小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效方法

第頁小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效方法減負(fù)作為我國教育界的熱點(diǎn)話題，隨著〔素養(yǎng)教育〕的全面推行和實(shí)施，有效地減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了同學(xué)全面健康發(fā)展。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效方法，供大家參照。

一、首先尊重同學(xué)的主體地位，把課堂真正還給同學(xué)

在傳統(tǒng)教育理念深入影響與嚴(yán)重制約的背景下，〔教師〕長篇大論、牢牢把握課堂主動(dòng)權(quán)、同學(xué)無動(dòng)于衷，嚴(yán)重制約了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性的增長。新課改要求教師應(yīng)當(dāng)充分尊重同學(xué)在課堂活動(dòng)中的主體地位，真正做到把課堂還給同學(xué)。'

這就要求小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變自身"灌輸式'的教育理念，在尊重同學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓其與有意義的接受性教學(xué)模式相輔相成，共同促進(jìn)小同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的大幅度進(jìn)步與提升。

例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時(shí)，我沒有像以往那樣照搬教材，上來就把翠鳥的特征以及習(xí)性等全都機(jī)械式地灌輸給同學(xué)。而是要求同學(xué)以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關(guān)翠鳥外貌特點(diǎn)以及生活習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫。通過這一系列的討論可以顯然的看出同學(xué)對(duì)語文課文的熱趣，以及對(duì)語文課文中出現(xiàn)的優(yōu)美話語描述的記憶。

而討論中的這種記憶是無意識(shí)的記憶，這種無意識(shí)的積存記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師在課堂上"灌輸式'的教育則來的跟好的一些，所以在課堂上就應(yīng)該給同學(xué)創(chuàng)造一種輕松愉快地環(huán)境，把課堂讓給同學(xué)，讓其在課堂中快樂主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而極大緩解了同學(xué)不愛學(xué)習(xí)語文的情感，還提升了教學(xué)效率。

二、其次教學(xué)少而精，使其當(dāng)場掌握

課堂教學(xué)是"增效減負(fù)'的主要陣地，要想實(shí)現(xiàn)"增效減負(fù)'的效果，就要做到"堂堂清'，老師要精講、細(xì)講，使同學(xué)當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)，課后不會(huì)為上節(jié)課的包袱所累，全身心地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

小學(xué)語文教師應(yīng)明確小同學(xué)的注意力是有限的，尤其是上課的45分鐘里，小同學(xué)不可能每一分鐘都興致盎然地聽課的。因此，語文教師要學(xué)會(huì)少講精講，向45分鐘課堂要效率。一般說來，老師講的時(shí)間不宜超過25分鐘，這就要求老師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，將最核心的部分教授給同學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇課文的時(shí)候，老師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在字詞以及刻舟求劍的涵義和應(yīng)用方面，而不應(yīng)在課文細(xì)節(jié)中深究。

在講解完《刻舟求劍》的重點(diǎn)知識(shí)以后，就要留出1520分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)當(dāng)堂掌握所學(xué)字詞的寫法和應(yīng)用，并讓同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用"刻舟求劍'來造句，加深同學(xué)對(duì)這一成語的熟悉和理解，使同學(xué)做到"當(dāng)堂課，當(dāng)堂畢'。

三、最后重視同學(xué)作業(yè)問題，量少而有效

小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)工作還包括同學(xué)作業(yè)的減負(fù)，但是減少作業(yè)并不代表要降低對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求，對(duì)同學(xué)課后作業(yè)的批閱教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，在作業(yè)中找出同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，使同學(xué)能夠?qū)⒆约簺]有聽懂和不理解的內(nèi)容及時(shí)反饋。教師要將這些問題及時(shí)的處理，并依據(jù)同學(xué)存在的問題制定下面的教學(xué)計(jì)劃，這樣所開展的教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。

在為小同學(xué)布置課后作業(yè)時(shí)，教師不能只追求作業(yè)的量，要真正發(fā)揮出作業(yè)的效應(yīng)，教師要追求的應(yīng)當(dāng)是質(zhì)量，作業(yè)的布置要少而精，并體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，通過課后作業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了如實(shí)的檢驗(yàn)，而不會(huì)使同學(xué)對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生反感，將課后作業(yè)看成是自己的一種負(fù)擔(dān)。

如果大量的機(jī)械的重復(fù)性的作業(yè)長期下去，則會(huì)使小同學(xué)感到厭煩，從而有可能會(huì)遷移到其它科目作業(yè)甚至科目老師。所以語文老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，還要合計(jì)到數(shù)學(xué)老師等其他科目老師的作業(yè)量，要給孩子預(yù)留出玩的時(shí)間，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效方法一

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)

語文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才干提升自身素養(yǎng)。語文教師應(yīng)把教學(xué)施行與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師繼續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素養(yǎng)。

我們教師要常常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和將來發(fā)展目標(biāo);通過參加學(xué)校開展的聽課評(píng)課，強(qiáng)化同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對(duì)話與〔溝通〕，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功;教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不夠之處，不斷總結(jié)和提升。

二、了解同學(xué)，尊重差異

要減輕同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。同學(xué)都有個(gè)性差異，語文教學(xué)中我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個(gè)同學(xué)，要讓同學(xué)感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給同學(xué)一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕同學(xué)心理負(fù)擔(dān)，取得優(yōu)良教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)優(yōu)良師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真做好備課、上課環(huán)節(jié)

首先，備好課是優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)。為了讓"減負(fù)增效'真正落到實(shí)處，提升課堂效率，學(xué)校強(qiáng)化了集體備課的力度。我們?nèi)昙?jí)語文組常常就教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的使用、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、課堂作業(yè)的布置等問題進(jìn)行深入的交流和探討，達(dá)成共識(shí)。

集體備課這種方式便于集中教師們的集體智慧，也便于我這樣缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師及早進(jìn)入軌道，對(duì)提升課堂效率和減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)非常有幫助。我們討論后明確制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要關(guān)注同學(xué)學(xué)情和教材特點(diǎn)，要單純和明確和務(wù)實(shí)，不說空話和大話。

要正確透徹的理解每課的編排意圖和例題與學(xué)習(xí)題的前后聯(lián)系。課堂導(dǎo)入要直接明了，不繞圈子，杜絕花哨。這樣才干落實(shí)課堂教學(xué)，真正做到"減負(fù)增效'。

其次，上好課是優(yōu)化課堂的途徑。小學(xué)語文課堂要從"聽、說、讀、思'四個(gè)方面入手，注意培養(yǎng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，注意同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。"給人于魚，不如授人于漁'，"教是為了不教'，教法應(yīng)成為學(xué)法的示范，讓同學(xué)會(huì)學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。

主體參加是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參加，致使同學(xué)的時(shí)間與精力大量浪費(fèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫。蘭達(dá)本教授認(rèn)為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。

如果在課堂上采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講同學(xué)聽，教師問同學(xué)答，教師機(jī)械訓(xùn)練，同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)就缺少閱讀施行，缺少朗誦心得。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得索然無味，費(fèi)時(shí)多效果差。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。

假設(shè)沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了同學(xué)負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提升課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)〔制定〕新突破

作業(yè)既是教學(xué)過程中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)同學(xué)知識(shí)掌握、能力形成、情感體驗(yàn)的一種基本途徑，更是洞察教學(xué)理念更新的窗口。小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該成為培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

作為一線的小學(xué)語文教師，我沒有高深的理論，但依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)審閱同學(xué)的作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為，作業(yè)就像教師為同學(xué)準(zhǔn)備的飯菜，只有以人為本，用心制作，才干美味可口，營養(yǎng)均衡。同學(xué)"不吃'或者"多吃'，教師"不管'或者"硬塞'都是不科學(xué)的。

那么，教師怎樣為同學(xué)精心烹調(diào)既可口又有營養(yǎng)的作業(yè)餐點(diǎn)，既減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，又提升學(xué)習(xí)的效率呢?我認(rèn)為，語文作業(yè)的改革，首先就得從作業(yè)制定入手，新課程實(shí)施中作業(yè)的制定應(yīng)該具有針對(duì)性、層次性、趣味性、多樣性、靈活性和開放性、革新性、互動(dòng)性。

愛因斯坦曾說過："教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓同學(xué)作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱難的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。'因此，我們要抓住語文作業(yè)制定的特點(diǎn)精心制定作業(yè)，讓語文作業(yè)展示真摯而迷人的微笑，秀出窈窕而纖麗的身姿，讓小同學(xué)愛上作業(yè)，愛上語文。這樣，它不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。

3小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效方法二

(一)構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂

在新課改的背景下，減負(fù)增效課堂要求在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，得到鍛煉。調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)同學(xué)在語文課堂上取得進(jìn)步，意營和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)，形成學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成樂于探究，并不斷發(fā)現(xiàn)自己的民主課堂。

具體操作方法如下，教師用積極的態(tài)度肯定每位同學(xué)的努力，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情與積極性。在語文課堂上，如果同學(xué)問題回答不正確，教師不應(yīng)該批評(píng)和指責(zé)同學(xué)，因?yàn)檎Z文是一門相對(duì)開放的學(xué)科，關(guān)于意識(shí)層面的理解要求很高，或許是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，或者同學(xué)在理解上存在偏差。

這就必須要教師重新梳理知識(shí)點(diǎn)，照顧那些理解力差、成績不好的同學(xué)，在課程講解時(shí)將這種差異合計(jì)進(jìn)去，同時(shí)調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，給予正面反饋。在課下，教師應(yīng)當(dāng)和每一位同學(xué)分別進(jìn)行有效的交流，用一些激勵(lì)、贊揚(yáng)的話語，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

與此同時(shí)，教師面對(duì)不同的同學(xué)要堅(jiān)持足夠的耐心，決不能放棄任何一位同學(xué)，作為教師，要對(duì)自己的工作堅(jiān)持奉獻(xiàn)精神，只有這樣才干為人師表，為同學(xué)將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)增效要注重思索能力的培養(yǎng)

評(píng)價(jià)增效是否顯然，要看同學(xué)們能否有效的獨(dú)立思索。教師是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的輔佐者，當(dāng)語文學(xué)習(xí)碰到問題時(shí)，教師必須善于啟發(fā)同學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)で蟠鸢福约旱贸鼋Y(jié)論。這樣一來，同學(xué)們解題的積極性也會(huì)提升，培養(yǎng)出同學(xué)們獨(dú)立探究的精神。

此外，課堂提問要抓住同學(xué)們的興趣點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，精巧地設(shè)置問題，并且附帶一定情景，讓同學(xué)不由自主的思索，而不是忙于準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案，在探究中使問題得到解決，由教師驅(qū)散同學(xué)心中的疑問，真正投入到語文學(xué)習(xí)情景中來。

(三)語文課堂增效減負(fù)必須要注意的問題

現(xiàn)階段提倡的減負(fù)，已經(jīng)不是減去同學(xué)課外作業(yè)這樣簡單的事情，而是將不必要的作業(yè)轉(zhuǎn)換成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)避語文課堂中的形式主義，不讓同學(xué)們?nèi)コ挟?dāng)多余或重復(fù)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所以說，當(dāng)前小學(xué)語文減負(fù)，要著眼于去除那些無用和多余的知識(shí)，全篇課文背誦所起到的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如真正理解課文的內(nèi)涵，將無關(guān)主題的議論變成思索，將表面化的語文情景表演轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)，回歸到語文教學(xué)簡樸本質(zhì)，將主要精力放在生動(dòng)有趣的教學(xué)語言施行中。

4小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效方法三

一、豐富課內(nèi)閱讀形式，提升語文學(xué)習(xí)興趣和能力

以《我的家在中國》系列圖書知識(shí)比賽為內(nèi)容，采納同學(xué)喜愛的搶答形式，激發(fā)同學(xué)激烈的閱讀興趣。

首先，在班級(jí)開展閱讀活動(dòng)中，每位同學(xué)都選擇自己感興趣的圖書閱讀。接著，給每位同學(xué)發(fā)一張由老師精心制定的提問單，同學(xué)依據(jù)提問單開始閱讀，同學(xué)自己閱讀后還要出幾道題給全班同學(xué)做。然后，每班選出在班級(jí)閱讀活動(dòng)中脫穎而出的同學(xué)參加學(xué)校的知識(shí)比賽。

最后，學(xué)校通過舉辦全校性的"元旦游園'活動(dòng)，將叢書中的48個(gè)不同主題變成48個(gè)景點(diǎn)，讓同學(xué)在校園中來一次美麗中國行，以此激烈地激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，并且將閱讀所得轉(zhuǎn)化為活動(dòng)內(nèi)容，讓同學(xué)的閱讀在輸入、加工后能夠輸出、展示。

同學(xué)在活動(dòng)中閱讀，在游戲中學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了同學(xué)課內(nèi)、外的閱讀，而且還提升了語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

1.營造深厚的閱讀氛圍，語文學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在班級(jí)共享、全校同讀的深厚閱讀氛圍感染下，同學(xué)對(duì)《我的家在中國》這套叢書充滿了閱讀期待，學(xué)習(xí)從書中延伸到了書外，主動(dòng)查找資料、分享交流，閱讀積極性和學(xué)習(xí)積極性特別高。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在，同學(xué)采納了多種不同的學(xué)習(xí)形式，不只是讀一讀那么簡單。

在讀完后同學(xué)依據(jù)老師制定的提問單給同學(xué)、老師和家長提出問題，當(dāng)起了小老師，更當(dāng)起了知識(shí)的傳播者。同學(xué)還用繪畫、編兒歌等多種形式把自己閱讀的書籍做成小報(bào)，用圖文結(jié)合的方式把書中的內(nèi)容豐富、有趣地展示出來，互相分享、互相交流、互相學(xué)習(xí)。

2.積存了優(yōu)美的字詞句，豐富了寫作素材

《我的家在中國》這套叢書的知識(shí)量很大、內(nèi)容非常豐富，不僅有簡練、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言，還有很多詩詞歌賦、俗語典故等，是同學(xué)積存字詞句的絕佳讀本。書中有對(duì)祖國大好河山、民族特色、科技發(fā)展、歷史變遷、英雄人物等的介紹，不僅能夠豐富同學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語文、積存寫作素材更是獨(dú)一無二的讀本。

3.提升了同學(xué)的文字表達(dá)能力

在此次活動(dòng)中，同學(xué)自己想要和其他同學(xué)一起分享自己讀的內(nèi)容，想把自己讀書所獲得的內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給同學(xué)，以期大家知道得更多，能更好地參加知識(shí)比賽，也希望自己能夠更好地參加游園活動(dòng)。鑒于此，教師精心制定閱讀記錄單、閱讀提問單，同學(xué)之間互相閱讀、互相分享。

在準(zhǔn)備游園活動(dòng)的過程中，同學(xué)自己制定廣告詞、景點(diǎn)的介紹海報(bào)、游戲規(guī)則和說明等，語言慢慢趨向簡練、正確，表達(dá)越來越流暢，文字表達(dá)能力在無形中得到了提升。

二、制定符合同學(xué)特點(diǎn)的特色作業(yè)

關(guān)于字詞教學(xué)，假設(shè)只一味地抄寫則會(huì)收效甚微。假設(shè)同學(xué)能自己去歸納、總結(jié)所學(xué)的字詞，效率就會(huì)提升。因此，必須要制定符合同學(xué)特點(diǎn)的特色作業(yè)，讓他們樂于去參加。例如，在學(xué)習(xí)生字后，讓同學(xué)自主制定、制作一張生字小報(bào)，畫上他們自己喜愛的圖案，讓生字變成他們喜愛的事物出現(xiàn)在小報(bào)上。

一個(gè)個(gè)生字在孩子們富有創(chuàng)意的想法下變得鮮活了，他們對(duì)生字有了更深入的印象，學(xué)習(xí)生字也更帶勁了!

得到同學(xué)的肯定會(huì)變成學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，如果背誦變成