小學二年級語文識字方法有哪些

第頁小學二年級語文識字方法有哪些低年級語文教學的一個重點就是識字教學，同時識字也是小同學提升閱讀能力的基礎(chǔ)。下面我為大家?guī)砹诵W二年級語文識字方法有哪些，供大家參照。

1、講故事識字法

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是"休'。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，同學一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如"鼓'，可分成十豆十又;"贏'可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是"熟'字。

3、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4、偏旁識字法(形聲字識字)

在同學學過部分合體字的基礎(chǔ)上，同學基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。

這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣同學有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。

但也有各別字形旁與字義不符的，如學習"犧牲'這個詞，同學知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的同學提出："老師，為什么這兩個字是牛字旁呢?'我引導同學通過查字典得出："犧牲'過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。同學馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

5、猜謎識字法

猜謎語是同學喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，同學問孔子，孔子說無味淡。會少離多禽。

6、熟字帶生字法

有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是"梅'、蝌去蟲是"科'還有許多其他教同學字的方法，如通過畫畫教同學字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動同學學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

7、表演動作識字

在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所同學字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習"'看'字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。

如：學習"跑'字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣同學就會明白"跑'是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓同學記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，同學還很踴躍。

8、課外識字

(1)閱讀課外書識字

一年級新生在入學57周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，〔教師〕一邊教生字，一邊引導同學讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)同學閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。

(2)在生活中識字以鞏固字形

知識來源于生活，同學在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、〔電腦〕、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做"識字剪報'，收集"有趣的商標'，說說"我熟悉的門牌'，可以讓同學發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中熟悉、積存生字。

同學在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導平常留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時，讓同學輪換發(fā)，從而熟悉同學的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去"找漢字'，收獲一定不少;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。

諸如："紅蜻蜓'皮鞋、"達能'餅干當同學能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!

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一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)識字興趣

興趣是激發(fā)兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛模仿，喜愛表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動同學學習抽象文字符號的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學學習的樂園。

如在這學期，學習"他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏'這些帶有"亻'旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把"亻'旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把"也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬'寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，同學們就搶著認字，同學在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、因材施教，重視方法指導

由于孩子來自不同的家庭，所受的學前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的同學，我們要尊重差異，重視識字方法的指導，不斷提升他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓同學說說熟悉了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的同學互相交流一下。

關(guān)于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點時間來總結(jié)概括，幫助同學的記憶。比如學了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細w納起來展示給同學。如學"讠'字旁的字后可以歸納為："言字旁，形變樣，表語言，說讀講'。

在課堂教學中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜愛的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學習效果。

三、運用趣味識字法

在課堂教學中，我教給同學豐富多樣的識字方法，讓同學在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學的優(yōu)良氛圍，不斷激發(fā)同學體驗識字的樂趣，才干使課堂成為同學學習的樂園。

1.猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，同學猜字謎的過程就是識記字形的過程。如："十張口，一顆心(思)'、"兩個小孩在土堆上背靠背(坐)'、"一口咬掉牛尾巴(告)'能激起同學的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中熟悉更多的漢字。

2.編兒歌：

我發(fā)現(xiàn)把學習過的某些字編成形義相應、順口易記的兒歌，可以幫助同學輕松地掌握一些比較難的生字，幫助同學加深理解、加深記憶。比如："鳥'"鳥少一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠看不清楚。'"七'十字尾巴彎彎，算算比十少三。"匹'三面有墻一面空，有個嬰兒在當中。

3.編故事巧記字形：

小同學年齡小，普遍喜愛聽故事。如果發(fā)揮想象，依據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

如教"看'字時，可以告訴同學，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事，既培養(yǎng)了同學的想像力，又提升了同學的口語表達能力。

4、加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的學習來"考考'同學，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如"門+口=?'(問)、"早+艸=?'(早)。"草艸=?'(早)以此同時，讓同學自己照樣子編題來考考老師，如"坐土=?'(從)、"立+日=?'(音)等。這樣，同學的學習情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了同學快速思索、推斷的能力。

除此之外，我還注意引導同學用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為"姐妹字'"雙胞胎'。如："蛙、哇、娃、洼'"請、清、情、晴'的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

平常，我用得最多的是"開火車'。每次，我先問："火車火車往哪兒開?'同學就會搶著說："火車火車往這兒開!'如果有同學說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的"火車修理員'幫助"修理'。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提升識字的效果。

四、充分利用多媒體

動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小同學都不約而同地迷住了三維"動畫'。針對同學心理狀態(tài)采納多媒體識字,是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持,使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。

比如學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的〔形體〕變化演示出來，讓同學理解什么叫"象形字'，加深了同學的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更合適一年級同學的心理特點。

"變靜為動識字'，一年級課文內(nèi)容少,多詩歌韻文,用微機打出,用大屏幕出示。在同學讀熟課文后,把要學的字變顏色或者是閃動,引起同學的注意,讓同學讀,從句到詞語,再到字來識字。這樣同學對學習字就很感興趣。

還可以把一些形象的課文做成Flash播放給同學看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的同學來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。

但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂〔制定〕變化，不能生搬網(wǎng)絡上的資源，而是化為己用，這樣才干成為幫助同學識字的點睛之筆。

五、讓生活成為同學識字的大舞臺

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去。利用同學生活中的有利條件，形成識字的敏感和深厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學校的墻報、標語、花草樹木上的標簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。

在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被同學牢銘記住。把生活當成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升同學識字的成就感，也能更有效地提升識字的效率。

六、有效鞏固，識字閱讀同步進行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過施行、熟悉、再施行、再熟悉的反復過程。所以，學過的生字要讓同學多次接觸，強化記憶，否則，很快就會忘記。所以，要創(chuàng)造條件讓生字復現(xiàn)。

復現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會要求同學在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓同學和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應該引導同學多讀課外書，讓閱讀和識字同步進行。

我利用我們班每周一下午的閱讀活動，推舉給孩子出色的書目，并在班上采納孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習慣，還鞏固了學過的生字?？吹酵瑢W津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。

3小學二年級語文識字方法有哪些二

一、興趣是最好的老師

學習的內(nèi)容是同學感興趣的，同學自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學、主動去學。在教學施行中，老師們主要采納以下方法來調(diào)動同學興趣。那么就要充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。

新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件?！队白印贰ⅰ侗任舶汀?、《比一比》這些課文，都可以用兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，那樣內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動同學學習積極性，使同學在愉快的環(huán)境中輕松識字。

二、貼近實際，讓識字生活化

生活到處皆語文。生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。小同學識字，并不是從小學開始的，調(diào)查研究說明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個與漢字相應的事物。如果教師能善于調(diào)動同學頭腦中已有的生活體驗，知識經(jīng)驗，使識字教學與其生活實際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起同學大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提升識字效率。

三、輕松愉快，情趣化地識字

心理學研究說明，小同學正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學時，要堅持教學內(nèi)容的豐富，學習形式的新穎，變枯燥為生動，變"要我學'為"我要學'。

1.形象識字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。低年級同學的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，采納直觀教學手段可以吸引同學的注意力，幫助同學加深印象。所以，識字教學與具體事物和形象相結(jié)合，利于同學識記。

如教"看'，用手遮目成"看'，竹毛制成"筆'，出示毛筆實物讓同學觀察。學習一些會意字，可畫一畫圖畫，如"休、伐、林'等。

2.游戲識字。小同學天性愛玩游戲活動，特別是一年級同學，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的繁重負擔，不但達不到識字的目的，而且會影響到今后的學習。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊"動'起來，以激活識字教學。

四、要注重"多識'

1.借助漢語拼音讀準字音。

漢語拼音是同學認讀生字的拐杖，老師不能再一個字一個字地領(lǐng)著同學認讀，要放手引導同學借助漢語拼音讀準字音，可在同學自己認讀之后再進行檢查、改正。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣。

在低年級的識字教學施行中，注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)同學識字興趣。

3.利用已經(jīng)學過的熟字加偏旁、部首字歸類等方法記憶字形。

低年級語文教材"識字學詞學句'部分的內(nèi)容，每一課均是按歸類識字編排的，有的是部首帶字歸類識字，有的是以熟帶生歸類識字，有的是按事物歸類識字，有的是按形聲字歸類識字在教學中，老師們要充分利用這些方法引導同學記憶字形。

4.結(jié)合詞語、句子和生活實際，聯(lián)系圖畫理解字義。

教師要注重引導同學在具體的語言環(huán)境中理解字義。如"裂'，通過詞語"裂開'，句子"蛋殼一裂開，小鳥就從殼里鉆出來了'，同學自然能理解"裂'指的是一個東西破了而分開。

在當堂認字之后的幾天時間內(nèi)要把這些字放在具體的語言環(huán)境中不斷地復現(xiàn)，加以鞏固。比如老師可以把同學剛熟悉的字編入句子、兒歌、謎語、短文中供同學閱讀;激勵同學從身邊的環(huán)境、從書報上及時找出自己剛熟悉的字進行認讀。

關(guān)于那些"要求熟悉的字'，一定要把工夫花在千方百計讓同學和生字多次見面上，這樣就能使要求熟悉的字認得牢固。另外，在課內(nèi)的識字量是有限的，要激勵引導同學在課外、在生活中主動識字。

比如從同學的姓名中識字，通過各種標牌、食品包裝袋識字，從電視、報紙、雜志上識字老師要定期給同學創(chuàng)造課外識字的機會，讓同學在小組中、在全班同學面前將自己近期在生活中所熟悉的字進行展示匯報。

相信這樣長期保持下去，同學在課外熟悉的字會大大多于課內(nèi)熟悉的字。同學的識字量越來越多，必定會為中高年級的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

五、主動探究，創(chuàng)造性地識字

多年來，識字教學大都采納以往的齊步走的方法進行教學，很少合計不同同學的知識基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導同學積極主動地參加學習。第斯多惠說過："知識是不應該傳授給同學的，而應引導同學去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。'

因此，在識字教學中，我們就常常引導同學說說"你是怎樣記住這個字的'、"你還有更好的記憶方法嗎'，以激活同學的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。施行證實，在這樣的學習氣氛中，同學會有多種識字方法。如加一加，減一減，換一換，說一說，演一演，畫一畫等，諸如此類的方法，教師就要常常引導，讓同學形成一些優(yōu)良的學習習慣。

六、解除束縛，開放性地識字

我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。

1.利用校園文化識字。

進入校園，撲面而來的校名、校訓、小同學守則和學校里的文化設(shè)施;進入班級，班級課程表、黑板報、班級制度。伙伴名字、書包里的書本都是同學識字的好素材。教師要做個有心人，常常引導同學認認這些字，日久天長，同學就由無意識到有意識地把識字認字結(jié)合起來。

2.利用電視媒體識字。

電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動畫片、兒童故事片等，同學都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導同學在看電視時，注意認讀字幕，不懂的問家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己熟悉的字。

4小學二年級語文識字方法有哪些三

一、采納多媒體技術(shù)

由于漢字本身具有字數(shù)繁多、字形結(jié)構(gòu)復雜、類似性大等特點，給小同學掌握字形帶來了極大的困難。同時，低年級同學的記憶特點是以具體形象記憶和機械記憶為主，因而他們的識字速度緩慢，容易出錯。再有一難點就是，兒童對漢字的記憶、聽寫總是落后于讀音和釋義，且字形的遺忘率最高。

為了幫助同學攻下識字關(guān)，培養(yǎng)他們辨析字形的能力，教師應借助信息技術(shù)將抽象的漢字變成一幅幅圖畫、一個個故事，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升識字效果，并培養(yǎng)同學的觀察、思維、分析、記憶、想象等能力，達到化難為易、縮短教時的教學效果。

例如，針對漢字中有很多的形聲字，如"梅'"蝌'等字，可制定教學課件：一是出示"每'"斗'字，并出示讀音;二是分別在兩字的左側(cè)畫出一棵樹，一只蝌蚪;三是讓同學學會將圖畫演變成相應的偏旁;四是出示部首"木'"蟲'代替圖片，形成生字。

上述課件一方面使同學懂得了所教生字的基本字理，發(fā)散了思維;另一方面也讓同學在無形當中學會了分析、比較漢字，從整體上提升了同學的識字能力。

二、采納歸類識字法

漢字的造字法博大精深，其種類都包涵著一定的規(guī)律。在識字教學時，采納歸類的教學方法進行教學，一方面可以提升識記效果，另一方面可以讓同學融會貫穿，擴展識記的范圍。如在教學蘇教版二年級上冊《識字4》一課時，其中"喵'"瞄'"描'"貓'"錨'都是形聲字，而這些字里面都帶有"苗'旁。

在識字授課時，可以先讓同學觀察，并找出這些字的共性和個性，同學就會發(fā)現(xiàn)