2023年高中語文教學設計高中語文教學設計萬能(4篇)

2023年高中語文教學設計高中語文教學設計萬能(4篇)高中語文教學設計高中語文教學設計萬能篇一

1、聯(lián)系生活實際熟悉“爭論”這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。

2、借助情境理解“爭論”這一語文活動中應培育的主要的語文力量。

3、通過爭論演練體會“爭論”中的角色任務，練習有效地爭論。

4、在爭論活動中，提升對生活的熟悉，促進德能共長。

1、熟悉“爭論”的意義在于溝通、共享信息，達成共識，建構新意，提高熟悉。

2、在高中語文教學中，“擅長傾聽，靈敏應對”是語文學習的重點。

3、能否把握“爭論”的根本要求，擅長傾聽，在溝通中捕獲重要的信息，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是“爭論”學習的評價標準。

“爭論”的理性熟悉——“爭論”的策略把握——“爭論”的力量訓練

主要教學方法

以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在爭論中學會爭論，在教師的引導下，開展理性的、才智得、策略的爭論，讓學生通過一堂課的學習，提高對這一語言活動的理性熟悉和操作力量。

教材“爭論”專題短文

剪輯央視關于“讀書爭論”的錄像片

設計爭論話題：1)關于校園評比班花、班草的校園話題；2)關于語文教材大換血的社會話題。

教學過程預設（分課時寫）

教師活動

（教學內容的呈現(xiàn)）

學生活動

（學習活動的設計）

設計意圖共一課時

以名家語錄導入課題：

友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。

——《論語》

讀書使人充實，思索使人深邃，溝通使人糊涂。

——富蘭克林

你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，各得意到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各得意到兩種思想。

——蕭伯納

談談自己對“爭論”的熟悉

1、引發(fā)對課題的興趣。

2、回憶對“爭論”這一溝通方式的已有認知。

提出問題，組織爭論，明確答案：

1)“爭論”的特點：共同話題——集中性；各自發(fā)表意見——多元性；公平溝通——互動性。

閱讀教材短文，思索溝通：何為爭論？其意義何在？

在原有的認知水平上，加強對“爭論”的理性熟悉。

思索——

1)爭論的意義

2)爭論的特點

2)“爭論”的規(guī)章：遵守話題——明確目的——履行職責——表達素養(yǎng)

3)作為一名爭論的“參加者”，應具備哪些素養(yǎng)？

歸納：事先預備，擅長傾聽，積極發(fā)言，文明得體

4)其中應具備的語文核心力量是什么？

歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”，“發(fā)言要觀點鮮亮、條理清晰、論據(jù)充分”還要不離話題，有針對性，靈敏應對。

看央視錄像片段思索：

1)錄像中三人圍繞什么爭論？兩位嘉賓觀點、理由分別是什么？

2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責？共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)？

3)作為一名爭論的“參加者”，應具備哪些素養(yǎng)？

了解——

3)爭論的規(guī)章

4)爭論應具備的素養(yǎng)

5)爭論所應具備的語文力量

【演練一】

組織活動，評價學生表現(xiàn)。明確答案。

爭論演練：在一些人氣較高的中學生網(wǎng)絡論壇，評比“班花”、“?；ā钡奶宇H為喧鬧，尤其是在高一新生中，學生們樂此不疲地評比各自班級、學校的“花花草草”。你如何對待中學校園中的這種現(xiàn)象？

爭論的職責：組織者——準時歸納，奇妙引導

參加者——專心傾聽，坦誠溝通

記錄者——專心傾聽，記錄梗概

匯報者——歸納要點，擇要陳述

1)任選一小組綻開爭論，其余同學觀看；

2)學生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。

理性地參加、評價“爭論”活動，在爭論中提高口頭交際力量和對事物的辨析力量。

組織爭論活動，評價學生表現(xiàn)。

爭論演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于高中語文教材這樣的“大換血”，輿論一片嘩然，支持者有，擔憂者有。你的意見呢？

1)全班學生分組爭論；

2)小組陳述爭論概況。

理性地參加、評價“爭論”活動，在爭論中提高口頭交際力量和對事物的辨析力量。

小組爭論時，假如發(fā)覺自己的意見與前面的發(fā)言者根本全都怎么辦？當對方提出一種觀點，而你不贊成時，該怎么辦？小組爭論氣氛沉悶，組員多保持緘默，主持者該怎么辦？

小組爭論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦？

小組爭論中遇到意見不統(tǒng)一時，匯報者該怎么辦？大會溝通時，某組匯報者發(fā)覺本組意思和另一組匯報意思大致一樣，請問這組匯報者該怎么辦？大會溝通時，某組的匯報者發(fā)覺本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問該組匯報者該怎么辦？

以抽簽的方式，選擇爭論話題。

各小組向全班匯報爭論結果。

溝通共享學習成果

組織評獎，

依據(jù)本堂爭論課同學們的表現(xiàn)設立一個獎項，提出獲獎者并說明理由。

通過設立獎項的方式，實現(xiàn)學習的自我評價。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與缺乏：

高中語文教學設計高中語文教學設計萬能篇二

一、教學目標

【學問與力量】

1.了解中國詩的本質特征，學會比擬中外詩歌在形式上的不同點。

2.梳理文章的寫作脈絡

【過程與方法】通過小組合作探究法和比擬閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑒賞力量。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立閱讀和討論中外詩歌的正確態(tài)度，激發(fā)喜愛詩歌和中國傳統(tǒng)文化的情感。

二、教學重難點

通過誦讀來揣摩關鍵語句的方法，體會錢鐘書先生闡述的中國詩特征所使用的比方和引用手法。

三、教學方法

比照閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體幫助教學法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

通過的作品導入：同學們，我們今日要學習這篇文章的仆人公是《圍城》的，大家猜出是誰了嗎？對，就是錢鐘書，就是這位學貫中西的鴻儒——錢鐘書先生，他的眾多著作至今在國內外學術界仍享有很高的聲譽。今日我們來學習他的一篇文藝論文《談中國詩》。(板書課題)

(二)初讀課文，學習批注閱讀

全班學生在仔細閱讀全文的根底上，自主圍繞以下兩個問題進展學習和探究：

1.默讀全文，了解課文大意，理清文章思路。

明確：第一局部，開篇從比擬文學的視野，交代了談中國詩的根本立場；其次局部，在與外國詩歌的比照閱讀中，說明中國詩歌的一般進展特點及其規(guī)律；第三局部：辯證地論述了中國詩歌的本質特征。

2.快速掃瞄課文，概括出中國詩的本質特征。

明確：(1)早熟而缺乏變化，“中國詩一蹴而至崇高的境地，以后就缺乏變化，而且漸漸腐化?！?2)篇幅短小，“比了西洋的中篇詩，中國長詩也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”。(3)中國詩深厚情韻，富于示意性，如“中國詩人要使你從易盡里看到了無垠”。(4)中國詩筆力輕淡，詞氣安和，“像良心的聲音又靜又細”。緣由是，中國的詩格較輕，且中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”。(相應板書。)

(三)品析語言，合作溝通

1.學生自主小組合作學習，探究本文語言在形式上的特色，并在文中舉出相應的例子加以說明。以四人為小組，先自主學習再組內溝通，教師巡場指導。

2.派代表總結發(fā)言，其他組可以補充，教師引導。

預設：

(1)引用：豐富、奇妙、貼切。感受豐富，如引用豐富，將西方的“何處是”與中國詩歌比照，如“春去也，人何處；人去也，春何處”;引用奇妙，如“梵文的《百喻經(jīng)》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說明中國詩的藝術和思想體系缺乏嚴密的規(guī)律性；引用貼切，引用陶淵明、李白的詩和歌德、雷格的詩歌為了說明兩國的詩內容一樣，作風暗合，能切中要點地表達了觀點。

(2)比方：生動、趣味、深刻。比方生動，如把中國詩的“比重”比方為“好比蛛絲網(wǎng)之于鋼絲網(wǎng)”，又將中國的詩歌之短比作“輕鳶剪掠”;比方趣味，將中國詩的狂放特質比方為“文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽得見”;比方深刻，以“具有文學良心和鑒別力的人像嚴正的科學家一樣，避開泛論概論這類高帽子空頭大話”來深刻指出評論家對于評論的對象要有嚴厲仔細的態(tài)度，除此之外，用中國畫的進展作了相應類喻來說明中國詩的進展規(guī)律，文中諸多處比方都無不表達出錢氏語言之妙。(相應板書。)

(四)拓展延長，小結作業(yè)

1.自述感受：學習了這篇課文，你對錢鐘書又有了哪些新的了解？自由發(fā)言，并說明理由。教師運用多媒體展現(xiàn)別人對錢鐘書評價的文章，加深學生對錢鐘書的了解。

2.師生共同總結，并布置作業(yè)：聯(lián)系課文，比擬閱讀中國詩人舒婷《致橡樹》和外國詩人裴多菲《我情愿是急流》，評說這兩首詩歌在內容和形式上的異同點。

五、板書設計

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高中語文教學設計高中語文教學設計萬能篇三

1、通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要根據(jù)挨次，二要抓住重點寫出特色，三要寫出自己的感想。

2、學習例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。

教學重點：指導學生按參觀或巡游的挨次，有選擇地進展介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

：二課時

在本次習作之前，要求學生大量閱讀名人游記，并從內容和思路上做適當?shù)挠涗浐驼?/p>

閱讀要求：

1、把你覺得作家描寫最傳神、最細致的局部反復朗讀，并摘抄。

2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

1、同學們，我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀？

2、請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

（1）在小組里溝通。

（2）大組匯報、溝通，教師相機指導、點撥。

3、師生共同閱讀習作例文。

供應學生思索的問題：

（1）、文章是圍繞哪句話綻開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。

（2）、讀了文章，你感覺到了“絕”么？為什么？

（3）、小重點寫了哪些局部？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

1、同學們，你參觀、巡游過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。教師信任在我們如此豐富的積存的根底上，同學們的習作也肯定是精彩紛呈的。

2、指導學生寫提綱。

提綱要求：（1）列出寫作的挨次。

（2）在提綱中反映出重點局部

（3）一些精彩語言。

3、溝通習作提綱。

4、學生練習寫作

其次課時

學生課堂進展習作，教師相機點評。

高中語文教學設計高中語文教學設計萬能篇四

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

1)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)。感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。

識字、寫字。

投影、生字卡。

1秋游

課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。

課外：抄字詞，聽寫生字詞。

教學時間：三課時。

一。導入新課

1、齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？

2、過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二。板書課題，解題

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三。指導看圖

1、秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2、秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

3、草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學生用有的組成句式說話）

四。初讀指導

1、自學生字詞。

（1）。給每個自然段寫上序號。

（2）。輕聲讀課文，畫出不熟悉，不理解的詞。

（3）。識記生字。

2、檢查自學狀況。

（1）。出示詞語，指名讀。重點領悟郊外、追趕、打滾兒的意思。

（2）。齊讀田字格里的生字。

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、理清脈絡，出示思索題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對比課文想一想，在前面的括號里填上序號。

()同學們玩得很快樂。

()同學們跟教師到郊外游玩。

()天空美。

()農(nóng)田美。

指名到前面填寫。

6、齊讀課文

五。讀抄詞語（課后第三題）

一。聽寫生字詞

二。精讀訓練

1、指名讀。

2、分自然段講讀。

第一自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說天氣慢慢涼了，再說秋風起了？

（3）比擬加了慢慢有什么不同。

（4）其次句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？

（5）過渡：同學們去郊外游玩，看到些什漂亮的景象呢》請讀其次段。

其次自然段

（1）。指名讀。

（2）。誰來讀讀寫秋每天空景象的句子。

（3）。你覺得秋天的天空的景象怎么樣？

（4）。有感情地朗讀。

第三自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的景象怎么樣？

（3）比擬：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思一樣嗎？為什么？

（4）齊讀第三段。

第四自然段

（1）。教師范讀。

（2）。這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想向著藍天亮開了嗓子是指做什