小學語文一年級識字方法

第頁小學語文一年級識字方法一年級課本具有鮮亮的時代氣息，在內容上更注重了對同學學習興趣的培養(yǎng)。語文教學的重點之一是識字教學，今天我給大家分享一些小學語文一年級識字方法，希望對您有所幫助!

1、加一加

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用同學以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習"讓'，在學習了"上'這個字為基礎的前提下，必須要教會孩子熟悉言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語言有關，跟話語有關。然后讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個上，于是可以引導孩子這樣唱出識字方法：我用加一加的方法記住"讓'，言字旁加個上，讓讓讓，讓座的讓。

2、減一減

這個方法合適合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如"景'字，可以讓孩子用減一減的方法記住"景'：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。

3、換部首

這個識字方法合適合體字中除部首外的字相對復雜，不是一個獨體漢字，或者去掉部首的那個部分比較生僻，不合適用加一加的方法。那么可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由"誰'這個字，學習"堆'字，就可以用換部首的方法學習：我用換部首的方法記住"堆'，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。

4、拆分組合

這種識字方法是將減一減和加一加結合識字的一種方法。例如"員'，要用拆的方法將字拆成"口'和"貝'字，然后把識字方法唱出來：我是用拆分法記住"員'，員可以分成"口'和"貝'，口和貝合成員，隊員的員。

5、組詞法

這種方法更合適孩子熟悉生字時使用，加上組詞后，不僅可以記住字形，還能借助詞語大致了解字的意義。例如學習"數'：我用組詞的方法記住數，數數數，數字的數。

6、順口溜法

這種方法合適筆畫較多，又可以按照一定邏輯關系組合的漢字。比如大海的海字：我用順口溜的方法記住"海'字，每個地方都有水，海海海。

加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒有從屬關系，即不會出現包涵或被包涵的狀況。例如，"清'字以"氵+青=清'出現的為"加一加'識字方法，以"請-讠+氵=清'出現的為"換一換'識字法。青字以"清-氵=青'是減一減識字法。

而拆分法的提出，卻打破了這種平行關系。拆分組合識字法，簡單的來說，就是由兩個生字組成一個新的生字的識字方法，例如"嬰+鳥=鸚'。不難發(fā)現，這也是加一加的形式出來，但是卻只能叫"合一合'。

寫在后面的話：用了以上方法指導孩子記住了字形后，還可以幫助孩子分析字的構成，同時結合字義來講解。例如我在講解"海'字時，告訴孩子，大海里有很多水，所以是三點水旁，三點水旁的字都跟水或者液體有關，右邊的每字是有人和母組成的，表示大海是孕育生命的母親，所以我們會有一首歌《大海啊母親》，之后是我給孩子們簡單地唱了一段這首歌曲。從孩子們閃爍著的目光中我看出，他們對老師的講解很受用，也很喜愛用多種生動的方式識字。

雖然用多種方式識字，關于〔教師〕來說要求比較高，因為畢竟要關注到每個孩子，要找到合適孩子的方法，又要兼顧知識的嚴謹和教法的生動，以及孩子們的接受能力。所以，無論方法很好，還要找到合適的字去運用方法，否則，就收不到優(yōu)良的效果了。

除此之外，上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記住生字取得的效果不錯。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓同學來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，同學學習的興趣也提升了，記住的生字就多了。

2小學一年級語文識字教學方法談

一、兒童游戲，激發(fā)興趣

識字本有些索然無味，而關于枯燥的事物，同學的情緒總是較為被動，如果同學們一味地被動識字，不僅識字的效率降低，而且會在一定程度上束縛同學的思維發(fā)展。因此，作為教師一定要在小同學的起步階段一年級通過多種途徑來營建創(chuàng)造識字教學的快樂氛圍，充分調動起同學識字的興趣和積極性，不斷激發(fā)引導同學體味識字的樂趣，只有這樣，同學才干樂于識字、主動識字。

而游戲是兒童的快樂所在，一年級小同學最喜愛模仿，喜愛表現。教師應在教學中利用快樂游戲的形式來激發(fā)他們學習的動力，調動他們學習文字的興趣，因此我在教學中不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學，比如："猜一猜'、"交朋友'、"摩天輪'將這些兒童學齡前生活中的游戲引進課堂，使課堂成為同學學習的快樂天地。同學在課堂上深深地感受到了學前游戲的快樂，因此識字對他們來說成了一件興趣盎然的樂事。

二、看圖認字，開拓想象

想象是知識進步的源泉，在識字教學中，教師要依據一年級小同學思維的特點，引導同學展開想象，幫助他們把抽象的文字符號形象具體化，從而提升同學的識字能力。

一年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機發(fā)揮同學的想象力，給生字配上簡筆畫，如：教學"日、月、水、火、山、石、田、土'一課時，讓同學運用想象，給生字配上圖畫，讓字形在腦海里如畫般流出來，讓一個個靜止的文字"動'起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。

通過畫面與文字的演變，使同學將自己頭腦中的原有資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起同學探究祖國漢字奧秘的欲望，對學習識字產生深厚的興趣，從而豐富了同學的想象，使同學生動地識字，有效地提升學習效率。

三、利用故事，無意識字

一年級同學年齡小，無意注意占主導地位。他們不僅愛聽故事、還愛講故事。在識字教學中要充分利用這一特點，激勵同學依據自己的實際狀況學習掌握一些詞語。

喜愛讀故事是同學的天性，因此我常常性地組織引導同學開展"賽故事'"演故事'等活動，在講故事的過程中，我常隨手把一些同學比較熟悉，字形不怎么復雜的常用詞語寫在黑板上，然后在講故事時學習使用，把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。在同學看書的時候，教師不忘提醒同學注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。

由于這種做法符合同學的年齡特點，同學都很樂意做，這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。同學在無意中既復習鞏固了學過的生字，更重要的是，在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，也是一種知識的遷移，取得了溫故而知新的效果。

四、開展活動，生活中識字

教師應從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的學習興趣出發(fā)，開展多種有趣的施行活動，引導同學圍繞活動自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。比如我在班上舉辦"動物運動會'"我當小導游'"我逛超市'等等識字活動使兒童從活動中汲取各種信息，擴大想象和思維的空間。因此，當同學掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，便會在生活中有意無意地識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導作用，并結合同學的思維特點，調動同學的興趣，使同學積極地參加識字教學，激勵同學多施行多探究，同學就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為同學發(fā)現和探究的熱土。

3部編小學一年級語文識字方法

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)識字興趣

興趣是激發(fā)兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛模仿，喜愛表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動同學學習抽象文字符號的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉轉將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學學習的樂園。

如在這學期，學習"他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏'這些帶有"亻'旁的生字時，我就做了一個紙轉盤，把"亻'旁寫在小轉盤上，把"也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬'寫在大轉盤上。轉盤一轉動，同學們就搶著認字，同學在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、因材施教，重視方法指導

由于孩子來自不同的家庭，所受的學前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的同學，我們要尊重差異，重視識字方法的指導，不斷提升他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓同學說說熟悉了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的同學互相交流一下。關于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點時間來總結概括，幫助同學的記憶。

比如學了某一偏旁的字，可以把他們全都歸納起來展示給同學。如學"讠'字旁的字后可以歸納為："言字旁，形變樣，表語言，說讀講'。在課堂教學中，我把主動權交給孩子們，讓他們發(fā)現規(guī)律，發(fā)現問題，讓他們用自己喜愛的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學習效果。

三、運用趣味識字法

在課堂教學中，我教給同學豐富多樣的識字方法，讓同學在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學的優(yōu)良氛圍，不斷激發(fā)同學體驗識字的樂趣，才干使課堂成為同學學習的樂園。

1、猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，同學猜字謎的過程就是識記字形的過程。如："十張口，一顆心(思)'、"兩個小孩在土堆上背靠背(坐)'、"一口咬掉牛尾巴(告)'能激起同學的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中熟悉更多的漢字。

2、編兒歌：

我發(fā)現把學習過的某些字編成形義相應、順口易記的兒歌，可以幫助同學輕松地掌握一些比較難的生字，幫助同學加深理解、加深記憶。比如："鳥'"鳥少一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠看不清楚。'"七'十字尾巴彎彎，算算比十少三。"匹'三面有墻一面空，有個嬰兒在當中。

3、編故事巧記字形：

小同學年齡小，普遍喜愛聽故事。如果發(fā)揮想象，依據字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教"看'字時，可以告訴同學，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事，既培養(yǎng)了同學的想像力，又提升了同學的口語表達能力。

4、加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的學習來"考考'同學，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如"門+口=?'(問)、"早+艸=?'(早)。"草艸=?'(早)以此同時，讓同學自己照樣子編題來考考老師，如"坐土=?'(從)、"立+日=?'(音)等。這樣，同學的學習情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了同學快速思索、推斷的能力。

除此之外，我還注意引導同學用自己的眼睛去觀察和發(fā)現形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為"姐妹字'"雙胞胎'。如："蛙、哇、娃、洼'"請、清、情、晴'的字，找出了字形之間的聯系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

平常，我用得最多的是"開火車'。每次，我先問："火車火車往哪兒開?'同學就會搶著說："火車火車往這兒開!'如果有同學說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的"火車修理員'幫助"修理'。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提升識字的效果。

四、充分利用多媒體

動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現實生活中幾乎每一位小同學都不約而同地迷住了三維"動畫'。針對同學心理狀態(tài)采納多媒體識字,是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持,使?jié)h字能夠用不同的表現形式出現,使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的〔形體〕變化演示出來，讓同學理解什么叫"象形字'，加深了同學的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更合適一年級同學的心理特點。

"變靜為動識字'，一年級課文內容少,多詩歌韻文,用微機打出,用大屏幕出示。在同學讀熟課文后,把要學的字變顏色或者是閃動,引起同學的注意,讓同學讀,從句到詞語,再到字來識字。這樣同學對學習字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給同學看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內容的鞏固，對城市的同學來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內容必須隨著自己的課堂〔制定〕變化，不能生搬網絡上的資源，而是化為己用，這樣才干成為幫助同學識字的點睛之筆。

五、讓生活成為同學識字的大舞臺

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去。利用同學生活中的有利條件，形成識字的敏感和深厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、〔電腦〕，學校的墻報、標語、花草樹木上的標簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯系起來。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被同學牢銘記住。把生活當成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升同學識字的成就感，也能更有效地提升識字的效率。

六、有效鞏固，識字閱讀同步進行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經過施行、熟悉、再施行、再熟悉的反復過程。所以，學過的生字要讓同學多次接觸，強化記憶，否則，很快就會忘記。所以，要創(chuàng)造條件讓生字復現。復現的方式很多，我在每上完一課后，就會要求同學在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓同學和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。

識字是閱讀和寫作的基礎，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應該引導同學多讀課外書，讓閱讀和識字同步進行。我利用我們班每周一下午的閱讀活動，推舉給孩子出色的書目，并在班上采納孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習慣，還鞏固了學過的生字?？吹酵瑢W津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。

識字的方法很多很多，"教學有法，法無定法'，我們應該依據自己班上的實際狀況，開動腦筋，創(chuàng)造出最合適本班的教學方法，不斷的探究、不斷的嘗試。另外，我們還應該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人出色的經驗，從眾多的方法中找到合適、有效的方法，化為己用。

總之，努力讓孩子們從識字學習中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學為主動學，成為學習的主人，這是每一名教師最快樂的事。

4小學一年級語文識字方法歸納

1、利用象形字的特點記憶識字

課本中的"日、月、田、土'這一類象形字與實物都有許多相似處，通過字與畫對應，引導同學觀察實物圖片后再識記，輕而易舉。

2、會意字，會其意，記其形識字

孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如"塵土'的"塵'，同學仔細觀察后發(fā)現："塵'這個字，上面是個"小'，下面是個"土'，既然是"小土'，那當然是"塵'了!關于這類特別的字，同學領會了其意，便很快記住了其形。

3、利用形聲字的特點識字