網(wǎng)絡(luò)集體備課的優(yōu)缺點(diǎn)

精品文檔網(wǎng)絡(luò)集體備課的現(xiàn)象及規(guī)律新課程改革地倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮 “集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課， 而自從區(qū)教育局在本學(xué)年組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課 ”以來，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高 。同傳統(tǒng)的集體備課相比網(wǎng)絡(luò)集體備課具有諸多優(yōu)勢(shì)：開闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計(jì)過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。營(yíng)造研究氛圍，提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動(dòng)的過程。以往備課是教師個(gè)人的工作，教師對(duì)著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話與合作。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，。1歡迎下載精品文檔網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否 則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐， 在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科 研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。減輕教師負(fù)擔(dān)，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。了解教改動(dòng)態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng)，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、 教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱 (尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì) )，就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。。2歡迎下載精品文檔網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性，對(duì)自己、對(duì)別人的專業(yè)成長(zhǎng)提高都很有好處。同時(shí)也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資源共享。網(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新，它突破了空間和時(shí)間的限制，避免了語言霸權(quán)現(xiàn)象，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，調(diào)動(dòng)了參與教師的積極性，提高了集體備課的效率。同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，有利于校本教研的開展，受到了教育行政部門、學(xué)校和廣大教師的歡迎。但網(wǎng)絡(luò)集體備課在實(shí)施過程中，效果并沒有想象得那么好。備課教師組織松散、效率低，備課質(zhì)量得不到保證的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。那么，網(wǎng)絡(luò)集體備課為何會(huì)遇到這種現(xiàn)象？．缺少有力的組織網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅需要完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，也需要權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)就信息的真實(shí)性、安全性等問題進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)集體備課主要的組織機(jī)構(gòu)。而現(xiàn)實(shí)情況卻是，教育主管部門和學(xué)校由于思維的慣性和體制等方面的原因，在網(wǎng)絡(luò)集體備課的實(shí)施過程中未能充分發(fā)揮組織作用，而只在硬件上為廣大教師提供支持。沒有傳統(tǒng)教研組織的參與，網(wǎng)絡(luò)集體備課的研究成效就缺乏深度，所發(fā)揮的作用也就相對(duì)有限。由此，網(wǎng)絡(luò)集體備課也難以得到深入發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)集體備課的成功與否，很大程度上取決于組織者的準(zhǔn)備工作和備課過程中對(duì)反饋信息的敏感性。網(wǎng)絡(luò)集體備課主持者必。3歡迎下載精品文檔須制定明確的研討主題，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)程序，做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備；在活動(dòng)過程中善于發(fā)現(xiàn)典型的、有價(jià)值的問題，捕捉重要信息，從而積極引導(dǎo)研討，使討論緊緊圍繞主題展開；主持者還要及時(shí)歸納，落實(shí)預(yù)定的教研目標(biāo)，以免集體備課活動(dòng)看著熱鬧而效果欠佳。 只有在有效的組織下，網(wǎng)絡(luò)集體備課才能真正為參與者提供便捷、 實(shí)用的教育資源和提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)集體備課的研究?jī)?yōu)勢(shì)。．個(gè)人行為多于學(xué)校行為網(wǎng)絡(luò)集體備課的組織者有上級(jí)教育主管部門、學(xué)校、學(xué)科組，也有教師?，F(xiàn)實(shí)情況是教師自發(fā)組織的網(wǎng)絡(luò)集體備課比學(xué)校組織的次數(shù)要多，但有些只是利用網(wǎng)絡(luò)工具來完成備課中的某一環(huán)節(jié)工作或滿足某種需求。從嚴(yán)格意義上來說，這并不能稱之為網(wǎng)絡(luò)集體備課。網(wǎng)絡(luò)集體備課吸引了很多一線教師的關(guān)注和參與。他們?cè)谕七M(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中，充當(dāng)了先行者的角色，對(duì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課的有效開展發(fā)揮了重要作用。然而，由于這種行為完全是自發(fā)進(jìn)行的，隨意性很強(qiáng)，因而難以形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的研究成果，其有效性也有待加強(qiáng)。參與度有待提高盡管現(xiàn)在參與網(wǎng)絡(luò)集體備課的教師越來越多，但對(duì)于廣大教師來說，這還只是很小的一部分。擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)集體備課的參與范圍，首先要培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)備課意識(shí)。 要引導(dǎo)他們參與，由愿意做到喜歡做，直至變成一種自覺、自然的行為，讓教師在參與的過程中體驗(yàn)網(wǎng)。4歡迎下載精品文檔絡(luò)集體備課及專業(yè)成長(zhǎng)的樂趣。其次要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)集體備課的引領(lǐng)力度，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。吸引骨干教師、優(yōu)秀教師參加，培養(yǎng)一批積極參與網(wǎng)絡(luò)集體備課的骨干力量。 由此帶動(dòng)身邊的教師，形成良好的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)集體備課環(huán)境。只有參與的教師多了，有了數(shù)量的積累，網(wǎng)絡(luò)集體備課的質(zhì)量才會(huì)得以保證，有效性才會(huì)提高。??．缺乏研究的計(jì)劃性要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，組織者一定要對(duì)集體備課的主題提前發(fā)布公告。讓準(zhǔn)備參與的教師知道要討論的主題， 打有準(zhǔn)備之仗。要引導(dǎo)參與者對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行前期思考， 這樣才能有針對(duì)性地和大家交流，使所研討的內(nèi)容和結(jié)論得到提升。 合理安排和組織網(wǎng)絡(luò)集體備課，提高集體備課的實(shí)效性是一門學(xué)問。組織者要提前計(jì)劃好，在什么時(shí)間選擇什么樣的研討主題， 使教師討論切實(shí)關(guān)注的主題。 討論的話題貼近教師，貼近教學(xué)的具體問題，做到 “問題從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”。組織者要有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)集體備課，使網(wǎng)絡(luò)集體備課的話題更具有針對(duì)性。 只有做好網(wǎng)絡(luò)集體備課的規(guī)劃設(shè)計(jì)才能真正提高網(wǎng)絡(luò)集體備課的有效性。．專業(yè)引領(lǐng)深度不夠網(wǎng)絡(luò)集體備課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，是圍繞實(shí)際問題展開和進(jìn)行的。它不僅需要從實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更需要在理論的指導(dǎo)下開展實(shí)踐研究； 不僅需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師，也需要專業(yè)性的研究人員來參與。 專業(yè)引領(lǐng)是網(wǎng)絡(luò)集體備。5歡迎下載精品文檔課得以深入發(fā)展的重要支撐。 只有提高組織者的專業(yè)引領(lǐng)水平， 網(wǎng)絡(luò)集體備課才不至于步入誤區(qū)，才能向縱深方向發(fā)展。重形式輕內(nèi)容新的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)層出不窮，尋求技術(shù)更加強(qiáng)