小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價方法

第頁小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價方法有效的語文課堂評價將會極大地提升同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動同學(xué)語文學(xué)習(xí)的動力和潛能。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文課堂教學(xué)中的評價方法，供大家參照。

1.評價方式多用多樣

在教學(xué)中，評價應(yīng)注重同學(xué)的體驗，注重實效，評價結(jié)果要采納具體描述的方式。在課堂教學(xué)中，不僅對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價值觀以及革新精神、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行評價。在教學(xué)施行中，除了給小組加格外，還可以給小組設(shè)置獎勵流動小紅旗，以及設(shè)置"合作小明星'、"書寫小明星'"進步小明星'"思索小明星'等獎項。

2、課堂教學(xué)自始至終貫穿靈活評價

評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，〔教師〕這些看似平常而又不平常的話語，是同學(xué)們的陽光，是課堂生命，極大地激發(fā)了同學(xué)的興趣和主動參加的積極性。評價還可以滲透在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在教學(xué)《我心歸去》這篇文章時，我出示自學(xué)要求，讓同學(xué)按照學(xué)案自學(xué)課文，并完成學(xué)案上的題目。

我觀察到除各別同學(xué)之外，其他同學(xué)都能很快的完成。我就或微笑著豎起大拇指，或點點頭表揚做得好的同學(xué)，并及時改正幾個做得不是很好的同學(xué)。

3、熟悉自我、參加評價

課堂中不應(yīng)只有老師對同學(xué)的言行給予關(guān)注和評價，也應(yīng)強化同學(xué)自我熟悉、自我反省、自我評價的能力。又如，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)同學(xué)簡單評價一下自己在小組中的表現(xiàn)，與他人的合作與交流。同學(xué)在自我評價中能夠更加清楚地審閱自我，改善自我，加強學(xué)習(xí)的主動性。

4、科學(xué)性與藝術(shù)性教師的評價用語也要注意適度

有時教師喜愛用"太棒了'、"好極了'、"你真聰慧'等語言評價同學(xué)的作業(yè)或發(fā)言。但是，我認為，這種評價用詞過于簡單，缺少具體的指向，同學(xué)不知道好在哪里，為何好。而且用得多了，則起不到激勵作用。有些同學(xué)朗誦流利，聲情并茂，我會給予及時贊許，如："我都被你的朗誦深深陶醉了';回答問題、誦讀課文不夠令人滿意的，我則激勵他們，不要氣餒。

如："你認為自己讀得怎么樣?你能再試試嗎?我相信這一次你一定會比上一次讀得好'"沒關(guān)系，再想想，好嗎?'這樣的評價既肯定了同學(xué)的表現(xiàn)，也為全班提供了學(xué)習(xí)的榜樣，具有鮮亮的導(dǎo)向性。這就要求教師應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力、快速解決問題的反應(yīng)力，要求我們教師要有更高的認知水平。

5、別小氣給孩子激勵的掌聲

教育是一門藝術(shù)，其每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對人的理解、尊重和感染。因此，教師在任何時候，都不應(yīng)該小氣給同學(xué)們激勵的掌聲。如在一次公開課上，我要求同學(xué)們以："我夢想有一天，'開頭寫一組排比句，寫完后，讓同學(xué)們自己踴躍地來讀自己寫的句子。

其中一位同學(xué)寫得非常好，我就問："剛剛這位同學(xué)寫得好不好?'幾乎全班同學(xué)都說好，我接著說，既然好，那么我們?yōu)槭裁匆呦覀兊恼坡?接著全班同學(xué)為剛剛哪位同學(xué)鼓掌。這也調(diào)動了其他同學(xué)的積極性，爭相閱讀自己寫得句子。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價方法一

1.教師的評價語言要準確、客觀，敢于否定同學(xué)的錯誤

準確性是教師課堂評價語言的靈魂。在同學(xué)回答問題時，教師要有較強的聽辨能力，客觀、準確地指出同學(xué)的長處與不夠，既對同學(xué)表現(xiàn)出色之處給予肯定，又有針對性地提醒并改正同學(xué)的不夠。新課程提倡對同學(xué)要多激勵，但并不意味著不可以否定。

學(xué)習(xí)心理學(xué)認為："學(xué)習(xí)也是同學(xué)不斷嘗試錯誤的過程。'新課程要求教師多從正面激勵同學(xué)，保護和調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成積極向上的情感。

但激勵不是無原則的肯定，不是簡單的重復(fù)。教師的評價應(yīng)該是建立在正確客觀基礎(chǔ)上的激勵和導(dǎo)向，它必須以真實為前提，把實事求是作為一切評判的基點。教師既要有表揚和肯定的技巧，又要有批評和否定的勇氣和智慧。

在同學(xué)回答有誤時，對同學(xué)回答中的正確部分及時加以肯定，對錯誤的部分及其原因明確指出并及時引導(dǎo)，這是對同學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。只有這樣，同學(xué)才干更好地發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，在矯正過程中提升。

2.評價語言的多樣性

1―3年級小同學(xué)對事物缺乏定性，如果教師總是慣用的幾句評價語，他們就會有"聽覺疲憊'。教師要適時變幻評價語言，多用比喻、排比等修辭手法，吸引同學(xué)的注意力。而且，1―3年級小同學(xué)正在進行說話訓(xùn)練，教師的語言美、情感美在潛移默化中會讓同學(xué)受到美的熏陶。

同學(xué)有超強的模仿能力，會有意識地學(xué)老師的語言說話。出現(xiàn)在課堂教學(xué)的任何一處評價，我都要合計到我說出去的話要給予同學(xué)有益的啟發(fā)和幫助。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題時，我激勵他們："看哪個小朋友火眼金睛第一個發(fā)現(xiàn)藏在課文中的秘密?'同學(xué)會興致勃勃地當(dāng)"孫悟空'。

當(dāng)同學(xué)作出出色的回答時，我微笑著肯定："讀得真好，不僅字音讀準了，而且讀得很美，聲音美，感情美，把老師和小朋友們都帶到了你的童話世界里了。'

當(dāng)同學(xué)答錯時，我是以肯定為主，適當(dāng)指出缺點："真好，她不僅讀出了她喜愛的這一段，而且講出了喜愛的原因。讀得好，說得好，如果再把X字的字音讀準就更好了，要不要把它讀準了?'當(dāng)同學(xué)覺得回答問題有困難時。

我用親切的語氣詢問："老師看到小朋友們思索得很認真，但是這個問題確實是有點難了，這樣，我們像剝蠶繭一樣一層層來找出答案。'同學(xué)就會覺得輕松許多，而且感覺到老師會和他們一起克服困難。

3.采納激勵性評價，營造和諧的課堂評價氛圍

課堂上我常進行激勵性的評價，如"相信自己，你們一定能讀好。'"再努力一下你就成功了。'"你說得太好了，我怎么沒想到呢?'"多好的問題，會讀，會思索，你真行!'"我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。'這樣的激勵點燃了同學(xué)智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。

在一次朗誦課文中，我班一個男同學(xué)站起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說："你很有勇氣，很高興聽到你的朗誦，但有幾個地方要注意一些就更好，(師指出錯誤)你愿意再讀一邊嗎?'生又讀一遍，錯字、漏添字狀況好多了。

"你讀得有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了。'他很樂意地讀了一遍。"讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了'。孩子很好地讀了一遍，讀得非常棒，"讀得真好，掌聲送給你!'我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。

這樣帶有激勵性、欣賞性的評價，能夠調(diào)動同學(xué)主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價同學(xué)，啟發(fā)同學(xué)的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說："教子十過，不如獎子一長。'花費很多時間和精力茍求同學(xué)，不如用一點心力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并以此激勵他，讓同學(xué)體驗成功的滋味。

教師不要小氣贊許與激勵，要以激勵性評價為主，同學(xué)答得好，及時稱贊，"說得很有道理'、"對了，你很會看文章'、"見解獨到'等;同學(xué)發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚教師及時補充，不使同學(xué)感到難堪，讓同學(xué)在和諧的課堂氛圍中，堅持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

教師在對同學(xué)給予激勵時還要注意因人而異，體現(xiàn)個性化。一個班同學(xué)的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，我在教學(xué)中給他們的評價是不同的。我贊譽鞭策出色生，肯定、激勵中等生，寬容激勵后進生。

4.榮譽激勵性評價

為了有效集中同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚信等多種方式。這種評價對后進生尤為適宜。他們能在評價中體驗進步，重新熟悉自我，從而建立自信。

我班陳某頑皮、好動、好強，經(jīng)常導(dǎo)致四周的同學(xué)無法上好課。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時他能得到表揚信，就會與平常判假設(shè)兩人，認真聽課并積極參加到課堂活動中。

5.體態(tài)語激勵性評價

課堂上教師可以通過身體語言對同學(xué)的語文學(xué)習(xí)進行評價。如同學(xué)在回答問題時積極大膽，聲音響亮，就可以點頭微笑，拍拍同學(xué)的肩，摸摸同學(xué)的頭，或者豎起大拇指，等等。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價方法二

一、教師課堂評價語言應(yīng)該簡潔、準確，讓同學(xué)聽得明白

教師的課堂評價語言應(yīng)該客觀地指出同學(xué)回答問題的長處和存在的缺點，語言要簡潔，不模糊，具有針對性,關(guān)于要特別強調(diào)的地方要講得明白,讓同學(xué)聽得清楚.除了語言的簡潔,準確性是評價語言的靈魂.沒有靈魂',教師的評價語言就沒有了生命力。

無論你說得如何生動,如何有吸引力,都是蒼白無力的,所以教師評價語言的準確性就顯得尤為重要,既不能一味地肯定評價,也不能一味地批評,要讓同學(xué)知道好在何處.而傳統(tǒng)的教師課堂評價語言懂得模糊性和浮夸性有一個共同的特點。

就是一欠缺準確.準確性的評價語言針對性強,能夠提醒同學(xué),及時幫助同學(xué)改正錯誤,提升思維與回答的質(zhì)量.因此,教師的課堂評價語言要自然而然地運用好針對性、客觀性的原則，首先就要力求做到準確。

二、教師課堂評價語言應(yīng)該生動、幽默，富有情感性

幽默的語言是一種才華，更是一種力量。他是現(xiàn)代課堂教學(xué)中難能可貴的品質(zhì)。他打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機，巧妙地運用風(fēng)趣的語言評價同學(xué)。這樣不僅提升了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

教師的課堂評價語言，要注意融注情感教育，做到心誠意切，對同學(xué)高度負責(zé)。評價語言真誠，不但使同學(xué)獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，這就要求教師要了解同學(xué)、傾聽同學(xué)，用實事求是的評價語言去肯定同學(xué)回答問題的愜意，才干喚起他們的學(xué)習(xí)激情，從而產(chǎn)生莫大興趣和動力，教師決不能隨意否定同學(xué)，因為氣可鼓而不可泄。

古人云："良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。'教師的評價語言應(yīng)該象溫暖的陽光，和煦的春風(fēng)，去催開同學(xué)的心靈之花，去撫平同學(xué)的心靈創(chuàng)傷。并注意評價語言對同學(xué)的愛護和尊敬，促使同學(xué)形成積極向上的人生態(tài)度與感情體驗，讓教師的課堂評價語言煥發(fā)出生命的魅力。

三、教師課堂評價語言應(yīng)該適時、適當(dāng)，富有人文性

《語文課堂標(biāo)準》中指出："工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。'語文教育的人文性最主要體現(xiàn)在"以人為本'的教育理念中：承認個性差異，尊重個性的健康發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師評價語言要靈活地運用延緩性和適時性原則，尊重同學(xué)的獨特體驗和個人感受，為每一個同學(xué)富有個性的思維創(chuàng)造空間，給他們以展示自我的機會。

教師切忌用急切性的評價語言，抑制同學(xué)積極思維的空間，在深入教育改革的今天，應(yīng)多給同學(xué)提供革新思維，展示自己的機會。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價語言往往會挫傷同學(xué)的自信心，花費很多時間和精力去苛刻同學(xué)，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此激勵他，讓同學(xué)體驗成功的滋味。

在表揚激勵的同時，用其可接受的方式指出他的不夠，而又不挫傷他的自尊心。同學(xué)在發(fā)現(xiàn)自身不夠的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。讓我們用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的激勵，為我們的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

4小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價方法三

1、準確到位，適時激勵

小學(xué)語文教師對同學(xué)的評語必須要講求一點藝術(shù)，必須做到準確得體，在語文課堂上對同學(xué)進行適時的激勵。語文教師要能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰要能給同學(xué)以提醒或改正。

如："你讀得很正確，要是聲音再響一點點就更好了。'"雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。'"讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!'"這個字讀得不夠好，跟教師再讀一遍。'

教師要能依據(jù)同學(xué)的回答及時反饋信息，準確客觀地指出同學(xué)的長處及存在的缺點，讓同學(xué)一步步做到朗誦的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。使用激勵式的評語再加上教師明快生動的語言示范，同學(xué)們的回答或朗誦就會一次比一次好。

2、活躍氛圍，靈動多樣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師的評語言要豐富、多樣、靈活、生動，使同學(xué)覺得猶如春風(fēng)夏雨，欣喜不已。同學(xué)讀完課文后，我這樣評價："讀得真不錯!'"大家聽了都在佩服你讀得好!'"這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!'"老師都被你讀得感動了。'

"你讀得比教師還要棒!'"到目前為止，你是讀得最出色的一個!'"老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員!'生動、親切、明朗的語言，同學(xué)聽后會深深感染并受到激勵。可以說，生動豐富的評價語會最大限度地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。

3、巧妙機智,細心引導(dǎo)

在語文教學(xué)的課堂上，同學(xué)的回答不可能每次都完全正確，這時，好多教師便以"錯了!請坐。'"不對!誰再來?'這些語言來否定同學(xué)的回答，并期盼其他同學(xué)的正確回答。而我則運用自己巧妙、機智的語言來改正、激勵同學(xué)的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有個同學(xué)給"姆'組詞時說："養(yǎng)母'的"母',同學(xué)嘩然。

而我卻微笑著示意同學(xué)寧靜下來："你們別急，他沒說錯，只是沒說完!'接著又轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，"你說得對，是養(yǎng)母的母'同學(xué)在我的點撥下一下明白了，趕忙說："是養(yǎng)母的母加上一個女字旁，就是保姆的姆了。'在我不動聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了同學(xué)出洋相，這樣的教師，任何一個同學(xué)都會打心眼里敬佩的。

4、詼諧幽默,獨特革新

幽默是思維的花朵、智慧的結(jié)晶，是教師知識長期積存的結(jié)果。在小學(xué)語文課堂上，詼諧幽默的評語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)盡量使自己的評語幽默而充