非參數(shù)統(tǒng)計課程設(shè)計報告

-.z."非參數(shù)統(tǒng)計分析"課程設(shè)計指導(dǎo)書課程設(shè)計的目的加深理解本課程的研究方法，思想精華，加強解決實際問題的能力，熟練E*cel，MINITAB，常用統(tǒng)計軟件的應(yīng)用.掌握符號檢驗的方法及其應(yīng)用，學習非參數(shù)統(tǒng)計的思想，掌握統(tǒng)計軟件的用法。設(shè)計名稱：江蘇省內(nèi)南北地區(qū)差異對降水量的影響設(shè)計要求1.運用MinitabE*cel軟件對數(shù)據(jù)進展處理2.掌握Mood中位數(shù)檢驗法和Wico*on秩和檢驗法去分析地域差異對房地產(chǎn)開發(fā)投資是否有影響3.數(shù)據(jù)來源必須真實，并獨立完成設(shè)計過程1.思考課程的目的，尋找來源真實的數(shù)據(jù)2.利用上網(wǎng)、圖書館等積極搜集整理數(shù)據(jù)3.應(yīng)用統(tǒng)計軟件來分析地域差異對房地產(chǎn)開發(fā)投資的影響4.寫出相應(yīng)的實驗報告，并對結(jié)果進展分析設(shè)計細則1．注意對數(shù)據(jù)的采集，不要過于繁雜，不要過少2．吸取他人的經(jīng)歷，總結(jié)自己的教訓(xùn)，有條不紊的進展3．利用Minitab軟件分析處理數(shù)據(jù)具有簡介、直觀、科學的特點，而且功能很強大4.寫報告書時，理論說明局部要簡潔易懂，操作過程要正確完整，表達過程要清楚明了。分析結(jié)果要正確與實際問題背景相符。說明1.對對于同一題，可以采用不同的方法來分析檢驗問題，也許兩種結(jié)果都是合理的，這是從不同的角度來分析問題，這就是統(tǒng)計學與簡單的數(shù)學不同之處；2.符號檢驗法，符號秩檢驗法的相關(guān)知識點，統(tǒng)計相關(guān)軟件的操作方法；3.對于同一個問題要從不同角度考慮，學會多角度思考分析問題；4.學會小組交流討論，懂得與他人團結(jié)合作，加強團隊交流合作精神。課程設(shè)計任務(wù)書姓名學號班級課程名稱非參數(shù)統(tǒng)計分析課程性質(zhì)專業(yè)課設(shè)計時間2013年6月10日——2013年6月30日設(shè)計名稱江蘇省內(nèi)南北地區(qū)差異對降水量的有沒有影響設(shè)計要求1.用Minitab、E*cel軟件對數(shù)據(jù)進展處理2.掌握Mood中位數(shù)檢驗法和Wilco*on秩和檢驗法去分析計算機對學生手算能力的影響3.數(shù)據(jù)來源必須真實，并獨立完成設(shè)計思路與設(shè)計過程1.設(shè)計思路：歸納總結(jié)Mood中位數(shù)法和Wico*on秩和檢驗法的方法以及拓展應(yīng)用，并應(yīng)用到實際問題中去設(shè)計過程：1.思考研究課題，且根據(jù)課題搜集數(shù)據(jù)。2.根據(jù)本學期學的有關(guān)非參數(shù)統(tǒng)計分析的相關(guān)知識及統(tǒng)計軟件對搜集的數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計分析，設(shè)計中再根據(jù)遇到的錯誤或困難進展改進和完善；3.根據(jù)分析得到的結(jié)果完成課程設(shè)計報告書方案與進度6月10日-6月15日，思考準備研究課題。6月15日-6月20日，確立課題，搜集數(shù)據(jù)。6月20日-6月30日，分析處理數(shù)據(jù)，編寫課程設(shè)計報告書。任課教師意見說明1.對對于同一題，可以采用不同的方法來分析檢驗問題，也許兩種結(jié)果都是合理的，這是從不同的角度來分析問題，這就是統(tǒng)計學與簡單的數(shù)學不同之處；2.符號檢驗法，符號秩檢驗法的相關(guān)知識點，統(tǒng)計相關(guān)軟件的操作方法；3.對于同一個問題要從不同角度考慮，學會多角度思考分析問題；4.學會小組交流討論，懂得與他人團結(jié)合作，加強團隊交流合作精神。課程設(shè)計報告課程：非參數(shù)統(tǒng)計分析**：：班級：教師：設(shè)計名稱：江蘇省內(nèi)南北地區(qū)差異對降水量的有沒有影響 日期： 2013年6月30日設(shè)計內(nèi)容：在研究江蘇省內(nèi)南北地區(qū)差異對降水量有沒有影響的實驗中，選取4個北部城市和9個南部城市5月份的降水量〔，，宿遷，以及淮安屬于北部，其余屬于南部〕南部：89.2北部：102.668.2能否說明南部地域北部地域的降水量高。設(shè)計目的與要求：加深理解本課程的研究方法，具備運用非參數(shù)方法以及相應(yīng)的Minitab，E*cel統(tǒng)計軟件操作處理實際問題的能力。并掌握統(tǒng)計軟件實現(xiàn)Mood中位數(shù)檢驗和Wico*on秩和檢驗法解決兩樣本中心位置的一致性檢驗問題設(shè)計環(huán)境或器材、原理與說明：設(shè)計環(huán)境與器材：機房計算機Minitab軟件E*cel軟件原理與說明：〔1〕Mood中位數(shù)法假設(shè)樣本和分別取自相互獨立的連續(xù)型隨機變量總體*和Y。記*和Y的中位數(shù)分別為，。 Mood檢驗法檢驗的原假設(shè)和備擇假設(shè)都有三種情況，這三種情況的原假設(shè)都是=，而備擇假設(shè)分別為，和，將樣本和混合在一起，記樣本,的中位數(shù)為，構(gòu)成四格表：>合計*的樣本Am-AmY的樣本Bn-Bn合計A+B=tm+n-tm+n〔2〕Wico*on秩和檢驗法假設(shè)樣本和分別來自相互獨立的連續(xù)型隨機變量總體和。由于總體服從連續(xù)型分布，不妨假設(shè)合樣本的各個單位之間互不相等，記合樣本容量，Wilco*on秩和檢驗問題的原假設(shè)為：和同分布。記在合樣本中的秩為，則在原假設(shè)為真時，服從均勻分布：，其中是從這N個數(shù)中任取個數(shù)的一個排列。記樣本的秩和為：設(shè)計過程〔步驟〕或程序代碼：描述性統(tǒng)計分析〔1〕a.進入minitab系統(tǒng)，建立數(shù)據(jù)文件，b.選擇圖形→直方圖→圖形變量c.在變量中鍵入c2,單擊確定。d.選擇統(tǒng)計→根本統(tǒng)計量→顯示描述性統(tǒng)計e.在描述性統(tǒng)計對話框鍵入c2→單擊確定〔2〕a.進入minitab系統(tǒng)，調(diào)入工具單數(shù)據(jù)。b.選擇圖形→箱線圖→圖形變量c.在變量中鍵入c2,單擊確定。〔2〕Mood中位數(shù)法：應(yīng)用Minitab軟件，鍵入數(shù)據(jù)(1)翻開minitab軟件，導(dǎo)入數(shù)據(jù)a:數(shù)據(jù)→堆疊(堆疊‘南部’，‘北部’、當前工作表的列‘c3’、將下表存儲在‘c4’)→確定〔2〕選擇統(tǒng)計→根本統(tǒng)計量→顯示描述性統(tǒng)計→在變量中選擇c3,點擊確定?！?〕選擇統(tǒng)計下拉菜單；〔4〕選擇非參數(shù)選項；〔5〕選擇Mood中位數(shù)檢驗;〔6〕在Mood中位數(shù)的對話框中的響應(yīng)中填入c3，因子中填入c4，點擊確定。Wilco*on秩和檢驗法：〔1〕分別輸入南部地區(qū)和北部地區(qū)降水量數(shù)據(jù)，選擇統(tǒng)計—>非參數(shù)—>Mann-Whitney，在第一樣本中選擇"C1〞，第二列樣本中選擇"C2〞，備擇假設(shè)為小于，單擊確定；〔2〕選擇數(shù)據(jù)—>堆疊—>列，堆疊"C1〞和"C2〞，選擇當前工作表的列為"C3〞，將結(jié)果儲存在"C4〞，單擊確定；〔3〕選擇數(shù)據(jù)—>排秩，對"C3〞進展排秩，結(jié)果保存在"C5〞中，單機確定；〔4〕選擇數(shù)據(jù)—>排序，對"C3C4C5〞進展升序，按C5進展，結(jié)果保存在原工作表，點擊確定；設(shè)計結(jié)果與分析(可以加頁)：(1)描述性統(tǒng)計分析描述性統(tǒng)計:南部均值標下四分上四分變量NN*均值準誤標準差最小值位數(shù)中位數(shù)位數(shù)最大值南部9055.115.9317.8037.5041.6052.0069.0589.20Mood中位數(shù)檢驗法：描述性統(tǒng)計:C3均值標下四分上四分變量NN*均值準誤標準差最小值位數(shù)中位數(shù)位數(shù)最大值C313060.055.5319.9337.5042.9552.7073.00102.60Mood中位數(shù)檢驗:C3與C4C3的Mood中位數(shù)檢驗卡方=1.93DF=1P=0.164單組95.0%置信區(qū)間C4N<=N>中位數(shù)Q3-Q1---------+---------+---------+-------北部1366.440.9(-------*-----------------)南部6352.027.4(----*----------)---------+---------+---------+-------6080100整體中位數(shù)=52.7*注*觀測值小于6的水平具有的置信度小于95.0%中位數(shù)(北部)-中位數(shù)(南部)的95.0%置信區(qū)間:(-11.0,60.0)解：設(shè)*，Y分別江蘇南部地域，江蘇北部地域兩組降水量。中位數(shù)分別為，要檢驗：>將兩組數(shù)據(jù)混合，按順序排列，則其合并數(shù)據(jù)的中位數(shù)=52.7當為真時，選取"樣本中小于等于的數(shù)據(jù)的個數(shù)〞A作為檢驗統(tǒng)計量10合計的樣本549的樣本1346713這時A=3k=0,1、、、、10P值=0.164當，承受，認為江蘇省內(nèi)南北地區(qū)降水量差異不大?！?〕Wilco*on秩和檢驗法：解：*，Y分別江蘇南部地域，江蘇北部地域兩組降水量。中位數(shù)分別為，分別抽取樣本要檢驗：>當為真時，選取統(tǒng)計量其中為混合數(shù)據(jù)中的秩其中d=9*4/2+9*4=54是從1，、、、、、、，13中取4個數(shù)，其和為的所有可能取法。Mann-Whitney檢驗和置信區(qū)間:南部,北部N中位數(shù)南部952.00北部466.40ETA1-ETA2的點估計為-14.45ETA1-ETA2的96.3置信區(qū)間為(-50.60,13.19)W=54.0在0.0948上，ETA1=ETA2與ETA1<ETA2的檢驗結(jié)果顯著由實測值=54相應(yīng)的p值=0.0948當時，承受原假設(shè)，認為江蘇省內(nèi)南方地區(qū)與北方地區(qū)降水量差異不大。設(shè)計體會與建議：通過這次課程設(shè)計，我學會了許多課本上學不到的東西，同時也加強了我的動手、思考和解決問題的能力，受益匪淺。在課程設(shè)計過程中，我覺得是對課本知識的穩(wěn)固和加強，由于課本上的知識太多，同時平時課間又沒有好好的運用課本知識，而且考試的內(nèi)容有限，所以在這次課程設(shè)計過程中，我了解很多有關(guān)非參數(shù)的知識，對其實際生活的應(yīng)用有更多的認識。從前的學習過程過于浮淺，只是流于外表的理解，而現(xiàn)在要做課程設(shè)計，就不得不要求我對所用到的知識有更深層次的理解。因為課程設(shè)計的內(nèi)容比及書本中的理論知識而言，更接近于現(xiàn)實生活，而理論到實踐的轉(zhuǎn)化往往是一個困難的過程，它猶如一只攔路虎，橫更在我的面前。但是我毫不畏懼，因為我相信我能行。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會效勞，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏之處，對以前所學過的知識理解得不夠深