小學(xué)語文知識趣味識記方法

第頁小學(xué)語文知識趣味識記方法識字關(guān)于小同學(xué)來說是一項重要的任務(wù)?！步處煛硲?yīng)該激發(fā)同學(xué)識字的興趣，然后利用趣味性的教學(xué)方式讓同學(xué)在愉快的教學(xué)環(huán)境中有趣的識字。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文知識趣味識記方法，供大家參照。

一、明確小同學(xué)的興趣特點

小同學(xué)的興趣特點千差萬別，但也存在共性。筆者認(rèn)為明確小同學(xué)的興趣特點，必須要從以下幾方面著手。

1.明確課本中的興趣特點。小學(xué)語文課本圖文并茂，色彩絢麗，內(nèi)容貼近同學(xué)，能喚起同學(xué)情感與興趣的共鳴，激起其學(xué)習(xí)興趣。

2.明確游戲活動中的興趣特點。游戲活動符合小同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的必須要積極組織游戲活動。特別是課堂上穿插游戲活動能夠使原本較枯燥、機(jī)械的知識掌握學(xué)習(xí)(生字詞聽寫、課文背誦等)變得生動有趣。

一般來說，這種興趣特點能夠化解教學(xué)難點，避免機(jī)械重復(fù)，讓同學(xué)在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味。因此能收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

3.明確媒體中的興趣特點。施行證實，多媒體(視頻、聲、光、畫)一向為小同學(xué)所鐘愛。因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.明確課外施行中的興趣特點。"學(xué)有所用'是一種成功的心理體驗，這種體驗和滿足感能激起同學(xué)更激烈的求知欲，使之產(chǎn)生龐大的內(nèi)動力，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。小同學(xué)的語文課外施行活動本來就豐富多彩，比如在街上認(rèn)"店鋪名稱'商品的名稱等等。

只要把握一點，同學(xué)在學(xué)校里面所學(xué)的能夠讓他在日常生活中得到成功的運用體驗即可。

二、小學(xué)語文興趣教學(xué)的方法

1.〔制定〕導(dǎo)語，激發(fā)同學(xué)興趣。俗話說：優(yōu)良的開端是成功的一半。成功的導(dǎo)語制定能聚集小同學(xué)分散的注意力。特級語文教師于漪說過：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)同學(xué)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把同學(xué)牢牢地吸引住。

課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在同學(xué)的心靈上，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。如《手指》一課，我將導(dǎo)語制定為：同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用。

問題一拋出，同學(xué)的興趣就來了，這樣不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，還創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)的成功奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

2.用心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，注重課外延伸。小學(xué)語文知識與平常的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這關(guān)于正處于通過接觸感知外界事物的小學(xué)同學(xué)來說存在了很大的困難，同學(xué)也就很難提起興趣。

因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該好好把握知識與現(xiàn)實生活的銜接，從而達(dá)到學(xué)而為用的目的。例如在解釋"春節(jié)、端午、清明、中秋'等四個節(jié)日時，可以通過聯(lián)系代表這四個節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來，同學(xué)在生活中肯定有切身體驗，自然也會更容易理解。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境。教師依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過表演等活動，入情入境地心得、識記和品味語言，使情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了"寓教于樂，樂而不嬉'的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓同學(xué)在無意中學(xué)會運用語言。

4.營造輕松氛圍。有關(guān)研究說明，同學(xué)的思維活動和情感參加緊密相連。當(dāng)同學(xué)的情緒處于積極振奮的狀態(tài)時，同學(xué)的思維才不會受到壓抑，一個個奇思妙想才會如泉噴涌。因此，教師在課堂上應(yīng)營造一種自由自在的思維空間。

比如《哪吒鬧?！愤@一篇課文分為三個小故事：鬧龍宮，殺夜叉，打三太子?？梢宰屚瑢W(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，自主選擇自己喜愛的小故事，先讀，再找出哪吒鬧海的動詞，然后帶上這些動作演一演。這篇課文難度不大，同學(xué)不難理解，可以把更多時間花在讓同學(xué)自由發(fā)揮、創(chuàng)作上。

筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)都學(xué)得興趣盎然，津津樂道。在整合了這三個小故事后，筆者又讓同學(xué)分小組自編課本劇，制定人物、臺詞、動作、神情等，然后上臺表演，并說說感受，同學(xué)表現(xiàn)出了很大的熱情。

5.注重同學(xué)想象力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，是帶動同學(xué)參加課堂教學(xué)、加強(qiáng)同學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)階段的同學(xué)具有充分的想象力，教師可以通過引導(dǎo)的方式，可以促使課堂教學(xué)充滿生氣，具有創(chuàng)造力。

如在講授李白的《贈汪倫》的時候，可以引導(dǎo)同學(xué)去想象送別的場景以及他們說了什么話，做了什么事，激發(fā)同學(xué)思索的興趣，讓同學(xué)積極踴躍發(fā)言，自然同學(xué)也會對這首詩印象深入。

6.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段強(qiáng)化同學(xué)的視聽效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多利用圖片、聲音、動畫等方式去吸引同學(xué)的注意，從而增加了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性。這種方式將抽象的教學(xué)直觀化、簡單化，不僅可以節(jié)約時間，充分提升學(xué)習(xí)的效率，而且還讓同學(xué)有身臨其境之感，加強(qiáng)同學(xué)的記憶。

2小學(xué)語文知識趣味識記方法一

1.激發(fā)小同學(xué)識字興趣

對小同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以調(diào)動同學(xué)積極思索問題，讓同學(xué)在深厚的興趣中識字。教師在指導(dǎo)小同學(xué)識字的過程中應(yīng)該注意選擇兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓同學(xué)愿意學(xué)習(xí)。同學(xué)有了一定的興趣之后，就會感覺到識字并不是壓力，而是一種享受。

小同學(xué)年齡是比較小的，這個時候最容易受情感因素的影響，教師只要順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合生活實際，巧妙制定各種有趣的情境，就能夠讓同學(xué)在這個情境之中，積極地學(xué)習(xí)識字。教師通過激發(fā)同學(xué)的興趣，可以讓同學(xué)真正的投入到識字教學(xué)中來，關(guān)于提升他們的語文學(xué)習(xí)成績有著舉足輕重的作用。

2.開展課外施行活動

語文教師開展課外施行活動，可以讓同學(xué)從課堂識字進(jìn)入到課外施行活動中識字，同學(xué)在參加施行活動中可以開闊自己的視野，在更廣闊的空間里熟悉更多字。教師通過利用課外書可以讓同學(xué)熟悉更多的字。教師在同學(xué)的課外學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)同學(xué)閱讀一些課外書，讓同學(xué)在碰到不熟悉的字的時候主動查字典，和同學(xué)交流，請教老師，同學(xué)在課外施行活動中就能學(xué)習(xí)到在課堂上學(xué)不到的一些生字。

3.同學(xué)之間交流識字

教師可以指導(dǎo)同學(xué)之間交流識字，同學(xué)在交流過程中學(xué)習(xí)更多的生字。教師可以指導(dǎo)同學(xué)分組，讓同學(xué)在小組中把自己熟悉的字和同學(xué)分享，這樣同學(xué)就能通過這種交流學(xué)習(xí)到很多自己不熟悉的字，這樣也能夠教會別的同學(xué)識字，也鞏固了自己學(xué)到的知識。

同學(xué)之間交流識字，比傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)同學(xué)識字可以起到更好的學(xué)習(xí)效果，同學(xué)在合作探究的過程中可以熟悉到集體的重要性和團(tuán)結(jié)意識的重要性，會形成一種合作意識，關(guān)于以后的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。

4.借助熟字，熟悉生字與順口溜識字教學(xué)法

在識字教學(xué)過程中，小同學(xué)熟悉生字的速度是比較快的，忘記生字的速度也是比較快的。因此教師可以讓同學(xué)依據(jù)生字換偏旁的特點，讓同學(xué)用加減法，識記生字。這樣小同學(xué)就可以在對比中復(fù)習(xí)熟悉的字，也可以借助偏旁來熟悉一些生字。

同學(xué)在平常比較喜愛的一種語言表達(dá)形式就是順口溜。順口溜也可以幫助小同學(xué)識記漢字，讓他們對漢字有一個更加深入的印象。因此，教師在教學(xué)過程中就可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍╉樋诹?，讓同學(xué)在趣味中學(xué)習(xí)到一些生字。教師的這種教學(xué)方式可以讓同學(xué)對一些生僻的字產(chǎn)生更加深入的印象，也能提升識字效率。

5.游戲識字教學(xué)法

小同學(xué)年齡是比較小的，是比較喜愛游戲的，教師可以充分利用小同學(xué)的喜好，在教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，來吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)。游戲識字教學(xué)法，不是一種非常新穎的識字方法，而是在很早教師就使用這種教學(xué)方法來提升教學(xué)效率。

例如，語文教師可以采納接龍游戲來開展識字教學(xué)。教師或者同學(xué)提出一個漢字然后讓別的同學(xué)通過提出的字組成一個詞語，提出另外一個漢字，周而復(fù)始，不斷接龍。小同學(xué)在游戲過程中就能夠?qū)δ切┥钟幸粋€復(fù)習(xí)和鞏固，而且在玩游戲的過程中小同學(xué)也會慢慢提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

游戲十字接龍法可以說是一種提升小同學(xué)識字興趣的一個有效教學(xué)手段。游戲教學(xué)法可以極大地激發(fā)同學(xué)的參加興趣，讓同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)一些生字。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是智慧和靈感的源泉。小同學(xué)只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣，才干夠在學(xué)習(xí)語文的過程中，激發(fā)自己的潛力。

6.利用多媒體技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)能夠把靜態(tài)、難懂的資料融入到三維空間里，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體與一體，形成活躍豐富的動態(tài)畫面。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以使課文內(nèi)容變的具有一定的動態(tài)性，使同學(xué)在觀看視頻的過程中對課文內(nèi)容有個直觀的了解，也能對生字產(chǎn)生深入的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《東方明珠》的時候，教師可以給同學(xué)播放東方明珠的視頻，給同學(xué)展示東方明珠的建筑風(fēng)格和景觀設(shè)施，讓同學(xué)對東方明珠的全貌有個大體的了解。同學(xué)看完東方明珠的視頻之后，教師可以設(shè)置一些關(guān)于東方明珠的問題。比如，讓同學(xué)總結(jié)出東方明珠的建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格。

教師通過這種設(shè)置問題的方式可以提升同學(xué)思索問題的能力，語文學(xué)習(xí)能力。教師通過這種視頻展示的方式可以讓同學(xué)在清楚的畫面中對語文的課文內(nèi)容有個直觀的了解，這種方式比單純的教師講解課文更加有感染力。同學(xué)在這樣的教學(xué)模式下，可以對課文內(nèi)容有更清楚的熟悉，印象也會更加深入。

在這節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)就能收獲很多有價值的語文知識，開闊自己的語文視野。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，將會實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的模式的一個革新，這關(guān)于提升小同學(xué)的語文興趣和識字效率都有著舉足輕重的作用。

3小學(xué)語文知識趣味識記方法二

一、興趣識字法

興趣是調(diào)動同學(xué)積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)施行中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。

依據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為"娃娃'或"小客人'，讓同學(xué)有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了同學(xué)的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

興趣是最好的老師，有了興趣，同學(xué)才干主動、愉快的學(xué)習(xí)，才干在課堂上發(fā)揮主體作用。

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而依據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)同學(xué)的情趣，活躍同學(xué)的思維。

如教"坐'字時，教師邊板書"坐'字邊說："兩人在土上，這是什么字?'同學(xué)搖頭。再問："你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著?'同學(xué)齊聲回答："坐著。'"這就是要學(xué)的坐字。'然后讓同學(xué)再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

"順口溜'這種形象化的語言是比較受同學(xué)歡迎的一種形式，讓同學(xué)在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)"力'字，先板書"刀'字讓同學(xué)讀，再把"刀'的一撇寫透變成"力'，并隨口讀出"刀字出了頭，力力力'，讓同學(xué)把順口溜說一、兩遍。

然后教師邊作動作邊問："我把桌子推動了，用了什么?'"手。'"光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎?'"不能。'"這就是力氣的力。'最后啟發(fā)同學(xué)組詞造句。

低年級同學(xué)喜愛聽故事、講故事,運用故事這種方法識記生字。自主的氛圍使同學(xué)的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出革新的火花。如學(xué)習(xí)"拔'字，同學(xué)編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，"友'上邊的點就是小朋友頭上出的汗。

每個同學(xué)都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、革新者，他們喜愛用自己獨有的方式去熟悉事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探究新知。

二、游戲識字法

心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。'游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在"識字'教學(xué)中，常常采納"猜認(rèn)生字'、"組合生字'、"叫字排隊'、"送字回家'、"讀詞賞畫'、"讀文找字'、"孿生聚會'、"玩玩字卡'、"找找朋友'、"選難認(rèn)字'、"眼明手快'、"郵差送信'等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的同學(xué)在不知不覺中識記漢字。

例如："玩玩字卡'：同學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué);讀--在小組長的組織下，同學(xué)齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--同學(xué)互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教;收--同學(xué)在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

又如："找找朋友'：如在教學(xué)"媽'字中，我依據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)用最快的速度，邊跑邊說："我是女字旁，誰來和我做朋友?'到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說："我是個馬，小馬的馬，我來和你做朋友。'

兩個人把"女'字旁、"小馬的馬'組合成"媽'字。接著讓同學(xué)說說"媽媽'的"媽'為什么帶"女'字旁，有同學(xué)說："如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是"女'的，所以帶"女'字旁。'讓同學(xué)明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。

讓同學(xué)整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積存后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提升識字效率。另外，還可激勵同學(xué)區(qū)別同音字"媽媽'的"媽'和小馬的"馬'的相同點、不同點。

還有"選難認(rèn)字'：各組商量選出本組的兩個難認(rèn)字后，各小組長在本組難認(rèn)字的字卡上打"'。先請幾個慢生開火車讀沒有打"'的生字，再請幾個中等生開火車讀打了一、兩個"'的生字，最后，請幾個同學(xué)讀打"'較多的生字。

激勵同學(xué)爭做"聰慧娃'，開動腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記"警'字，有同學(xué)說一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以"警'是"敬'加"言'，其他同學(xué)可補(bǔ)充;記"轉(zhuǎn)'字，有同學(xué)說"轉(zhuǎn)'字上"車'加"專'。

就是說一個人開車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時候就有可能撞到花臺上，要賠錢的;記"豫'字，有同學(xué)說"豫'是"予'加"象'組成的，"予'在古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢采納這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，同學(xué)興趣高昂，記憶深入，識字效果極佳。

三、自主識字法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實現(xiàn)與否牽涉到一個有關(guān)"教學(xué)結(jié)構(gòu)'的問題。

"教學(xué)結(jié)構(gòu)'是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，同學(xué)處于被動接受教師灌輸知識的地位。

(有人把一節(jié)課上大部分時間教師一個人講，教師講得一切都是對的這種課堂教學(xué)，稱為2/3現(xiàn)象，稱為教師的"話語霸權(quán)'。)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了同學(xué)的個性發(fā)展，束縛了同學(xué)革新思維和施行能力的培養(yǎng)。專家認(rèn)為，即就是成功的課堂教學(xué)，積極參加的同學(xué)至多只占20-30%。

我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合我們的教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推動兒童發(fā)展的契機(jī)。

讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞累，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、交流識字法

一個人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識字教學(xué)，你熟悉一個字，我熟悉一個字，兩個人一交流，兩個人就都熟悉了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。

我就曾嘗試著讓同學(xué)一天識一個字，當(dāng)一回小老師，把你熟悉的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。有時由于時間不夠，也可以讓同學(xué)在小組內(nèi)交流，每4人或6人為一小組，每個人當(dāng)一回老師把自己平常所認(rèn)的字教給組內(nèi)的小朋友。

在學(xué)校時可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

五、比賽識字法

這是一種類似"智力比賽'的方法，這種教學(xué)方法是依據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。"好表揚(yáng)'是小同學(xué)的重要心理特點，激勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。

因此，在教學(xué)中，我隨時注意同學(xué)心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點加以肯定，使同學(xué)產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持同學(xué)奮力向上，最大限度地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。

將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如"小兔跳高'、"小燕飛到出色組'、"誰的紅花多'等等。

如將分插在各組的慢生定為該組"識字代表'，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心;教學(xué)偏旁相同的生字"樹'、"橋'、"棉'、"村'等，看誰識字的速度快。

就評他為"識字小能手';教學(xué)"眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳'等字時，先讓同學(xué)比賽見字做動作，再讓同學(xué)像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。

4小學(xué)語文知識趣味識記方法三

一、依據(jù)造字規(guī)律，運用義形音相結(jié)合的識字方法

漢字的內(nèi)涵十分豐富，義、形、音三者互相聯(lián)系，顯然浮現(xiàn)出漢字的特點。在識字教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，并且在其中依據(jù)漢字的特點加以講解，達(dá)到字詞不相離，詞句不相離，句篇不相離的目的，使識字效率提升。

1.采納形象識字法講解象形字。人們以事物的形狀為依據(jù)，創(chuàng)造了許多古老的漢字，雖然隨著時代的進(jìn)步發(fā)生了或多或少的變化，但是仍然存在象形的影子。

例如小學(xué)語文課本中的"兔、鳥、羊、田、月、日'等，講解此類字時，教師可要求同學(xué)對實物圖像加以觀察，明確事物的特點，尋找圖形和象形字之間的相同點，從而加深自己對字形的記憶。

2.采納歸類識字法講解形聲字。形聲字是漢字的組成部分之一，聲旁表音，部首表意。該特點可以幫助同學(xué)有效地理解和記憶形聲字。

例如教授"青、情、清、請'四個形聲字時，教師可先講解"青'的韻母為"ing'，表聲，接著在學(xué)到"情、清、請'時，先引導(dǎo)同學(xué)找出這些生字中表聲和表形的部分，接著采納換部首的方法幫助同學(xué)記憶生字。

如果能恰當(dāng)運動歸類識字法，長此以往，能夠顯著提升同學(xué)的識字能力。

3.采納結(jié)構(gòu)組合法講解會意字。作為漢字的造字法之一，會意就是以部件的含義為依據(jù)，將其重新組合，形成新的字。所以對此類漢字進(jìn)行理解和記憶的有效途徑就是分析并組合其各個部件。

例如，"木'本意是樹木，兩個"木'形成了"林'，再加一個"木'則形成了"森';"休'則表示一個累了的人在樹旁邊靠著休息。

4.采納字義聯(lián)想識字法講解指事字。參照指事造字規(guī)律開展識字教學(xué)的方法之一就是字義聯(lián)想法。例如，在講解"本'字時，可看作將一畫指示符號添加在"木'字下部而來，表示樹根的部位，而"本'的涵義正是樹根，表示事物的根本。

又如，"不'與"正'連起來就是"歪'字，土粒很小就可稱為"塵'，用"一'蓋住"火'就是"滅'等。在講解此類字時，教師應(yīng)先說明偏旁的意思，接著說明各偏旁間存在的關(guān)系，理順之后延伸出新的字義。

二、把握兒童的學(xué)習(xí)特點，靈活運用游戲識字方法

小同學(xué)年齡尚淺，天性愛玩，尤其是低年級同學(xué)很難在課堂上堅持注意力集中，教師必須與時俱進(jìn)，依據(jù)課改的要求與兒童的年齡、學(xué)習(xí)特點選擇教學(xué)方式，在課堂中引入識字游戲，使同學(xué)在享受樂趣的同時學(xué)習(xí)，堅持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

1."說、畫、拼'游戲識字方法。小同學(xué)平常喜愛的事情就是說一說、畫一畫和拼一拼，教師可以充分利用這一點，投其所好，開展識字教學(xué)。說可以是說童謠，利用其熟悉的童謠加深對文字的記憶，還可以激勵同學(xué)利用新學(xué)的字改編童謠，在充分發(fā)揮創(chuàng)造力的同時提升識字能力。

最初的文字其實就是圖畫，人們通過讀圖識字，所以教師可以結(jié)合畫畫和識字，利用同學(xué)關(guān)于美術(shù)的興趣，啟發(fā)其畫出漢字，并且說明如此畫圖的原因。

"拼'主要是利用同學(xué)對拼圖游戲的興趣，例如在講解"沙、妙、秒、抱、跑、打、拍'等字時可以將其分為兩個部分，由同學(xué)將字卡和偏旁拼在一起組成生字;又如可以給同學(xué)"口、心、田、火、禾'等簡單的字制成的卡片，要求其合理排列組成新的字。

通過拼一拼、擺一擺的過程，同學(xué)能夠充分開動腦筋，學(xué)習(xí)了新的字，了解構(gòu)字規(guī)律，并且享受了游戲的樂趣。

2."猜謎語'游戲識字方法。小同學(xué)不僅具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，其好勝心理也很強(qiáng)，教師可利用該特點開始"猜謎語'比賽，將漢字編成謎語，引導(dǎo)同學(xué)分析、思索、說出答案，能夠充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。

剛開始應(yīng)用該方法時，教師可以從網(wǎng)上搜索字謎或者自編字謎，將同學(xué)分組，要求其猜出答案，并選出最正確小組。例如獨木橋上站著一頭牛就是"生'，一刀分開了牛和角就是"解'，一月長半斤就是"胖'，又在村中就是"樹'，十月十日就是"朝'等。

待同學(xué)們熟悉這種游戲方法后，可以激勵其自編謎語，以班級為單位組織猜字謎比賽，全體同學(xué)都要參加，大家互相猜對方的謎語，誰能猜出最多正確答案是優(yōu)勝者，同時也要激勵編字謎好的同學(xué)，不能打擊其對識字的熱情。通過這種活動培養(yǎng)同學(xué)對識字的興趣，促使其熟悉更多生字，鞏固已學(xué)漢字。

3.其他游戲識字方法。有許多游戲都能被引入課堂中開展識字教學(xué)。例如"奪紅旗'游戲，教師在課堂上通常要通過多種形式使生字復(fù)現(xiàn)才干加深同學(xué)對生字的印象，所以在鞏固教學(xué)中，教師可以排列學(xué)過的漢字，制定為爬梯型，通過一步步的復(fù)習(xí)最后得到頂端的紅旗，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

又如，可以通過"找朋友'游戲識字。向同學(xué)發(fā)放生子卡片，要求其在講臺一側(cè)站著，接著要求同樣數(shù)量的同學(xué)上臺，挑選一個生字大聲讀出來。講臺一側(cè)的同學(xué)聽到自己所持卡片的生字被讀到后應(yīng)馬上走到該同學(xué)身邊，將卡片舉起，帶領(lǐng)全班讀字。

再如，通過"戴帽子'游戲識字。教師在黑板上貼好生字、韻母和生母卡片，要求同學(xué)上臺后在生字上邊貼上其生母與韻母組成的音節(jié)，并帶領(lǐng)全班大聲讀字。

三、充分利用生活資源，有效〔拓展〕小學(xué)語文識字課堂

知識來源于生活，關(guān)于同學(xué)而言，生活就是非常全面的識字課本，社會、街道、學(xué)校、家庭都是識字的理想場所。充分運用生活資源，調(diào)動同學(xué)的主動學(xué)習(xí)能力，有效拓展識字課堂，有助于同學(xué)增加識字量，提升識字能力。

1.在同學(xué)生活中熟悉生字。首先，可以在校園環(huán)境中識字。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)而言，十分好奇學(xué)校生活，所以在帶領(lǐng)同學(xué)觀察校園，開展入學(xué)教育時，就可以靈活融入識字教學(xué)，例如熟悉各專用教室的名稱、學(xué)校的名字