師徒式教學(xué)在職校幼師琴法課中的運(yùn)用

師徒式教學(xué)在職校幼師琴法課中的運(yùn)用師徒式教學(xué)在職校幼師琴法課中的運(yùn)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速開展和人文素質(zhì)的不斷提高，音樂教學(xué)也得到了社會(huì)各界的廣泛重視，音樂教學(xué)的模式主要以師徒式教學(xué)為主，下面就從幾個(gè)方面淺談一下師徒式教學(xué)以及其在職校幼師琴法課中的運(yùn)用。

一、師徒式教學(xué)與琴法課

師徒式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，其相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具有的優(yōu)勢(shì)，因此根據(jù)琴法課的特點(diǎn)在琴法課中運(yùn)用師徒式教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，下面分別談一下師徒式教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及師徒式教學(xué)的必要性。

1.師徒式教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)

提到師徒式教學(xué)，可能有人會(huì)覺得比擬陌生。所謂的師徒式教學(xué)其實(shí)就是一名老師負(fù)責(zé)一名學(xué)生，流程包括講解、示范、操作、糾錯(cuò)四個(gè)階段，可以讓接受訓(xùn)練的人很快地掌握根本專業(yè)知識(shí)和技能。在師徒式教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)非常融洽、和諧。如果問現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生一個(gè)比擬正式的問題，即問他喜不喜歡學(xué)習(xí)，相信大局部學(xué)生的答復(fù)都是不喜歡。這反映了一個(gè)很殘酷的現(xiàn)實(shí)問題，即現(xiàn)在的大局部教學(xué)模式使學(xué)生感到厭煩，而如果采用師徒式教學(xué)模式那么可以輕輕松松降低學(xué)生的厭倦與疲憊感。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端

現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)都屬于傳統(tǒng)模式的教學(xué)。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一位老師面對(duì)一群學(xué)生，采用“滿堂灌〞的形式進(jìn)行教學(xué)，往往是教師在講臺(tái)上講自己的，學(xué)生在下面做自己的，課堂效率可想而知，造成學(xué)生只會(huì)聽老師講課與只會(huì)看書本的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會(huì)變得非常死板，學(xué)習(xí)效果也可想而知。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的不良后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，如果不加以改良，將會(huì)繼續(xù)惡性循環(huán)下去，直至一發(fā)不可收拾。

3.師徒式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的琴法課往往是一名教師面對(duì)一群學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)的效果不甚理想，只有幾個(gè)學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容比擬熟悉，有一局部學(xué)生那么處于模棱兩可的境況，而剩下的大多數(shù)學(xué)生那么是一知半解甚至幾乎一無所知，而且這種效應(yīng)就像滾雪球一樣，越積越大，越積越深，造成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果自然不佳，因此，必須產(chǎn)生一種新的教學(xué)方式，而師徒式教學(xué)應(yīng)時(shí)而生，也將成為今后教學(xué)模式的主流。

二、師徒式教學(xué)于琴法課教學(xué)中的運(yùn)用

前面也已經(jīng)談到師徒式教學(xué)在職校幼師琴法課中運(yùn)用的必要性和重要性，下面從下列幾個(gè)方面談一下如何將師徒式教學(xué)充沛靈活地運(yùn)用到職校幼師琴法課中。

1.調(diào)動(dòng)積極性，因材施教

任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都離不開興趣兩個(gè)字，只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)大大增加，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率提高之后，信心自然而然就會(huì)增加。因此，每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，人類這一群體也存在著差別性，因此，在琴法教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)個(gè)體的差別采取因材施教的辦法，使學(xué)生很快就喜歡上琴法課，從而確保琴法課的順利開設(shè)。因材施教在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中可能難度較大，但在一對(duì)一的師徒式教學(xué)中卻是非常容易做到的。

2.加強(qiáng)根底訓(xùn)練

不論是哪種知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)先從最根底的開始，琴法課也一樣，首先要注重它的根底訓(xùn)練。當(dāng)然，琴法課又與其他的科目不同，既有知識(shí)性的學(xué)習(xí)，又有更多的技術(shù)、技巧訓(xùn)練。因此，應(yīng)該首先從訓(xùn)練學(xué)生的手型開始，讓他們掌握正確的手形姿勢(shì)，給學(xué)生做完示范后，留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，最后糾正學(xué)生每一個(gè)不到位的地方，直到學(xué)生正確并熟練了手型姿勢(shì)。掌握好手型之后開始“斷音彈奏〞練習(xí)，讓學(xué)生掌握從手臂到指尖力量的運(yùn)用，使左右手的十個(gè)手指獨(dú)立地站穩(wěn)在琴鍵上，并能保持正確的手形和姿勢(shì)。教會(huì)學(xué)生用聽覺判斷聲音音質(zhì)的好壞，檢查手臂、手腕及手指彈奏動(dòng)作正確與否。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都掌握了斷音彈奏以后，就可以開始五指訓(xùn)練，進(jìn)行五個(gè)手指頭固定位置的訓(xùn)練。其次，彈奏辦法的掌握是彈好琴的關(guān)鍵之一。鋼琴的彈奏法常用的有：斷音奏法、連音奏法、跳音奏法等。對(duì)每一種彈奏辦法的練習(xí)都應(yīng)該加強(qiáng)，然后對(duì)掌握得不好的學(xué)生著重進(jìn)行訓(xùn)練，直到可以融會(huì)貫穿。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力。在這個(gè)階段不能單純講求教學(xué)的速度，而是應(yīng)該注意學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量。在這里需要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，直到雙手能夠非常靈活協(xié)調(diào)地運(yùn)用之后才可進(jìn)行下面的內(nèi)容，并在這個(gè)過程中注重糾正一些錯(cuò)誤的習(xí)慣，以免到后期糾正起來更難。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們可能做不到讓每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生自己的見解，但在師徒式教學(xué)中不僅可以夯實(shí)學(xué)生的根底，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和產(chǎn)生自己的見解，讓學(xué)生真正理解。因此，在師徒式教學(xué)的琴法課中，學(xué)生按照曲譜彈會(huì)一首曲子之后，他的任務(wù)其實(shí)還沒結(jié)束，因?yàn)樗徽莆樟思夹g(shù)，而不是藝術(shù)。藝術(shù)不僅僅只是純正的會(huì)而已。在這里我們要求學(xué)生不僅要會(huì)彈，還要會(huì)說，即正確分析曲譜的各個(gè)局部以及曲譜的總體意思。再回升一個(gè)層次，即要求他們?cè)陬I(lǐng)會(huì)曲譜原意的根底上還要有自己獨(dú)到的見解、看法，彈出自己的真情實(shí)感。

4.課堂教學(xué)增強(qiáng)教師親和力

要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，教師的親和力必不可少，下面分幾個(gè)方面論述一下如何具有親和力。

〔1〕教書育人，心系學(xué)生

教育是人的教育，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人，只有為“人〞的教育，充斥人性的教育才是真正的教育。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，是一種充斥人性的人道主義情懷，因此，我們要把自己的愛心灑向每一個(gè)學(xué)生。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于真理的追求。下面分別從公平、傾聽、贊賞的角度來分析。素質(zhì)教育要求我們平等地對(duì)待有差別的學(xué)生，平等地看待在某些方面開展程度不同的受教育者。每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的未來，教師那么是辛勤的、無私貢獻(xiàn)的園丁，任何一名學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛和重視，因此，作為一名合格的教師，應(yīng)該注重公平、公道地對(duì)待每一名學(xué)生，千萬不可傷害學(xué)生的自尊，不論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都要一視同仁，不要在學(xué)生心里留下不公平的印象，既不利于教學(xué)，又不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

〔2〕知識(shí)講解配合肢體語言

教師只有具備豐盛的知識(shí)才能教給學(xué)生豐盛的知識(shí)，親和力的前提條件即掌握豐盛的知識(shí)。教師應(yīng)不斷豐盛自己的知識(shí)，博覽群書，為良好的親和力打下堅(jiān)實(shí)的根底。生動(dòng)的肢體語言是具有親和力的體現(xiàn)形式之一。每個(gè)學(xué)生都喜歡聲情并茂的老師，當(dāng)老師的肢體語言豐盛起來之后，學(xué)生就會(huì)從心里覺得這個(gè)老師親切。因此，在平時(shí)，教師就應(yīng)該加強(qiáng)肢體語言的練習(xí)，如經(jīng)常展露動(dòng)人的微笑等。另外，學(xué)會(huì)傾聽和贊賞也很重要。傾聽是溝通必不可少的方式，傾聽可以使我們更加了解別人，同時(shí)也會(huì)給別人留下較好的印象。因此，對(duì)教師這一神圣的職業(yè)來講，更要學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，傾聽學(xué)生的疑惑、問題、情感、態(tài)度，以傾聽作為前提才能夠更好地為學(xué)生效勞，解決他們的問題。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都很脆弱，因此，需要教師不斷地給它們澆水、施肥，這就需要教師在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)地進(jìn)行贊賞、激勵(lì)，同樣在平時(shí)也應(yīng)多加贊賞他們，這樣也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

采用上述的教學(xué)過程和辦法再結(jié)合師徒式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不但防止了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端〔即學(xué)生不足積極性，課堂不足活力，學(xué)生過分依賴教師和書本，教學(xué)取得的成果也甚微，形成惡性循環(huán)〕，而且?guī)缀蹩梢允姑總€(gè)學(xué)生都能上好課，尤其是琴法課這一門重要課程。學(xué)生的積極性會(huì)大大增加，課堂也將充斥活力，充斥生機(jī)，教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)非常融洽，當(dāng)然，教師所取得的教學(xué)成果將會(huì)直線回升?？傊袂俜ㄕn這一門非常重要的課，假設(shè)想真正將它上好，除了要有非常專業(yè)的知識(shí)能力外，還必須掌握一定的教