校本課程研修工作總結(jié)范文

校本課程研修工作總結(jié)范文校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在經(jīng)過展開一系列活動促進教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。我校校本教研工作在上司領(lǐng)導以及學校領(lǐng)導的指導下，全面貫徹黨的教育目標，立足于學生的全面發(fā)展，環(huán)繞“求實.規(guī)范、精化”的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、構(gòu)造合理.充滿活力的反省型、科研型教師隊伍。同時，充散發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教課質(zhì)量的提高。詳細總結(jié)以下：.我校“校本課程”開發(fā)理念。學生為本的課程理念；決議分享的民主理念；全員參加的合作意識；個性化校本課程的價值。二.我校“校本課程”開發(fā)目標。創(chuàng)立特點學校；建立特點課程；成就個性化教師；培育個性化學生。三、我?！靶１菊n程”開發(fā)原則。確定一其中心：人文修養(yǎng)的培育。成立一個基礎(chǔ)：開放（包含內(nèi)容和形式上的開放）四、我?！靶１菊n程”開發(fā)的種類。1、學科類課程。開設(shè)專長班，培育學生的喜好、專長，發(fā)展學校特點，并為學生供給展現(xiàn)專長的平臺。2、體驗類活動課程。主要以“活動一一體驗學習”的模式建立。“活動__體驗學習”是經(jīng)過讓學生自主參加詳細教育意義的外顯活親自體驗?zāi)撤N生活角色或場景，引起思想或態(tài)度的變化，從而促

動，進其身心發(fā)展。3、綜合類課程。主假如以語文

.

自然、社會相聯(lián)合的課程，如走進

大自然。4、核心類課程。也稱社會焦點課程、社會特點課程。主要有環(huán)境保

護、網(wǎng)絡(luò)德育、青春期教育。五、我校“校本課程”開發(fā)的基礎(chǔ)。最近幾年來，我校踴躍響應(yīng)各級教育主管部門《對于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，展開了一系列的第二講堂活動。經(jīng)過“研究性學習”“綜合實踐活動”“藝體興趣活動”等靈巧多樣的形式，在語文“大批閱讀，以讀促寫”，數(shù)學“創(chuàng)新學習，自主發(fā)展”知識“研究一商討法”和“發(fā)展學生藝術(shù)專長”等方面累積了一些活動組織的經(jīng)驗。這些激活了師生的思想，豐富了師生的視線，鍛煉了師生社會綜合實踐能力。也為我們研發(fā)“校本課程”供給了最直接的幫助。.開發(fā)校本課程的抓手。依據(jù)我校實質(zhì)，對于做好校本課程開發(fā)工作我們重點抓好四個“重點點”o1、依賴支撐點——課改政策與新課程理念。在國家地方、學校三級權(quán)利主體中，學校是履行課程計劃的機構(gòu)，也是真實發(fā)生教育的地方?！墩n程大綱解讀》指出學校應(yīng)聯(lián)合傳統(tǒng)和優(yōu)勢與校外有關(guān)專家合作，開發(fā)適合本校實質(zhì)狀況可供學生依據(jù)不一樣需求而選擇的課程。這些課程政策和新課程理念是我們開發(fā)校本課程的支撐點。2、堅定立足點——促進學生、教師和學校發(fā)展。知足學生多樣化的發(fā)展；知足教師專業(yè)的發(fā)展，促進教師成為課程的開發(fā)者、實踐者；體現(xiàn)學校的辦學特點，這三方面是學校開發(fā)校本課程堅韌不拔的立足點。3、確定開發(fā)點——學科類課程。體驗活動課程、多科交融課程。我們以學科類課程為基礎(chǔ)，確定了旨在經(jīng)歷、體驗、感悟，以激發(fā)生命活力，促進學生成長的活動類課程：確定了旨在深入發(fā)掘、弘揚民族文化，培養(yǎng)民族素質(zhì)的古詩文朗讀課程，書法國畫課程。4、找準切入點——以點帶面，逐漸實行。我們將突出骨干教師的資源優(yōu)勢，讓他們擔當有必定傳統(tǒng)優(yōu)勢的學科類課程，從而進一步帶動活動類及其余類課程的開發(fā)。校本課程的開發(fā)，愈來愈遇到各級各種學校與教育管理者的重視，也會創(chuàng)立出更多更成功的經(jīng)驗與典型典范。對校本課程的開發(fā)，我們將不懈地研究。七.開發(fā)的內(nèi)容、“寫字”1編寫基本筆劃、獨體字、偏旁、構(gòu)造、書寫原則、篇章練習的特點及書寫原理等內(nèi)容。以“精講要領(lǐng)、增強練習；激發(fā)興趣、鼓舞自學；故事指引、倡議勤學；聯(lián)合語文、穩(wěn)固識字；組織鑒賞、增進感情；組織競賽、促進提高。”等方式，在1一一6年級展開寫字活動。2、“校園兒歌”在1——4年級展開校園兒歌的創(chuàng)作與累積，讓學生在兒歌中體會創(chuàng)作的歡娛，感覺天真的童趣。陶冶學生的情味。3、“快樂大課間與體育活動”從保證學生的體育活動時間、拓展學生的體育活動空間、豐富學生的體育活動內(nèi)容，展開快樂大課間體育活動，同時對學生的身體素質(zhì)進行比較?？鞓反笳n間、體育活動內(nèi)容分為四個系列：(1)體操：在廣播操的基礎(chǔ)上學校自編操。如集體舞、舞蹈動作組合等。(3)身體素質(zhì)練習：如跳繩、踢鍵、立定跳遠等。同時在大課間活動中有配合活動內(nèi)容的伴奏音樂，使藝、體相輔相成。4、日志進講堂：在4.5年級展開日志進講堂，培育學生擅長察看生活中的點點滴滴以及對生活的感悟，促進了學生的寫作能力。5、“科學小制作”在各年級中分別展開“三?！薄⒓埞?、泥工、手工藝、電器小制作等活動。培育學生察看、實踐、想象.創(chuàng)立的能力。6、“數(shù)學樂園”在增強小學數(shù)學基本功綜合訓練的基礎(chǔ)上，展開數(shù)學與生活的實踐活動、興趣數(shù)學、解題技巧訓練活動、數(shù)奧比賽活動，培育學生思想的創(chuàng)立性。7、“文學鑒賞”在4、5年級展開名著鑒賞活動，鼓舞學生累積好詞佳句，使學生在鑒賞的同時感覺藝術(shù)的魅力，陶冶學生的情操，激勵學生奮進。8、“小小運動員”展開羽毛球、乒乓球等活動，仔細進行田徑等訓練，培育學生吃苦耐勞、勇于拼搏的精神，提高學生身體素質(zhì)，活躍校園生活。9、“綜合實踐活動”開發(fā)各年級以“研究性學習”、“信息技術(shù)教育”為主的綜合實踐活動，搞勤學科的整合，讓學生在玩中、實踐中、在信息資源中自我研究、發(fā)現(xiàn)問題.解決問題，提高學生自主.創(chuàng)新的能力。八、我們的做法主要以下：、完美組織架構(gòu)1我校成立了“中心小學校本研修領(lǐng)導小組”，成立了以校長為第一責任人、主管教課副校長為詳細負責人，各教研組為實行者，每位教師為實際參加者的研修網(wǎng)絡(luò)，召開了全體教師參加的研修工作會議，落實有關(guān)的研修事宜。別的，我們聯(lián)合研修內(nèi)容，邀討教研室教研員為指導員，提高了本項研修的質(zhì)量。、規(guī)范管理制度2一是成立研修檔案資料。與研修考評制度相聯(lián)合，為教師查核供給依據(jù)。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審查和管理。二是嚴格研修項目實行。我們仔細檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標完成率等作了嚴格的記錄及考評：仔細記錄每次研修內(nèi)容，并實時總結(jié)，以矯枉過正；仔細展開動員、階段性總結(jié)及全面總結(jié)，以提高研修效率。三是成立研修賞罰制度。我們把研修成績記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)和查核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態(tài)度.學習成績等與學校的月考、年度查核直接掛鉤。3、管理體制落實到位。第一，堅持履行每周領(lǐng)導聽課制度，要求每一位領(lǐng)導在聽課后與老師們一同研究并整理聽課重點，并做好重點記錄表。其次，“教師校本研訓同時跟進，堅持每周分科組集中學習，做到準時間、定內(nèi)容、定人員。主假如系統(tǒng)地學習專業(yè)理論、課程標準、提高文化底蘊等，并按期進行測試.總結(jié)、評論等。4、展開教研活動，提高教課效益。一是進行有效備課。集體備課著重三個聯(lián)合：與學習新的教課理念相結(jié)合，與實行講堂教課改革相聯(lián)合，與學校課題研究相聯(lián)合。設(shè)置一致的科組研究時間，踴躍進行備課制度改革，推行“三級備課”制，整體思路是“提早備課，集體議課，個人整理，著重反省”16個字。即教師提早一周備課，而后教研組集體評論，在此基礎(chǔ)上教師依據(jù)自己教課實際進行個性化改正，課后撰寫教課反省，反省要把講堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教課建議等都記錄下來。這樣既增強了教師之間的學習溝通，做到資源共享，同時又減少了老師的工作負擔，提高了備課實效。5、是立足講堂，以研促教。講堂教課是抓質(zhì)量之本，是實行素質(zhì)教育的主渠道。我們把六年級作為一個重要試點的年級，進行講堂教課的診療，進行“連環(huán)跟進式”的講堂教課研究，經(jīng)過實實在在的過程，真實發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。使教師在教課方法、手段、知識構(gòu)造等方面逐漸適合教改要求，在新課程實驗過程中提高教課水平易能力。努力使教研活動表現(xiàn)三化：活動時間常常化，活動內(nèi)容專題化，學習主題的序列化。6、展開“一幫一”校本教研，發(fā)揮教師主體作用我校的校本研修工作要求全體教師踴躍參加，努力提高教師的主體意識，發(fā)揮教師的主體作用。我們以講堂教課為主陣地，以學科組為單位，開展“一幫一”校本教研活動，充分利用學校骨干教師的優(yōu)勢，以強幫弱，以老幫新，以骨干幫青年、青年教師結(jié)對帶教、教研組聯(lián)合商討活動等等，經(jīng)過展開聽課、講課、評課活動，使廣大教師從理論到實踐，從理念到行為，找弊端，學長處，揚長避短，共同進步。7、教、研、訓立體聯(lián)合，促進教師全面發(fā)展環(huán)繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師踴躍展開教育創(chuàng)新實踐，主動地、創(chuàng)立性地理解、應(yīng)用新教材組織講堂教課，考證新的課程標準和教材，促進教師自己素質(zhì)的不停提高。經(jīng)過培訓，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教課行為進行診療與評價、研究與剖析的自我反省，實現(xiàn)認識上的升華與飛騰，從而為展開教育實踐創(chuàng)新確定基礎(chǔ)。教師們經(jīng)過參加各級各種教研活動，一反省教育教課理念，二反省教育教課行為；三反省教育教課個性；四反省教育教課科研；五反省影響和限制學校發(fā)展的問題；在反省中提高，在提高中創(chuàng)新。從本校實質(zhì)出發(fā)，聯(lián)合學科特點，研究怎樣把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿毜慕陶n行為。在教課理念、教課內(nèi)容和教課方法上展開創(chuàng)新，經(jīng)過講堂教課創(chuàng)新事例，完善自己的講堂教課并研究開展學科實踐活動的有效門路和策略，從而形成自己的教課風格，創(chuàng)立性地實行新課程。、充散發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，以點帶面，提高講堂學的實效。8我校李建鳳、尹叢梅兩位老師多次參加省級骨干教師培訓，回校后我們立刻展開了二次培訓，以期更好分享她們的學習成就，更好發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。經(jīng)過骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，使廣大教師逐漸改變，提高自己的教課行為。以教研組為單位，經(jīng)過詳細的課例研究.商討，使廣大教師認識現(xiàn)代講堂教課，實踐現(xiàn)代講堂教課，以達到在實踐中反省，在反省中提高的目的。九、我們的成就為了心中的理想，我們拼搏著，為了綻放的花朵，我們奉獻著?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！監(jiān)最近幾年來跟著研修工作的深入，我們收獲了累累碩果。2009年，六年級數(shù)學獲得全縣第二，語文全鎮(zhèn)第二的好成績。2010年2月我校被評為衡水市德育示范先進學校；2010年7月，我校被評為衡水市教師專業(yè)化學校。2011年我校劉玉雙同學被評為“省級優(yōu)異學生干部”，2012田浩成同學被評為“市級三勤學生”，2013年蔡雨生同學被評為“縣級三勤學生”。近幾年來，我校教師共在各級刊物上發(fā)布作品50余篇。2009年尹叢梅老師的《的面積》獲縣一等獎。2010年李建鳳老師的《荷葉圓圓》獲市二等獎，《淺水洼里的小魚》獲縣一等獎。2011年王笑丹老師指導的舞蹈獲省二等獎，2012年宋璞玉老師的心理課《陽光總在風雨后》獲市二等獎。2013年周學鳳老師的《horsesandrabbits》獲省一等獎，宋璞玉老師的《化用資料巧練作文》獲省二等獎。十、學校愿景我校的愿景是——一一人人想學：讓每位學生體驗主動的學習一一人人會學：讓每位學生從事適合的學習__人人學好：讓每位學生享受成功的學習十一.此后假想對此后的校本研修，我們將提出以下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”一一充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改良而不是改造教師及其教課行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推進工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路一一學校應(yīng)當是教師專業(yè)化發(fā)展的最正確場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采納“科研先導、課題帶動”:研修內(nèi)容上著重于實行新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定以下原則：連續(xù)性，即終生教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參加；合作性，即校內(nèi)外的合作與溝通；一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的一致。校本研修有益于教師專業(yè)成長，而它的最后受惠者，是學校，是學生。所以，應(yīng)當重視校本研修工作，讓它成為每個教師的內(nèi)在需要，從而創(chuàng)造素質(zhì)教育的生動實踐此后我校在校本研修工作方面主要增強以下幾點：1、仔細落實教研室《校本研修管理規(guī)定》和創(chuàng)立“學習型學校”的要求，并將校本研修工作落實到位。2、增強教師全員培訓的工作力度。抓住時機，利用錄像片和網(wǎng)上資源，安排好教師的觀課評課活動，并與教師的教課實質(zhì)聯(lián)合起來。3、