2023年高三政治教學(xué)工作計劃范文

2023高三政治教學(xué)工作計劃范文

為了更有效地提上升中政治教師的學(xué)科教學(xué)水平，搞好政治高三的復(fù)習(xí)，提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，特制定揚(yáng)中市高中政治教學(xué)規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想

1．實(shí)施素養(yǎng)教育，全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面對全體學(xué)生，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定根底，切實(shí)提高中學(xué)德育工作和課程的針對性和實(shí)效性。

2．仔細(xì)學(xué)習(xí)和討論高中思想政治《課程標(biāo)準(zhǔn)》，關(guān)注高考，明確所教年級的教學(xué)目標(biāo)的要求，從整體上確定與把握教學(xué)內(nèi)容，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢，學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)理念，探究以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。二、工作目標(biāo)

1.以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求。讓學(xué)生詳讀教材，記憶和理解根本概念、根本原理。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)展課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培育學(xué)生的思維力量。教師賜予學(xué)生以思索和消化的時間和空間。

3.加強(qiáng)教研，討論高考和高考試題，把熱點(diǎn)與教材學(xué)問的有效結(jié)合，注意學(xué)問的遷移與運(yùn)用，精選習(xí)題，避開陷入題海中。

4.進(jìn)展有效的學(xué)問落實(shí)。把課堂的學(xué)問落實(shí)做為主渠道，準(zhǔn)時進(jìn)展“章結(jié)”、“單元過關(guān)”和“月清”。

5.學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)生率、平均成績和及格率上有明顯提升。

三、高三政治課教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對高三教學(xué)、復(fù)習(xí)的整體把握和具體規(guī)劃及實(shí)施措施。對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致的考慮，這種規(guī)劃的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，教學(xué)質(zhì)量的提高也必定是盲目的，

2.缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的討論。在政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)中有對學(xué)問把握程度的明確要求，如“識記”、“理解”和“運(yùn)用”。在考試說明中有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說明。我們的教師對其沒有仔細(xì)的研讀和分析，也談不上有效的依據(jù)課標(biāo)和考試說明去教學(xué)。

3.無視課本，依靠資料。課本學(xué)問是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，有完整的體系和規(guī)律。我們的教師在高三教學(xué)和復(fù)習(xí)中總是拋棄課本而根據(jù)資料來進(jìn)展，舍本求末，學(xué)生對于學(xué)問沒有系統(tǒng)性的把握和理解。目前，學(xué)生對于課本學(xué)問的記憶和嫻熟程度是相當(dāng)差的。例如，在97年的高考試題中“怎樣做到一切從實(shí)際動身的”幾乎就是課本中的原話。

4.課堂教學(xué)缺乏針對性，效率低，效果差。表現(xiàn)在：仍舊按高一和高二的教學(xué)方式進(jìn)展，不進(jìn)展充分的討論高三的特點(diǎn)，課堂效率低；在復(fù)習(xí)中，就學(xué)問講學(xué)問，缺乏對學(xué)問的深層次分析，只是學(xué)問的簡潔排列，對于主干學(xué)問的把握不到位；學(xué)生對于學(xué)問的理解仍舊停留在外表上，因而也就談不上學(xué)問的遷移和運(yùn)用。教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動在聽，沒有自己的感悟和落實(shí)的時間。

5.缺乏對學(xué)生的根底學(xué)問理解和思維力量的培育。近幾年的高考命題思路是特別明確的，就是注意學(xué)生對根底學(xué)問的理解和運(yùn)用，注意學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題、解決問題的力量，注意問題的情境性。這就要求教師必需注意根底、以大綱、考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注意根底學(xué)問和對學(xué)問的遷移與應(yīng)用，以培育學(xué)生的思維力量為主線來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問?？孔龃罅康念}來使學(xué)生把握學(xué)問和培育力量只能是事倍功半。

6.缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。我們的教學(xué)仍停留在我講你聽，我說什么你就做什么上，沒有對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，如何做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性和方向性，教師辛苦，學(xué)生辛苦而沒有太大的成效。

7.缺乏對習(xí)題的篩選和對高考試題的討論。許多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了許多資料，教師講資料，學(xué)生做資料，教師對于資料中的習(xí)題不進(jìn)展選擇和預(yù)做，學(xué)生陷入題海中而無法自拔，沒有對學(xué)問的消化時間和空間。由于教師對于高考考試題缺乏討論和深入分析，自己覺得這個題好就讓學(xué)生做，不去考慮是否與高考的要求全都，是否與高考的命題思想相全都，也很少去考慮這些題目考察學(xué)生什么、訓(xùn)練學(xué)生什么。尤其在綜合復(fù)習(xí)階段，教師給學(xué)生布置大量的難題、偏題和濫題而脫離了根底學(xué)問和根本技能的把握，無效勞動太多。教師也很少去反思自己的教學(xué)行為。

8.試題的設(shè)計缺乏整體性和針對性。表現(xiàn)在：教師給學(xué)生命題只是東拼西湊，沒有命題思想，我要考察學(xué)生什么，要了解學(xué)生對于學(xué)問的把握程度，是否符合高考命題要求；沒有自己對高考的感悟，沒有自己的創(chuàng)新試題。

9.課本學(xué)問與熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題的聯(lián)系空泛。表現(xiàn)在理論聯(lián)系熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題時只是點(diǎn)到為止，泛泛而談，沒有把理論與實(shí)際的結(jié)合上從一個切口入手進(jìn)展細(xì)致的分析。所謂講題也只是就題講題，就答案講答案，所謂學(xué)生把握就是記住，面對新的問題仍舊無從下手

四、實(shí)行措施

1.從整體上考慮和制定教學(xué)、復(fù)習(xí)規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃有條不紊的進(jìn)展實(shí)施。學(xué)科組應(yīng)當(dāng)在集體教研的根底上制定具體的規(guī)劃和措施。在規(guī)劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施、評價、時間安排、內(nèi)容安排等內(nèi)容。

2.在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題：針對近幾年高考的命題特點(diǎn)和政治學(xué)科實(shí)際，一般可用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本根底學(xué)問的落實(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀教材，讓學(xué)生在自己理解的根底上圍繞主干整理學(xué)問，形成學(xué)問內(nèi)在立體構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)。在課堂上落實(shí)根本概念、根本觀點(diǎn)和根本原理。習(xí)題應(yīng)留意根底性和根本學(xué)問的遷移。強(qiáng)化對主觀題練習(xí)，主觀題的題目不宜過大。

其次輪復(fù)習(xí)主要側(cè)重于課本學(xué)問與實(shí)際問題的.結(jié)合，提升對課本學(xué)問的綜合運(yùn)用力量。近幾年的高考政治試題，往往以時政、社會生活中的熱點(diǎn)問題作為背景材料，考察學(xué)生對課本學(xué)問的綜合運(yùn)用力量和分析解決問題的力量，檢測理論聯(lián)系實(shí)際的效果，同時也突出了試題的時代性和現(xiàn)實(shí)性。因此，在其次輪復(fù)習(xí)中，要著重關(guān)注本年度的熱點(diǎn)問題。遵循“宏觀把握、微觀切入”的原則，要了解每個熱點(diǎn)的背景材料，圍繞熱點(diǎn)查找切入點(diǎn)，教師要結(jié)合題目給學(xué)生以具體的示范，如怎樣分析歸納材料要點(diǎn)，怎樣查找材料和學(xué)問的結(jié)合點(diǎn)，怎樣以學(xué)問去統(tǒng)領(lǐng)材料，怎樣組織答案等。學(xué)生進(jìn)展針對性的練習(xí)，逐一突破。

第三輪復(fù)習(xí)是重新梳理課本學(xué)問，回憶熱點(diǎn)，對比考試說明上的學(xué)問點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。教師少講，讓學(xué)生自己進(jìn)展，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)的題目要精，針對自己學(xué)生的實(shí)際問題，留意答題的標(biāo)準(zhǔn)性。

3.研讀課標(biāo)、考綱和考試說明，充分利用好高考試題。教研組的教學(xué)討論，應(yīng)詳細(xì)到課標(biāo)、考綱、考試說明要求是什么，教學(xué)中怎樣表達(dá)和實(shí)施，怎樣依據(jù)要求去選擇習(xí)題，學(xué)生怎樣落實(shí)。討論各種高考試題、組合和有效的使用高考試題。

4.提高課堂效率，做好學(xué)問落實(shí)。對于政治課來講，教師在課堂上不要每一個概念都講，面面俱到，而應(yīng)當(dāng)通過問題來引領(lǐng)學(xué)生讀書，理解學(xué)問，教師對于重要的概念、觀點(diǎn)和原理進(jìn)展講解，幫忙學(xué)生理清根本思路，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。賜予學(xué)生理解和消化的時間、空間。

學(xué)問的落實(shí)要堅持“三清”或“四清”，留意把學(xué)問的系統(tǒng)和記憶放在重要位置，注意根本學(xué)問和根本技能以及學(xué)問的遷移力量?！疤锰们濉鼻甯靖拍睢⒏驹?，“每天清”清根本的練習(xí)題，建議每天做6—8道客觀題，2道主觀題，教師主要檢查學(xué)生主觀題，“周周清”讓學(xué)生自己整理本周的內(nèi)容，“章清”是對于本章中的沒有把握的學(xué)問進(jìn)展落實(shí)，不必面面俱到。

5.精選不同等級和要求的練習(xí)。依據(jù)每一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)，精選不同等級、不同要求的習(xí)題進(jìn)展練習(xí)，避開毫