關(guān)心促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——關(guān)心，促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)化2022年的小高考落下了帷幕，我承擔(dān)高二地理小高考的教學(xué)，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，我教的班是我校的物生普遍班，回想一年來(lái)的慌張而有序的教學(xué)，記憶猶新，更加是后進(jìn)生的教導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，是我在教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)重要課題。后進(jìn)生主要是指在教導(dǎo)的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，也指素質(zhì)進(jìn)展相對(duì)滯后的個(gè)體，他們務(wù)必通過(guò)小高考，才能獲得加入高考的資格。在這一年的教學(xué)中，我見(jiàn)證了后進(jìn)生由于思想熟悉偏差、學(xué)習(xí)懶散到學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變后學(xué)習(xí)熱心極大提高，見(jiàn)證了他們由于學(xué)習(xí)方法的提升能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還見(jiàn)證了他們由于自信仰缺乏帶來(lái)的恐慌到自信滿滿地踏進(jìn)考場(chǎng)。結(jié)果全班40個(gè)學(xué)生在小高考中全部通過(guò)，并且有13人得了A級(jí)。以下是我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中所作的探索與實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)化案例

在了解后進(jìn)生的同時(shí)，絕不能輕視他們，而要主動(dòng)與他們舉行感情交流，崇敬他們，增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生形成良好情感，從而鞏固轉(zhuǎn)化信仰，打好轉(zhuǎn)化的根基。陳學(xué)生一開(kāi)頭由于青春期的情感問(wèn)題的糾結(jié)，學(xué)習(xí)時(shí)總是趴在桌上，無(wú)精打采，提不起精神，顯得孤僻、不合群。在班主任反復(fù)的思想工作下，意識(shí)到小高考是當(dāng)務(wù)之急，但由于他四門(mén)小高考科目勞績(jī)都不好，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力分外大。他接下來(lái)每天的空余時(shí)間多是在小高考科目老師那里采納輔導(dǎo)。由于他這次貌似理解了，下次還要重復(fù)，反復(fù)屢屢。我讓優(yōu)等生先扶助他理解掌管重要的主干學(xué)識(shí)，不能理解的我扶助他，這樣可以制止濫用時(shí)間，多掌管一些學(xué)識(shí)，我留神作分析，察覺(jué)他的學(xué)識(shí)盲點(diǎn)，實(shí)時(shí)指點(diǎn)他把這些盲點(diǎn)補(bǔ)上。即使這樣，每次我上課他總是不太容許抬頭，我就挑他已經(jīng)掌管的內(nèi)容請(qǐng)他一起講解，逐漸地他的頭肯抬起來(lái)了，但是照舊是一臉肅穆，一向要到小高考的前天晚自習(xí)，他復(fù)習(xí)好了，自我感覺(jué)可以了。我問(wèn)他心情怎樣，他對(duì)我微微一笑說(shuō)可以了，我釋?xiě)蚜恕ｓw驗(yàn)了挫折與失敗，重拾了信仰，就有了好的開(kāi)頭。在小高考中，他的地理得了B級(jí)。

韓學(xué)生一向認(rèn)為自己很聰明，數(shù)學(xué)特好，所以特?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)，小高考科目平日不值得他花費(fèi)精力，和他談過(guò)后，他上課時(shí)開(kāi)頭有了轉(zhuǎn)變。在模擬考試中，他剛剛考及格，而且在后來(lái)的練習(xí)中他做起來(lái)也有小小的難度。他察覺(jué)自己并沒(méi)有如自己認(rèn)為的那樣聰明，就開(kāi)頭顯得有些焦慮擔(dān)心，上課時(shí)沒(méi)有了以前的高傲，成天低著頭，回復(fù)問(wèn)題支支吾吾。后來(lái)我找他個(gè)別交流，他供認(rèn)自己沒(méi)有以前有信仰了，變得患得患失，總是做不對(duì)題目。我扶助他分析了平日的練習(xí)，察覺(jué)他是由于平日的課上對(duì)于一些理解的內(nèi)容沒(méi)有真正理解透徹，導(dǎo)致錯(cuò)誤，甚至是同一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)會(huì)反復(fù)錯(cuò)。經(jīng)過(guò)分析，他知道了自己的問(wèn)題所在，就開(kāi)頭著手理解掌管練習(xí)中展現(xiàn)的類似問(wèn)題。他加深了對(duì)學(xué)識(shí)的理解，練習(xí)起來(lái)越來(lái)越得心應(yīng)手，恢復(fù)信仰了，在小高考的測(cè)試中得了A級(jí)。

馬學(xué)生平日分外用功，但是勞績(jī)卻不盡如人意。我和她交流，報(bào)告她老師看到你很專心，但是勞績(jī)還是不好，你自己有什么想法？她說(shuō)做作業(yè)時(shí)一是畏縮望見(jiàn)有圖的題目，二是根本學(xué)識(shí)都記得，但練習(xí)時(shí)不知道由于什么總是錯(cuò)。對(duì)于其次點(diǎn)，我要求她做題時(shí)讀領(lǐng)會(huì)題目的意思，問(wèn)什么，答什么，不能夠憑閱歷答題；平日練習(xí)時(shí)就要逐步積累一些綜合題的解題思路。對(duì)于第一點(diǎn)，我讓她斟酌為什么望見(jiàn)圖就犯怵？這種處境是從什么時(shí)候開(kāi)頭的？她回憶：她高一時(shí)書(shū)本上的圖有好多都看不懂，由于一開(kāi)頭高一對(duì)比忙，也沒(méi)有太多的時(shí)間搞領(lǐng)會(huì)，結(jié)果愈來(lái)愈多，就不問(wèn)了。于是，我就和她分析了一份練習(xí)，看看在這份地理練習(xí)中有多少題是有圖表的，有的雖然沒(méi)有供給圖標(biāo)但是用圖解答更直接，讓她熟悉到地理學(xué)習(xí)中離不開(kāi)地圖，務(wù)必學(xué)會(huì)讀懂圖。后來(lái)我就有籌劃地扶助她分析課本上重要的圖表，從圖中我們可以讀到哪些內(nèi)容，并且教她一些讀圖的根本的方法。逐漸地，她在練習(xí)時(shí)對(duì)圖不再畏縮了，可以冷靜做題了。她察覺(jué)其實(shí)好多內(nèi)容轉(zhuǎn)化到圖上以后更加輕易理解記憶。她對(duì)考試有了信仰。

溫學(xué)生，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試前的一個(gè)月左右，在一次交談中他報(bào)告我：他想休學(xué)，等明年再加入考試，讓我不要再管他了。我跟他分析，今年不考是由于以前一向沒(méi)怎么專心學(xué)，沒(méi)有把握通過(guò)小高考，今年休學(xué)后明年會(huì)不會(huì)還是這樣呢？假設(shè)真想通過(guò)的話，那么為什么要等到明年，今年不還有時(shí)間嗎？不放棄的話，接下來(lái)小高考前的這一個(gè)月還有夢(mèng)想。后來(lái)他開(kāi)頭專心復(fù)習(xí)，他先從穩(wěn)定根基學(xué)識(shí)做起，對(duì)照考試說(shuō)明的要求，不懂的主動(dòng)問(wèn)同學(xué)、老師，專心做好每一次練習(xí)，通過(guò)練習(xí)察覺(jué)自己還沒(méi)掌管的實(shí)時(shí)補(bǔ)上，結(jié)果他通過(guò)了學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

二、反思

1.在課堂教學(xué)中要適度照管后進(jìn)生。有位前輩說(shuō)上課時(shí)首先要讓學(xué)生抬起頭來(lái)，讓學(xué)生敢于面對(duì)老師，跟著老師的節(jié)奏走，老師可以實(shí)時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。我在高二接手小高考科目的教學(xué)后，上課時(shí)要求學(xué)生抬頭，初步了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心低，哪些學(xué)生的留神力不夠集中。由于地理是一門(mén)偏重于理解的學(xué)科，更加是對(duì)于空間概念的要求較高。雖然小高考是以根基為原那么，對(duì)教學(xué)的要求也降低了好多，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)切實(shí)是一件不輕易的事。上課時(shí)為了照管后進(jìn)生，制止他們由于聽(tīng)不懂而放任自己的思想游離課堂，甚至于放棄聽(tīng)課，我一開(kāi)頭講得慢一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，便于他們理解采納，做好必要的筆記，盡量制止上課聽(tīng)懂了，課后練習(xí)時(shí)又不會(huì)的處境發(fā)生。為了照管根基學(xué)識(shí)掌管不堅(jiān)韌的學(xué)生，我上課時(shí)和學(xué)生一起多翻書(shū)本，讓他們熟諳根基學(xué)識(shí)，熟諳書(shū)本，并且養(yǎng)成利用書(shū)本學(xué)識(shí)自主解決困難的習(xí)慣。

2.采用因人而異的轉(zhuǎn)化方式。從課堂延遲到課后，專心分析課后的練習(xí)、測(cè)試確定哪些學(xué)生是在敷衍了事、哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要老師扶助。對(duì)于需要扶助的學(xué)生舉行有的放矢的課外輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)補(bǔ)上漏講的學(xué)識(shí)。在實(shí)踐中我察覺(jué)他們對(duì)一些學(xué)識(shí)的掌管要經(jīng)過(guò)屢屢反復(fù)，才能采納。對(duì)于敷衍了事的學(xué)生要舉行個(gè)別交談，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.優(yōu)等生與后進(jìn)生同時(shí)進(jìn)步。在小高考前的后期進(jìn)展一些勞績(jī)好的、情愿扶助同學(xué)的學(xué)生，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。這樣可以增進(jìn)雙方對(duì)學(xué)識(shí)的明晰與理解掌管。

4.結(jié)果階段通過(guò)練習(xí)、輔導(dǎo)探索他們的盲點(diǎn)，分析各自錯(cuò)誤的理由，促使他們實(shí)時(shí)改正，裁減不必要的錯(cuò)誤。在此過(guò)程中要實(shí)時(shí)地、客觀地表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，可以是口頭的，也可以在練習(xí)卷上寫(xiě)一些，讓他們感受到自己的進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鞏固信仰。

5.多了解后進(jìn)生的反應(yīng)心理，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。多與班主任交流，爭(zhēng)取班主任和家長(zhǎng)的共同教導(dǎo)，開(kāi)發(fā)非智力因素，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，達(dá)成事半功倍的效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，古怪的是，留給我