班主任工作案例 全國(guó)獲獎(jiǎng)

班主任工作案例綏芬河市高級(jí)中學(xué)遲楊在高中當(dāng)一名好的班主任并不容易，學(xué)生們都上了高中。由于身心的快速發(fā)展，進(jìn)入青年早期的學(xué)生變得更加獨(dú)立、批判和叛逆。他們正處于情感上不成熟的過(guò)渡期，總是覺(jué)得自己是成年人，試圖擺脫對(duì)成年人的依賴，教師和家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低了。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從老師的命令，你也不再像初中那樣嚇唬他們。其中一些情緒不穩(wěn)定，多變，難以控制，可以說(shuō)是軟而硬的。他們有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地對(duì)老師關(guān)閉心扉，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)了一些困難。為了做好班級(jí)管理，我自己探索了一些方法和措施，并在班主任多年的工作實(shí)踐中取得了一定的成果。一．用愛(ài)去教育，情感化管理

高中生比初中生需要更多的愛(ài)。在逐漸成熟的過(guò)程中，他們一方面表現(xiàn)出成熟、自信和堅(jiān)韌，但另一方面，當(dāng)遇到困難時(shí)，他們又脆弱又容易退縮，這需要老師的關(guān)心，也給了他克服困難的決心和勇氣。尤其是那些有問(wèn)題的學(xué)生，他們經(jīng)常聽(tīng)到更多的批評(píng)，他們?nèi)狈?duì)他人的理解和老師的愛(ài)。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，還要在生活和思想上關(guān)心他們，愛(ài)他們，讓他們感到親切。案例：目前，來(lái)自單親家庭的高中生越來(lái)越多，這些學(xué)生往往感到自卑。我們班有幾個(gè)來(lái)自這樣一個(gè)單親家庭的學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)他們采取強(qiáng)硬的態(tài)度會(huì)適得其反。我班上有個(gè)女孩子學(xué)生曾經(jīng)犯錯(cuò)，我會(huì)在課堂上關(guān)注她，并及時(shí)表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，并對(duì)她的同學(xué)說(shuō)犯錯(cuò)是正常的，因?yàn)槊總€(gè)人的世界觀都沒(méi)有真正形成，我們會(huì)犯錯(cuò)，而不是僅僅聯(lián)系他們的父母，通過(guò)他們的父母來(lái)啟發(fā)他們。與此同時(shí)，這些學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覜](méi)有歧視他們。上學(xué)期，每次我工作時(shí)，她都是第一個(gè)幫助老師的人。圓滿完成任務(wù)，平時(shí)積極為班級(jí)工作，期末被評(píng)為優(yōu)秀班干部。與此同時(shí)，父母?jìng)円卜从吵觯麄冊(cè)诩依锉纫郧案永碇?，愿意和父母交流。分?班主任盲目地批評(píng)說(shuō)，教會(huì)引起了學(xué)生的反感，尤其是那些有問(wèn)題的學(xué)生，最好是站在他們的立場(chǎng)上考慮他們，或者根據(jù)情況來(lái)教育他們。

二、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理高中生總是覺(jué)得自己是成年人，更愿意在同學(xué)中展示自己?；诖?，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，成為班級(jí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，形成良好的班級(jí)風(fēng)格。關(guān)注民主意味著要求教師和學(xué)生平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。強(qiáng)調(diào)民主，我們應(yīng)該更加重視科學(xué)。沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主。我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度和方法發(fā)展民主。制度化是標(biāo)準(zhǔn)化、公平、公正和平等待遇。案例：班干部是班級(jí)管理的重要助手，但也是一個(gè)難以處理的群體。如果處理不當(dāng)，會(huì)增加班級(jí)管理的難度。因此，我在百分比評(píng)估中設(shè)定了班干部的工作點(diǎn)，但是當(dāng)其犯錯(cuò)誤時(shí)，我永遠(yuǎn)不會(huì)偏袒任何一方。例如，我們班的團(tuán)支部書(shū)記早戀了，每天都在同一時(shí)間來(lái)到學(xué)校。因此，我不僅和他們交談，而且在課堂上公開(kāi)批評(píng)這種現(xiàn)象，陳述事實(shí)和理由，說(shuō)服和教育班干部，調(diào)動(dòng)他們的積極性。其他學(xué)生看到這種情況，覺(jué)得管理是公平和規(guī)范的，所以他們自覺(jué)地遵守學(xué)校的要求，有效地提高了學(xué)生的積極性和意識(shí)。分析:制度化管理需要相對(duì)公平和非歧視性，以便發(fā)揮很好的約束作用，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。三．精細(xì)化管理，常抓不懈精細(xì)化班級(jí)管理是高中班主任做好班級(jí)管理的重要措施。高中班主任應(yīng)首先制定一套經(jīng)學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，并根據(jù)班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)施量化管理。在班級(jí)管理工作中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康、課間鍛煉等方面應(yīng)該每周一和每月總結(jié)一次。案例:我們班劉小迪的學(xué)生學(xué)習(xí)和行為都很差，她的父母不合作，她的行為超出了中學(xué)生的范圍。鑒于她的情況，我指示她展示她的行為，并幫助她確定她應(yīng)該完成的任務(wù)。如果她表現(xiàn)出色，立即表?yè)P(yáng)她。她是物理課代表，并且積極負(fù)責(zé)，當(dāng)全班都在她面前時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)她，并建立她的信心。在這段時(shí)間里，她工作非常努力，在學(xué)習(xí)和思考方面都取得了巨大進(jìn)步。分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面表現(xiàn)不佳時(shí)，高中班主任應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行提示、教育和指導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。然而，在教育和指導(dǎo)的同時(shí)，我們必須注意方法，因人而異。四、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教高中班主任經(jīng)常與學(xué)生打交道，這是一個(gè)人的工作。做一個(gè)人工作最重要的一個(gè)方面是用語(yǔ)言向人們說(shuō)教，并通過(guò)他們自己的模范作用吸引和影響人們。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任必須依靠言行，還要依靠個(gè)人實(shí)踐。為了做好班級(jí)管理，班主任必須樹(shù)立自己的良好形象，言行一致。應(yīng)該特別注意一些小事和細(xì)節(jié)。不要認(rèn)為這沒(méi)什么，也沒(méi)關(guān)系。事實(shí)上，學(xué)生們一直在盯著它。上學(xué)期，我們班的掃雪任務(wù)非常繁重，雪下得更頻繁。每次我都親自和學(xué)生一起工作，并在自己的帶領(lǐng)下成功地完成了任務(wù)。因此，班主任的言行教學(xué)非常有效。分析:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說(shuō)教好的多。當(dāng)然，如何做好高中班主任工作是很有學(xué)問(wèn)的。我認(rèn)為最重要的是建立一個(gè)和諧、文明、積極和團(tuán)結(jié)的班級(jí)。首先，班主任是核心、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任應(yīng)該融入學(xué)生，成為學(xué)生中令人信服和受尊敬的“領(lǐng)導(dǎo)者”。他不應(yīng)該反對(duì)學(xué)生，而應(yīng)該成為管理和被管理之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。最直接的一點(diǎn)是不要在公共場(chǎng)合發(fā)脾氣，這不會(huì)有好的效果，但是會(huì)引起老師的憤怒和學(xué)生心中不友好的影響。隨著時(shí)間的推移，很難說(shuō)服公眾。班主任應(yīng)該受到公平的管理。大事公平，小事更公平。公平反映在你所說(shuō)的、你做的和你做的事情上。男孩和女孩應(yīng)該公平，不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該公平，班級(jí)委員會(huì)和學(xué)生應(yīng)該公平。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該在個(gè)案的基礎(chǔ)上處理這個(gè)問(wèn)題，并盡最大努力避免個(gè)人化。不要針對(duì)個(gè)人，而是做出相應(yīng)的處理來(lái)統(tǒng)一要求。班主任應(yīng)該樹(shù)立榜樣。中學(xué)生最容易模仿。班主任的一些想法會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，在處理上述問(wèn)題時(shí)，我不會(huì)批評(píng)，而是用教師的行動(dòng)和力量