì)其有過(guò)高的要求，更不要有一些不切實(shí)際的要求，教師理應(yīng)要以激勵(lì)為主，處治為輔。要留神閱讀空氣的形成，教師可以激勵(lì)一些閱讀工作做的較好的學(xué)生，這樣就有助于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)其閱讀才能的提高以及語(yǔ)言表達(dá)才能的提高。

閱讀對(duì)于小學(xué)生的進(jìn)展而言