創(chuàng)設(shè)情境為習作打開希望的窗

創(chuàng)設(shè)情境為習作打開希望的窗李芃：尊敬的各位專家，領(lǐng)導(dǎo)，老師們，這些年，隨著課改的逐步深入，我們語文老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了很多的改變和提升，我們能夠讓越來越多的學(xué)生喜歡學(xué)語文，喜歡上語文課。但在習作課上，我們還是常常看到學(xué)生無奈、無助的表情。假如，我們的作文指導(dǎo)也像動畫片一樣吸引學(xué)生，學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入，那么，習作課將成為師生共同的享受。在新課程理念的引領(lǐng)下，在江老師和教研員老師的指導(dǎo)下，我們開始了情境式習作的探索和研究，我們潛心研究如何把情境教學(xué)引入習作課堂，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，放飛學(xué)生的想象，從而讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)作文、寫作文。我們在實際的習作教學(xué)中，在研究和嘗試這種教學(xué)方法的過程中，積累了一些經(jīng)驗，收獲了一些心得，在此與大家交流分享，也希望得到同行們的建議與指正。馮艷：李老師說的這種情境式習作教學(xué)，就是在習作課上創(chuàng)設(shè)一個情境，如觀察實物、欣賞表演、參與活動等，讓學(xué)生在具體生動的情境中去觀察、去感受、去參與，進而根據(jù)情境寫出作文。比如，在《魔術(shù)變變變》的教學(xué)過程中，李老師就一直在努力地創(chuàng)設(shè)情境，用魔術(shù)吸引學(xué)生眼球，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生的親身體驗貫穿于習作的全過程，不但豐富了學(xué)生的習作素材，還使他們感受到了習作的快樂。黨老師的吹泡泡一課也體現(xiàn)了在情境中激發(fā)習作興趣，在情境中指導(dǎo)細致觀察，在情境中推敲遣詞造句。最后的夢幻泡泡世界，更是給學(xué)生創(chuàng)造了一個美輪美奐、盡情盡興的美好情境，徹底讓學(xué)生投入其中。葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”當學(xué)生不知不覺地融入了預(yù)定的情境中，伴隨著情感之窗的開啟，語言的閘門也打開了。李靜：正如馮老師所說，情境的創(chuàng)設(shè)，的確給習作教學(xué)注入了鮮活的動力。但我一直在思考一個問題——創(chuàng)設(shè)情境的最終目標是什么？應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生的寫作，服務(wù)于教師的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境除了能夠營造一個和諧的寫作氛圍之外，更要解決學(xué)生習作中的實際問題。所以，創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要有目的性，一定要根據(jù)習作訓(xùn)練的目的要求，針對學(xué)生習作中存在的問題，創(chuàng)設(shè)合適的情境內(nèi)容。比如我這節(jié)課的教學(xué)重點就是游戲、活動中的心理描寫，指導(dǎo)學(xué)生寫好變之前、變之時、變之后的心理活動。三個魔術(shù)所承擔的教學(xué)目標也是不同的。第一個魔術(shù)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生說好魔術(shù)的過程，第二個魔術(shù)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生說好心理活動，第三個魔術(shù)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生寫好心理活動。而這幾個教學(xué)目標的制定，不是空穴來風，而是依據(jù)課標，針對學(xué)生習作中的實際問題提出來的。有了準確清晰的教學(xué)目標，我根據(jù)教學(xué)目標才創(chuàng)設(shè)了“魔術(shù)變變變”這個習作情境，并充分利用這幾個情境解決實際問題，突出了習作指導(dǎo)的有效性。李欣：是啊，愛玩，是小學(xué)生的天性。但不是所有的游戲，都能夠拿到課堂上大家一起玩。無論是李老師的小魔術(shù)，還是黨老師的吹泡泡，簡單易行，又深受學(xué)生喜愛，不知不覺中，就能把學(xué)生帶入一個歡樂、輕松的習作情境之中，并且非常利于對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)，從而達成本節(jié)課的教學(xué)目標。我個人認為，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意新穎有趣、簡便易行、貼近生活、吸引學(xué)生，而且還不能占用太多的時間。因為情境是為習作服務(wù)的，不能喧賓奪主、本末倒置。周正：李老師所說的創(chuàng)設(shè)習作情境，既要有明確的目的性，又要符合學(xué)生的心理需求，我非常贊同。在多年的習作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，其實有些習作情境是自己“跑”到課堂上來的：寒假前的幾場大雪，就讓我把課堂搬到操場上，和學(xué)生一起堆雪人、打雪仗，玩夠了就寫雪；一位同學(xué)鼻子破了，有忙著報告老師的，有趕緊拿面巾紙的，有領(lǐng)他去洗鼻血的……這些習作情境來自生活，真實可見。這就需要語文老師有敏銳的眼睛，善感的心靈，準確的應(yīng)變，隨機的調(diào)控。既能別具匠心地創(chuàng)設(shè)情境，又能獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)情境、利用情境。李芃：聽了大家的發(fā)言，我感覺恰當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)的確給學(xué)生提供了一種寫作的“磁場”,這種“磁場”氛圍感染著他們，使他們真情流露，妙筆生花。那有了可觀可感的習作情境，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步在情境中觀察、思考、認識事物、表達真情實感呢？黨珊：我想，那就要按照學(xué)生的認知規(guī)律及作文教學(xué)的特點精心優(yōu)化教學(xué)程序。首先是觀察情境、注重體驗。學(xué)生通過觀察，獲得了豐富的感性材料及深切的情感體驗。第二是口述情境、暢談感受。按由說到寫的訓(xùn)練順序，訓(xùn)練學(xué)生用恰當?shù)姆绞阶杂杀磉_所見所聞、所思所感。第三是抓住重點、試寫情境。第四是評價修改、交流展示。當然，根據(jù)年段不同，每個環(huán)節(jié)的具體操作也不同，中年級起始階段要指導(dǎo)細一點，高年級要重視學(xué)生修改能力的培養(yǎng)。觀察體驗是基礎(chǔ)，說寫訓(xùn)練是重點，只有觀察得仔細，體驗得真切，才能說得清楚，寫得明白。同時，要精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，充分展示情境的效果，使學(xué)生獲得深刻的印象，使觀察與說寫有機結(jié)合，形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率?！赌g(shù)變變變》和《吹泡泡》這兩節(jié)課，都遵循了先看后說、先說后寫、先寫后改的程序。而且，在每一次“變”和“吹”的過程中，都注重了細致觀察、觀察細節(jié)；交流的時候都注重了準確用詞、言之有序。馮艷：我認為，創(chuàng)設(shè)想象情境也是非常重要的。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛想象、愛幻想。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對話的。課堂上，老師要善于引領(lǐng)學(xué)生進入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中活躍和豐富起來。這就需要老師積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。除了寫清情境中的內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生進一步拓寬情境，由現(xiàn)有情境展開聯(lián)想與想象，把學(xué)生的思維引向深層次。周正：馮老師所說的積極創(chuàng)造想象情境，特別符合學(xué)生的心理特點和新課標精神。我聽過李老師講的《習作指導(dǎo)——茶》一課，青山綠水、碧潭飄雪幾種茶葉被帶到了課堂上，有一個環(huán)節(jié)是這樣的——李老師說：此時的茶葉是干枯的，仿佛是一群沒有生命的小精靈在等待著重生，老師要倒入開水沏茶了。請你們注意觀察：熱水注入的一瞬間茶葉有什么變化？大膽想象：這情景像什么？當玻璃杯中注入熱水的那一刻，學(xué)生都進入到了茶的世界里。他們就像是被施了魔法，說出來的語言充滿了詩意和想象。我們回想一下，剛才吹泡泡一課中，“創(chuàng)意泡泡秀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，實際上是為學(xué)生提供了一個想象的平臺與空間，讓學(xué)生從多方面觀察泡泡，展開豐富的聯(lián)想，使用恰當?shù)谋扔餍稳葑约貉壑?、心中的泡泡。從學(xué)生大膽的想象、鮮活的比喻、靈動的語言中，我們可以看出，學(xué)生的思維被激活了，想象的通道被打開了，他們思緒如飛、文思如泉，愉快地、無拘無束地表達著自己的內(nèi)心世界。李欣：我感覺，在創(chuàng)設(shè)習作情境的過程中，老師的作用非常重要。老師要做及時的提示和指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意情境中的一些情況，比如整個教室的場面，同學(xué)們的動作、語言、表情及你自己當時的心理變化等等。因為有了老師的提示和指導(dǎo)，學(xué)生在情境中的活動也有了目的和方向，防止了表面熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，避免了華而不實的為情境而情境。寫作方法的指導(dǎo)應(yīng)當貫穿于情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生作文的整個過程中，比如，場面描寫、語言、動作、神態(tài)、心理描寫和一些常用修辭方法的運用及聯(lián)想、想象等手法的運用等等。對整個情境過程的概括總結(jié)，也就指導(dǎo)了學(xué)生作文的條理性，提醒學(xué)生注意哪個同學(xué)的表現(xiàn)最吸引你，也就提示學(xué)生這就是描寫的重點，寫的時候注意重點突出、詳略得當?？傊蠋煂η榫车恼{(diào)控非常重要，只有老師傾情，學(xué)生才能投入；只有老師的指導(dǎo)到位，學(xué)生的才華才能彰顯。李芃：剛才老師們談得都非常好。經(jīng)過一段時間的研究與實踐，我們深深感受到，在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了適應(yīng)教改而采取的花哨形式，而是使學(xué)生的作文訓(xùn)練回歸到正常的程序中來，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去感受多姿多彩的生活，縮短寫作與現(xiàn)實的距離，激發(fā)思維潛能，獲得習作方法，從而提高語文素養(yǎng)。教師只有對教學(xué)目標了然于胸，做生活