幼兒教師讀書心得體味范文(通用)

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幼兒教師讀書心得體味范文

幼兒教師讀書心得體味(1)

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒基本上教師的寶貝”，我深受感動。

“愛小孩，真誠對待每一具小孩”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠對待每一具幼兒，并別是件簡單容易的事。有點幼兒聰慧、美麗、潔凈，非常討老師的喜愛;有點幼兒淘氣、穿戴別整潔，別討老師喜愛。然而別管小孩如何樣，作為老師都要一視同仁。

聞名作家雨果曾講過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平庸而謙遜的?！卑倌甏笥嫿逃秊楸荆逃笥嫿處煘楸?，教師大計師德為本。幼兒教師別僅要具有知識與能力的素養(yǎng)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一具幼兒教師，一具優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是啥?也許有人會講：是扎實的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對小孩負責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自個兒的小孩，像對待自個兒的雙眼普通呵護他們，像對待自個兒的杰作普通觀賞他們，讓每個小孩在真誠的關(guān)愛中健康成長!

來到幼兒園工作已有三個多月了，然而還是記得來到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛的小孩，一張張好奇的小臉，我甚至有些別知所措。所幸的是，我遇上了那么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭凸奈?，讓我學(xué)到了許多道理，懂了啥是愛，啥是責(zé)任心。

讓我們用慈祥呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自個兒的雙手和大伙兒一道默默耕耘，共同托起改日的太陽!

幼兒教師讀書心得體味(2)

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，真的是給我在幼兒教育的一具角開啟了一扇窗。這本書里的一具個的咨詢題，一具個的案例，一具個分析基本上從教

師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些咨詢題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面舉行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師怎么更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，怎么跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康進展。

家長工作難做，然而非常重要。家長一向認為小孩在幼兒園不過在玩，有的家長自個兒早上想睡懶覺，便非常晚才送小孩來園，別重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個不交流的并且，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解小孩在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長舉行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長可以親自參與小孩的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園小孩的活動中去。

作為從事教育職業(yè)的每一具教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的并且，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。所以，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必定趨勢。我們惟獨正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)聯(lián)，才干共同把兒童教育工作做好。對我們來講，在雙方溝通中怎么樣善于抓住時機，在隨意交談中怎么自然的捕捉到家長的心聲。怎么樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著務(wù)必的難度。

怎么解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我以為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，別斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

教師每一天與家長接觸時間盡管短暫，但三言兩語中也能反映出一些咨詢題，這就要求我們要靈便掌握交談技巧及講話的藝術(shù)。過去，我總以為時間短，與其拐彎抹角，別如直接的講。于是有時當著小孩和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，小孩也膽怯。如此，既別利于小孩克服缺點，也別利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有非常多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨非常多挑戰(zhàn)，需要尋覓更多的鑰匙……

幼兒教師讀書心得體味(3)

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種也許性呢肅靜地進入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握周圍事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度舉行敘述，日積月累，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人非常強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感覺到一位一般教師為師、為學(xué)、為人的自在尋找過程。應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與日子姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境地的工作姿態(tài)。

書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了非常多推舉，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進，大疑獲大進”，可以努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批評思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些基本上需要教師別斷尋求的!

關(guān)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師以為有境地為上，借鑒王國維先生關(guān)于境地的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終別悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千XXX，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境地的教育自成格調(diào)，有境地的教育才有生命力。境地有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教辦法，教心態(tài)可以成為教育的三種境地，關(guān)于成長中的人來講，知識，辦法，心態(tài)基本上重要的，境地由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)哺育，只要可以有效整合，就能促進平生的和諧進展。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的日子姿態(tài)。

有品質(zhì)的日子姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自個兒。讀書讓日子更有品位，讀書使人心里更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書別僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)

的要求。一位教師只要情愿與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋找到心底的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的日子姿態(tài)

讓每一點感動在心底融化，讓每一點感觸在心底發(fā)芽，并將考慮記錄筆端。陳震老師作為一名一般的教育工作者，為我們帶給了工作與日子姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤的心里，尋找著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者!

幼兒教師讀書心得體味(4)

惟獨當他成為自個兒的主人并遵循一些日子規(guī)則時，他才干管住自個兒的行為，我們才以為他是一具守紀律的人。如此的紀律具有靈便性概念即別易被明白又別易被采納。但它包含一具偉大的教育原則，它別同于舊式教育里那種絕對的，別容辯駁的高壓政策下的“別許動”的原則。

心得：

這一段話給我的教學(xué)路程上點燃了一盞明燈。回憶自個兒往常的教學(xué)過程中也曾想“約束”小孩。當小孩們講話時覺得他們太吵了，希翼他們肅靜?？墒沁@種“約束”對小孩們沒有任何作用。相反小孩們想講的、想做的欲望卻更強烈。因為在此刻我是“主人”，而小孩們是“服從者”。因此他們的行為別是發(fā)自心里的，而是外人強加的，因此小孩們的肅靜時一時的，只要我一離開，他們便會非?？斓拈_始交談起來。

當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“治理”小孩的辦法，想讓小孩遵循一些日子規(guī)則別是去治理他，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要不記得那些“別許動”的原則，因為這種“別許動”的背后，躲藏的是小孩們那種強烈的“我要動”的欲望。因此別管用啥活動，我們都應(yīng)該讓小孩去動，在滿腳小孩需求的前提下提出要求，這時小孩們“肅靜”了，有秩序了，這是小孩們自個兒的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

因此這讓我深深感覺到了，別管啥時候，小孩才是他自個兒的主人，當他成為自個兒的主人時，老師只需要賦予正確的引導(dǎo)，他就能非常好的進展。

幼兒教師讀書心得體味(5)

看過朱教授的理想的教師，作為幼兒教師的我，別禁想到理想的幼兒教師是啥樣的呢?記得愛爾維修曾經(jīng)講過：“人一輩子下來時都一樣，僅僅由于環(huán)境，特殊是幼小階段所處的環(huán)境別同，有的人也許成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使一般的小孩，只要教育得當也會成為別平庸人?！钡窃谛『⒂仔‰A段對他妨礙最大的是教師和家長。這么怎么樣做才是一位理想的幼兒教師呢?

幼兒教師應(yīng)有愛心、耐心、責(zé)任心和專業(yè)的知識，并細心的照應(yīng)小孩的衣食起居。固然專業(yè)知識并別是只知道得自個兒的一點專業(yè)，關(guān)于專業(yè)以外的東西一概別知也毫無興趣。比如：他們很缺乏常識，就像一些別食人間煙火的人，他們對時事等咨詢題發(fā)表的拙劣看法，時常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣，富地獻身精神，充滿仁愛之心，理想的老師應(yīng)該可以看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對待工作中的咨詢題。

(一)愛心

假如一具教師在小孩做錯事往后也別告訴緣故就斥責(zé)或打罵，而別是耐心的說道理，反而久而久之小孩會變得頑固、冷酷、殘忍，會失去自尊心、自信心，給小孩心里世界造成了非常大的損害，對小孩未來的進展也有一定的妨礙。

(二)耐心

對待小孩要有正確的態(tài)度和耐心，別管你有多忙多煩，都應(yīng)該做到小孩咨詢啥，就回答啥，在向小孩傳播知識和辦法時決別能嫌煩惱，敷衍塞責(zé)，應(yīng)該了事，一定都要真實合理，惟獨如此的教育才干使小孩成為對社會矛盾和缺陷有辨不能力的人也惟獨如此才干發(fā)揮出小孩潛在的能力。假如培養(yǎng)出來的人辨不別出人間的好壞和善惡，對世界沒有考慮的認識，這類人越多將會成為社會的累贅。

(三)責(zé)任心

假如一位教師沒有責(zé)任心，他別管小孩是否來上課了，是否學(xué)會了?小孩在啥地點?發(fā)生啥事他一概別知，如此的教師我想是不可能教出好學(xué)生，假如我們每個人都不記得自個兒的責(zé)任或?qū)ぷ鲃e負責(zé)，后果別堪設(shè)想。

(四)