航海專業(yè)學(xué)生人格、應(yīng)對(duì)方式與抑郁的關(guān)系探討,心理學(xué)論文

航海專業(yè)學(xué)生人格、應(yīng)對(duì)方式與抑郁的關(guān)系探討,心理學(xué)論文抑郁癥以情感低落、思維延遲緩慢、以及言語動(dòng)作減少為典型異常感覺和狀態(tài)．抑郁癥嚴(yán)重困擾患者的生活和工作，抑郁癥嚴(yán)重者容易自殺，給家庭和社會(huì)帶來沉重的負(fù)擔(dān)．航海學(xué)子畢業(yè)以后在海上工作，長(zhǎng)期在海上特殊環(huán)境中工作、生活，在遠(yuǎn)航期間容易產(chǎn)生抑郁情緒，患心身疾病增加［1－3］．對(duì)航海學(xué)子的抑郁與相關(guān)影響因素的研究，尚未見相關(guān)文獻(xiàn)資料．本研究分析航海學(xué)子人格、應(yīng)對(duì)方式與抑郁的關(guān)系，為航海高等院校心理健康教育提供理論根據(jù)．1研究對(duì)象與方式方法對(duì)象．調(diào)查對(duì)象為某航海高等院校航海、輪機(jī)專業(yè)的學(xué)生，隨機(jī)抽取200名學(xué)生作為研究對(duì)象，回收有效問卷186份，有效率為93%．被試均為男性，年齡為18～22歲．抑郁自評(píng)量表(SelF-ratingDepressionScale，SDS)由Zung編制，當(dāng)下國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用于測(cè)評(píng)心理健康的心理衛(wèi)生評(píng)定量表，共有20個(gè)項(xiàng)目，分4級(jí)評(píng)分．［4］艾森克人格問卷(EysenckPersonalityQuestion-naire，EPQ)該問卷最早由英國(guó)倫敦大學(xué)心理系和精神病研究所由英國(guó)心理學(xué)教授艾森克及其夫人編制．該問卷應(yīng)用廣泛，是國(guó)際上最具影響力的人格量表之一．本研究采用的問卷是一個(gè)僅有24個(gè)項(xiàng)目的成人簡(jiǎn)縮版，其量表構(gòu)造與原量表一樣，分別是E(外向性)、N(神經(jīng)質(zhì))、P(精神質(zhì))、L(講謊或掩飾)．［5］簡(jiǎn)明應(yīng)對(duì)方式量表(TheBriefCope)由美國(guó)心理學(xué)家Carver在1997年編制．量表共28題，包含14個(gè)分量表，每個(gè)項(xiàng)目共有2個(gè)題目．與一般應(yīng)對(duì)方式問卷不同的是，該量表沒有采取積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)這種籠統(tǒng)的二分法，而是比擬注重詳細(xì)的應(yīng)對(duì)方式類型．據(jù)Carver報(bào)告量表有良好的信度和效度．中文版由王才康翻譯并修訂．［6］程序．以團(tuán)體無記名的方式進(jìn)行問卷測(cè)試，要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，然后按指導(dǎo)語的要求完成整個(gè)問卷．為確保答卷的真實(shí)性，同時(shí)減少無效問卷的數(shù)量，全部問卷當(dāng)場(chǎng)答完收回．剔除無效問卷后，對(duì)有效問卷的全部數(shù)據(jù)輸入微機(jī)，并采用SPSS10．0軟件包完成統(tǒng)計(jì)工作．2研究結(jié)果1)航海學(xué)子抑郁水平的基本狀況．城市、農(nóng)村的航海學(xué)子抑郁分別為(41．488．77)、(41．259．50)，經(jīng)檢驗(yàn)，不同地區(qū)的航海學(xué)子抑郁水平差異沒有顯著性(F=0．072，P＞0．05);大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)航海學(xué)子抑郁分別為(40．709．18)、(42．809．19)、(40．429．59)，經(jīng)檢驗(yàn)，不同年級(jí)的航海學(xué)子抑郁水平差異沒有顯著性(F=1．43，P＞0．05);18～19歲，19～20歲，20～21歲，21～22歲的航海學(xué)子抑郁分別為(38．648．90)、(43．109．08)、(41．528．33)、(41．5010．35)，經(jīng)檢驗(yàn)，不同年齡的航海學(xué)子抑郁水平差異沒有顯著性(F=1．78，P＞0．05)．2)抑郁與人格、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析．由表1可見，抑郁與人格的神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)顯著正相關(guān)，與外向性顯著負(fù)相關(guān);抑郁與應(yīng)對(duì)方式的主動(dòng)應(yīng)對(duì)、尋求工具性支持、積極思維、計(jì)劃、接受顯著負(fù)相關(guān)，與否認(rèn)、飲酒、尋求情感支持、回避、消除、宗教、自責(zé)顯著正相關(guān)．3)抑郁與各影響因素的逐步回歸分析．以抑郁為因變量，以人格變量、應(yīng)對(duì)方式變量、人口學(xué)變量為自變量進(jìn)行逐步回歸分析．結(jié)果見表2．人格的神經(jīng)質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式的飲酒、積極思維、計(jì)劃、回避、情感支持、工具性支持、主動(dòng)應(yīng)對(duì)進(jìn)入了回歸方程，對(duì)其有一定的預(yù)測(cè)作用．3討論本研究結(jié)果顯示，不同地區(qū)、不同年級(jí)、不同年齡的航海學(xué)子抑郁水平?jīng)]有存在顯著的差異．可能與調(diào)查樣本有關(guān)，本研究調(diào)查的樣本均是某航海高等院校的海上專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)校園，經(jīng)過高考的洗禮，航海學(xué)子的學(xué)習(xí)壓力得到了很大程度的釋放，新的學(xué)習(xí)目的也沒有及時(shí)樹立，就算樹立了新的學(xué)習(xí)目的，但大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力要比高中輕松，大學(xué)生普遍能應(yīng)對(duì)自若．加上，在大學(xué)校園，很多學(xué)生學(xué)習(xí)生活比擬安寧，缺乏嚴(yán)重的長(zhǎng)期的負(fù)面的應(yīng)激源的影響，因此航海學(xué)子在抑郁水平上沒有呈現(xiàn)顯著差異．本研究結(jié)果也與國(guó)內(nèi)某些研究結(jié)果相類似，海員在公休期或遠(yuǎn)航前期未發(fā)現(xiàn)抑郁狀態(tài)，遠(yuǎn)航后期部分海員可出現(xiàn)抑郁等不良情緒．［1，2，7］結(jié)果。提示了航海學(xué)子在校期間抑郁水平固然沒有存在顯著差異，但航海學(xué)子畢業(yè)以后在海上工作，而長(zhǎng)期的海上生活容易導(dǎo)致抑郁情緒的產(chǎn)生，也提醒了要對(duì)航海學(xué)子加強(qiáng)心理健康教育，要求航海學(xué)子學(xué)會(huì)培養(yǎng)愉快、有幸福感等正面情緒，學(xué)會(huì)宣泄孤單、抑郁等負(fù)面情緒，把自個(gè)培養(yǎng)成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的良好心理素質(zhì)的大學(xué)生．本研究從人格和應(yīng)對(duì)方式分析其與抑郁的關(guān)系，結(jié)果顯示，抑郁與人格和應(yīng)對(duì)方式有顯著的相關(guān)關(guān)系，詳細(xì)表現(xiàn)為內(nèi)向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)高分的航海學(xué)子有較多的抑郁，碰到問題后采用主動(dòng)應(yīng)對(duì)(竭盡全力去解決問題)、工具性支持(從別人那里尋求建議或幫助)、積極思維(從好的角度去看待問題)、計(jì)劃(想辦法怎么做)、接受(學(xué)會(huì)接受事實(shí))，抑郁水平也愈低，采用否認(rèn)(拒絕接受已經(jīng)發(fā)生的事實(shí))、飲酒、情感支持指(別人單純的情感的支持)、回避(放棄不顧)、消除(表現(xiàn)出消極情緒，只和別人聊聊來擺脫自個(gè)不愉快的情緒)、宗教(從宗教或精神信仰來安心撫慰)、自責(zé)(責(zé)備自個(gè))的應(yīng)對(duì)方式，抑郁水平也愈高．國(guó)內(nèi)研究表示清楚，情緒越穩(wěn)定，性格越外向，碰到問題多采用積極的應(yīng)對(duì)方式，抑郁水平愈低．［8－11］本研究也驗(yàn)證了抑郁受人格及應(yīng)對(duì)方式影響的理論假設(shè)，但本研究沒有籠統(tǒng)地從積極和消極方式考慮航海學(xué)子的應(yīng)對(duì)方式，而從詳細(xì)的應(yīng)對(duì)方式考慮對(duì)航海學(xué)子抑郁的影響．進(jìn)一步回歸分析結(jié)果表示清楚，人格因素的神經(jīng)質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式的飲酒、積極思維、計(jì)劃、回避、情感支持、工具性支持、主動(dòng)應(yīng)對(duì)依次進(jìn)入對(duì)抑郁的回歸方程，對(duì)其有一定的預(yù)測(cè)作用．航海學(xué)子的人口學(xué)變量沒有進(jìn)入回歸方程，表示清楚它們對(duì)航海學(xué)子的抑郁預(yù)測(cè)作用不大．研究結(jié)果也講明了在航海學(xué)子的心理健康教育中，航海學(xué)子學(xué)會(huì)良好應(yīng)對(duì)方式及培養(yǎng)健全人格是重要的教育內(nèi)容．總而言之，本研究發(fā)現(xiàn)航海學(xué)子的人格因素和應(yīng)對(duì)方式與抑郁的關(guān)系較為密切．但相對(duì)而言，人格因素的神經(jīng)質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式的飲酒、積極思維、計(jì)劃、回避、情感支持、工具性支持、主動(dòng)應(yīng)對(duì)對(duì)抑郁的預(yù)測(cè)作用較其他因素強(qiáng)．提示從上述因從來預(yù)防和改善航海學(xué)子的抑郁情緒，可能會(huì)有更大的針對(duì)性．以下為以下為參考文獻(xiàn):［1］王慧玲，楊燁，尹耀興，等．遠(yuǎn)洋航行對(duì)健康船員心理衛(wèi)生的影響［J］．醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2005，18(10):1151－1152．［2］劉文，閆清，王盛龍，等．船員遠(yuǎn)航期間SCL－90測(cè)試結(jié)果的變化趨勢(shì)［J］．實(shí)用醫(yī)藥雜志，2004，21(10):919－920．［3］高福，楊平，于力，等．遠(yuǎn)航中船員的心理變化及其對(duì)免疫功能的影響［J］．第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(11):1184－1186．［4］張明圓．精神科評(píng)定量表手冊(cè)［M］．長(zhǎng)沙:湖南科技出版社，1998．［5］龔耀先．艾森克個(gè)性問卷手冊(cè)．長(zhǎng)沙:湖南醫(yī)學(xué)院，1986．［6］CarverCS．YouwanttoMeasureCopingButYourProtocolsTooLong:ConsidertheBriefCope［J］．．InternationalJournalofBehavioralMedicine，1997，4(1):92．［7］胡金偉，徐曉紅，賈萬．遠(yuǎn)洋測(cè)量船船員心理亞健康的治療［J］．中國(guó)療養(yǎng)醫(yī)學(xué)，2004，13(4):216－217．［8］王極盛，丁新華．中學(xué)生抑郁與其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