《德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)和日軍偷襲珍珠港》教學(xué)設(shè)計(jì)

《國(guó)攻聯(lián)日偷珍港教設(shè)浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

陳建雙

張樂(lè)愛(ài)一教目（一道德國(guó)突襲蘇聯(lián)德?tīng)?zhēng)爆發(fā)道莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)宣告了德國(guó)閃電戰(zhàn)的破產(chǎn)；知道日本突襲珍珠港，美國(guó)對(duì)日宣戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。（二）探究蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)初期德軍迅速推進(jìn)的原因和莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)蘇聯(lián)獲勝的原因。（三）感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞和蘇聯(lián)軍民與美國(guó)人民反法西斯侵略的精神。二教重點(diǎn)（一）重點(diǎn)：莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)（二）難點(diǎn)：蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)初期德軍迅速推進(jìn)的原因和莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)蘇聯(lián)獲勝的原因。三教策（一）采用探究法、討論法、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法。（二）開(kāi)發(fā)課程資源，幫助學(xué)生更深入地了解歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（三）采用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)播放視頻、展示圖片和地圖等直觀形象的學(xué)習(xí)資料，了解歷史，分析歷史現(xiàn)象。（四）課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生查找有關(guān)珍珠港事件的資料，準(zhǔn)備上課時(shí)講述。四教過(guò)教環(huán)師動(dòng)學(xué)生動(dòng)設(shè)意圖導(dǎo)入：出示“紅間諜”閻寶航圖片問(wèn)誰(shuí)介紹：閻寶航公開(kāi)身份是國(guó)民黨的上層人士，真實(shí)身份卻是我黨優(yōu)秀的情報(bào)工作者。他一生有很多卓導(dǎo)入新課

越貢獻(xiàn)，其中最為人稱道的是3次大情報(bào)的獲?。?941年功獲取德國(guó)即將對(duì)蘇聯(lián)發(fā)起全面進(jìn)攻的情

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在較了解閻寶航最短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生為人稱道的情的意力集中到學(xué)習(xí)報(bào)入堂課上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積新課教學(xué)

報(bào)；截獲了日本策劃偷襲珍珠港的情報(bào)；年，他還取得了日本關(guān)東軍在中國(guó)東北的戰(zhàn)略部署。盡管閻寶航的情報(bào)非常準(zhǔn)確，但是卻避免不了德國(guó)對(duì)蘇聯(lián)的進(jìn)攻和日本偷襲珍珠港。（一）德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)1．播放蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，給學(xué)生提供探究資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)（給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單）填空：德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)：戰(zhàn)爭(zhēng)名稱：________爆發(fā)時(shí)間：

的學(xué)習(xí)。．觀看視頻，結(jié)合教材內(nèi)容和探究資料自主學(xué)習(xí)成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)

極性，順利進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。1視頻生動(dòng)形象，深受學(xué)生喜愛(ài)，播放視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，為下一步問(wèn)題探究奠定基礎(chǔ)讓學(xué)生完成填空，落

著名戰(zhàn)役_________結(jié)果：探究結(jié)合材學(xué)習(xí)任務(wù)單戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)初期，德軍為什么能迅速推進(jìn)？學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究。．承接：戰(zhàn)爭(zhēng)初期，蘇聯(lián)大片國(guó)土淪陷。德軍迅速推進(jìn)，兵臨莫斯科。莫斯科是蘇聯(lián)的首都，面對(duì)德軍步步緊逼，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人和蘇聯(lián)軍民做出了怎樣的反應(yīng)？學(xué)生閱讀圖和字說(shuō)明，提問(wèn)：從圖片和文字說(shuō)明中你獲得了哪些信息？學(xué)生閱讀P88資料，教師補(bǔ)充資料（見(jiàn)課件）提問(wèn)：面對(duì)德軍的進(jìn)攻，蘇聯(lián)軍民的回答是什么？師：在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，蘇聯(lián)軍民同仇敵愾，進(jìn)行了頑強(qiáng)的抵抗。蘇聯(lián)軍民的頑強(qiáng)抵抗能阻止德軍的進(jìn)攻嗎？強(qiáng)調(diào)：莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)是德國(guó)陸軍在第二次世界大戰(zhàn)中遭受的第一次重大失敗，宣告了希特勒閃電戰(zhàn)的破產(chǎn)．承接：當(dāng)然，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)能夠取得勝利除了斯大林領(lǐng)導(dǎo)蘇聯(lián)軍民進(jìn)行頑強(qiáng)抵抗這一原因外，還有其他原因探究2科衛(wèi)戰(zhàn)取得勝利的其他原因。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和資料分析原因（資料見(jiàn)課件）如學(xué)生的探究有困難，教師可將問(wèn)題分解，比如：德軍在進(jìn)攻莫斯科時(shí)遭遇

．學(xué)生閱讀教材內(nèi)容和資料回答．學(xué)生探討莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)勝利的其他原因歸納莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)蘇聯(lián)勝利的原因

實(shí)好基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)整體的把握開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)初期的情況，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；通過(guò)問(wèn)題探究，突破難點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題等思維能力2培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力3通過(guò)問(wèn)題探究，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更深入地了解莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，體會(huì)蘇聯(lián)軍民英勇抵抗法西斯侵略的精神，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

了哪些問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生歸納莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)勝利的原因（二）日本偷襲珍珠港1課前布置學(xué)生查找珍珠港事件的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，上課時(shí)講述。學(xué)生講完后教師出示地圖，指導(dǎo)學(xué)生找到珍珠港位置2根據(jù)學(xué)生講述和教材內(nèi)容，完成下列填空日本偷襲珍珠港意圖：____________爆發(fā)時(shí)間：戰(zhàn)爭(zhēng)雙方：結(jié)果：3．出示表格：珍珠港事件中美日雙方損失統(tǒng)計(jì)。

．一學(xué)生講述珍珠港事件他學(xué)生可作補(bǔ)充．完成任務(wù)單上填空題

1由學(xué)生來(lái)講述，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生查找歷史資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力2讓學(xué)生完成填空，以落實(shí)好基本知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)：從對(duì)比中你得出了什么結(jié)論？提問(wèn)：如果你是當(dāng)時(shí)的美國(guó)人，當(dāng)你聽(tīng)到日本偷襲珍珠港的消息，你會(huì)有什么反應(yīng)？4．承接：珍珠港事件震驚

．了解珍珠港3以表格形式出示珍事件中美日雙珠事件中美日雙方方的損失情況。損情況，一方面讓從比較中得出學(xué)對(duì)雙方的損失有結(jié)論本以一更清晰的印象，微小的代價(jià)重明美國(guó)太平洋艦隊(duì)創(chuàng)了美國(guó)太平遭重創(chuàng)，另一方面了美國(guó)，美國(guó)人民空前團(tuán)結(jié)起來(lái)定痛擊日本人。12月8日美國(guó)宣布對(duì)日宣戰(zhàn)。但是二戰(zhàn)初期美國(guó)國(guó)內(nèi)孤立主義情緒嚴(yán)重，為什么？分析討論（系美國(guó)的地理位置，分析第二次世界大戰(zhàn)初期美國(guó)為什么奉行孤立主義出示地圖，要求學(xué)生找到美國(guó)位置并分析原因師：珍珠港事件后，孤立主義思潮在美國(guó)國(guó)內(nèi)仍有一定的影響，但美國(guó)開(kāi)始改變孤立主義的對(duì)外政策參加第二次世界大戰(zhàn)。討論（合P89資料2分析日本海軍軍官為什

洋艦隊(duì)設(shè)身處地思考．聯(lián)系美國(guó)地理位置分析原因析論日本軍官認(rèn)為日在治上卻是極大的錯(cuò)誤，導(dǎo)致日本最后走上投降一途原因

也為了學(xué)生更好地理解之后美國(guó)的參戰(zhàn)讓他們將自己置身于歷史現(xiàn)場(chǎng)，體會(huì)當(dāng)時(shí)美國(guó)人對(duì)于珍珠港事件做出的反應(yīng)4史地結(jié)合，運(yùn)用地圖幫助學(xué)生更好地了解美國(guó)的地理位置，進(jìn)而思考二戰(zhàn)初期美國(guó)奉行孤立主義的原因

課堂小結(jié)

么認(rèn)為日本“在政治上卻是極大的錯(cuò)誤，導(dǎo)致日本最后走上投降一途猜一猜：德國(guó)蘇聯(lián)進(jìn)攻初期蘇軍節(jié)節(jié)敗退，日本偷襲珍珠港美國(guó)損失重大，那么閻寶航的兩份情報(bào)到底有沒(méi)有送到蘇聯(lián)和美國(guó)人手里？師：1941年月，黨中央把這份由周恩來(lái)從重慶發(fā)來(lái)的絕密情報(bào)交到蘇聯(lián)手中。6月30日，蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的第8天斯大林給中共中央發(fā)來(lái)了一封電報(bào)你提供了德國(guó)進(jìn)攻的準(zhǔn)確情報(bào)，使蘇聯(lián)提早進(jìn)入了戰(zhàn)備狀態(tài)1941年11月閻寶航從軍政部密碼破譯機(jī)構(gòu)獲得日軍將對(duì)夏威夷采取大規(guī)模軍事行動(dòng)的情報(bào)，立即報(bào)告周恩來(lái)。事前中國(guó)民黨曾告訴美國(guó)人，但并未引起重視如果沒(méi)有閻寶航，蘇聯(lián)的損失可能更大。而美國(guó)如果相信閻寶航的情報(bào)，就可以把損失降到最低請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。出示第二課知識(shí)點(diǎn)記憶口訣（德意英法慕尼黑，綏靖政策到頂峰。德國(guó)四處來(lái)呈兇，進(jìn)攻波蘭挑戰(zhàn)爭(zhēng)占法國(guó)又攻英，不列顛之戰(zhàn)遇挫折。攻蘇

了解閻寶航的兩份情報(bào)的送達(dá)情況學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。讀、背口訣

前后呼應(yīng)，打消學(xué)生疑問(wèn)，滿足學(xué)生的好奇心歸納本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)口訣梳理第二課主要知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生記憶企圖未得逞，莫斯科陸軍大失敗本偷襲珍珠港，戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)到太平洋五板設(shè)德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)→蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)二戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大日本偷襲珍珠港→太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)六教反

（一）成功之處1．發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課通過(guò)布置學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生講述歷史事件等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用“以生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。2．注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。通過(guò)讓學(xué)生填填空題，背口訣等方式，落實(shí)好教材的基本知識(shí)點(diǎn)。3．關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、分析討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)等思維力和知識(shí)的概括能力培了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己查找資料課上述歷史事件養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力和口頭表達(dá)等能力。4重視課程資源的開(kāi)發(fā)本節(jié)課教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性動(dòng)學(xué)生探究的欲望，非常注重課程資源的開(kāi)發(fā)播放視頻讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解了德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)的情況學(xué)生提供探究資料方使學(xué)生歷史有更深入的了解方面激發(fā)學(xué)生去思考探究，從探究中找到原因，避免了給學(xué)生現(xiàn)成答案的錯(cuò)誤做法。（二）不足之處和改進(jìn)思考課堂導(dǎo)入和結(jié)尾的呼應(yīng)雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣是覺(jué)有點(diǎn)多余的時(shí)間也稍多了些。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置一個(gè)更直接的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。附德進(jìn)蘇和本襲珠”習(xí)務(wù)單一、德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)．填空戰(zhàn)爭(zhēng)名稱：爆發(fā)時(shí)間著名戰(zhàn)役_結(jié)果：______________．探究資料一管聯(lián)政府多次從英等國(guó)得到德軍即將進(jìn)攻蘇聯(lián)的情報(bào)由于受到德國(guó)“侵英”煙幕的迷惑，害怕英美等國(guó)挑起蘇德沖突，實(shí)現(xiàn)其“禍水東引”的陰謀，主觀地認(rèn)為“在1943年1942年前”，即在德國(guó)“打敗英國(guó)之前不會(huì)入侵蘇聯(lián)”。在對(duì)德軍主攻方向的判斷上蘇總參謀部認(rèn)最危險(xiǎn)的戰(zhàn)略方向是西南的烏克蘭不西部的白俄羅斯”，因而蘇軍在烏克蘭配置了80個(gè)，占西部總兵力的％，而在德軍實(shí)施主要突擊的白俄羅斯只部署了個(gè)。資料二管聯(lián)政府在戰(zhàn)前做大量的戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備工作由對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)間判斷的失誤未搶在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前準(zhǔn)備緒其是對(duì)飛機(jī)坦和火箭炮等新式武器的大批量生產(chǎn)抓得較晚，致使主力部隊(duì)武器裝備較為落后且缺額較大。資料三：蘇軍在研究戰(zhàn)略問(wèn)題時(shí)，忽視了對(duì)戰(zhàn)略防御尤其是在強(qiáng)敵突擊下的戰(zhàn)略退卻、反合圍和遭遇戰(zhàn)的研究，因而蘇軍在遼闊平坦的西部邊境地區(qū)沒(méi)有采取必要的戰(zhàn)略防御部署國(guó)腹地亦未建立起縱深次配置的戰(zhàn)略防御體系是脫離客觀實(shí)際地偏重于奉行后發(fā)制人的反攻戰(zhàn)略，致使戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)當(dāng)天蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人兩次命令蘇軍轉(zhuǎn)入反攻，打出國(guó)境去，把戰(zhàn)爭(zhēng)引向敵方，從而造成了更為慘重的損失。資料四：“如果要在歐洲取得領(lǐng),有在犧牲俄國(guó)的情況下才有可能??──希特勒《我的奮斗》資料五1941年6月日曉西斯德國(guó)背棄義動(dòng)用190個(gè)3500輛坦克、多架飛機(jī)，在從波羅的海到黑海的公長(zhǎng)的戰(zhàn)線上，向蘇聯(lián)大舉進(jìn)攻。按希特勒的部署，德軍分三路進(jìn)攻。請(qǐng)結(jié)合上述資料和教材內(nèi)容分析：德軍在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)初期為什么能迅速推

．歸納莫斯科保