初中化學(xué)有效教學(xué)的策略 有效教學(xué)的基本策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中化學(xué)有效教學(xué)的策略有效教學(xué)的基本策略隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的教導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及評價方式正發(fā)生著巨大的變化。在當(dāng)前新教導(dǎo)理念逐步被宏大教師所采納和原有的教學(xué)思想被揚(yáng)棄的關(guān)鍵時期，如何追求課堂教學(xué)的高效化，有效教學(xué)理念和策略的研究顯得尤為重要。

一.提防學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們實(shí)時擯棄不利于進(jìn)展學(xué)生熟悉興趣的因素，有針對性地扶助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

我們根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地憑借于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記才能超過抽象識記才能，熱愛動手，再造想象力對比豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為磨練學(xué)生動腦、動手、動筆、動口才能，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練察覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小測驗(yàn)活動。

在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段舉行直觀教學(xué)。這些活動的開展消釋了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難心緒，使學(xué)生感到化學(xué)好玩，情愿學(xué)，使智力和才能同時得到了進(jìn)展。

二.提防與學(xué)生的交流

要解決課堂教學(xué)有效性問題，我覺得要在心理上貼近學(xué)生，了解學(xué)生在你的課上想什么，怕什么，熱愛什么，夢想聽到什么，哪些學(xué)識點(diǎn)學(xué)生輕易掌管，哪些學(xué)識點(diǎn)學(xué)生不輕易掌管，輕易疏忽。只有跟學(xué)生多做交流，在教學(xué)中多斟酌，才能有針對的舉行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.知道想什么

學(xué)生課上在想什么，這是每位老師分外關(guān)切的問題。在學(xué)生沒有表露出自己的想法時，老師要實(shí)時的洞察學(xué)生的心理，實(shí)時探測和高明地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通，譬如在講二氧化錳催化雙氧水分解制氧氣時，學(xué)生查看到二氧化錳參與雙氧水后，急速產(chǎn)生大量氣泡，很輕易產(chǎn)生別的物質(zhì)能不能催化雙氧水這樣的不解，教師可以順著學(xué)生的思路，一起斟酌，通過課后測驗(yàn)扶助學(xué)生熟悉一個回響可以有多種催化劑，不但解決了學(xué)生的不解，通過測驗(yàn)還磨練了學(xué)生的動手才能，使學(xué)生強(qiáng)化了“催化劑”的概念。

2.知道怕什么

學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中遇到令他們頭疼的問題，在老師看來都很簡樸，但教師還是理應(yīng)站在學(xué)生的角度再斟酌一下，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識層次上能否理解你所講的內(nèi)容，如何更快的掌管，如何用對比直觀的方法幫學(xué)生去理解，扶助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。譬如：，在講化合價時，面對十幾種常見元素的化合價，學(xué)生記憶起來對比麻煩，而這個內(nèi)容又是初中化學(xué)中分外根基的學(xué)識點(diǎn)，掌管的好與壞直接影響到學(xué)生化學(xué)式的書寫及以后更多更繁雜化學(xué)學(xué)識的學(xué)習(xí)，因此教師在授課時可以以朗朗上口的口訣的形式教給學(xué)生，扶助學(xué)生理解和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)識點(diǎn)由難到易，由抽象到概括的轉(zhuǎn)變。

3.知道熱愛什么

平日上化學(xué)課時大家確定留神到什么時候?qū)W生熱心最高漲，留神力最集中，那就是在老師做演示測驗(yàn)或?qū)W生分組測驗(yàn)的時候，所以鞏固課堂教學(xué)有效性我認(rèn)為做好每一個測驗(yàn)也是至關(guān)重要的，并且對于一些簡樸的，現(xiàn)象明顯的，危害性不高的測驗(yàn)盡可能由學(xué)生去完成，在測驗(yàn)前提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去做測驗(yàn)，查看測驗(yàn)現(xiàn)象，去斟酌，本著以解決問題的目的去做測驗(yàn)，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效率。

4.知道哪里輕易犯錯

在作業(yè)或考試中，學(xué)生總會犯這樣或那樣的一些錯誤，面對這些錯誤，教師理應(yīng)多做總結(jié)，不但要實(shí)時的舉行講解，校正，還要經(jīng)常舉行穩(wěn)定，制止學(xué)生再次展現(xiàn)同樣的問題。好多處境下，幫學(xué)生校正錯誤不需要通過教師直接指出他的錯誤的方式，而是可以引導(dǎo)他找出自己的錯誤所在，從而在今后的學(xué)習(xí)中制止同樣問題的再次發(fā)生。由于化學(xué)學(xué)識對比細(xì)碎，所以學(xué)生的遺忘率會對比高，在授課的過程中，教師要把握好節(jié)奏，設(shè)置好情境，留神經(jīng)常性的對已有及易錯學(xué)識舉行穩(wěn)定，強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化。

三.用心教學(xué)設(shè)計

1.集體備課。①主講：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形式成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件打定、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。②合作交流：由每位教師發(fā)言交流。③整合：由備課人根據(jù)大家觀法，小結(jié)備課處境，完成集體備課教案—講學(xué)稿。

2.實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，查看。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

3.教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的告成與失敗舉行理性分析，教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

4.形成新教案。同一教案多層次，屢屢上課。屢屢教學(xué)反思，反復(fù)議論。結(jié)合本班級的實(shí)情，最終議論定稿。把上次研究積累的閱歷作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

四、精講多練

舉行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的根本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，假設(shè)教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

所謂精講，既要合作教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是穩(wěn)定學(xué)識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要用心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌管所學(xué)學(xué)識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)成真正掌管學(xué)識，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，我們組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作比較分析，進(jìn)而形成學(xué)識體系。

所謂多練，并不是采取題海戰(zhàn)術(shù)，把有關(guān)輔導(dǎo)材料上的練習(xí)一條不拉的解決，是應(yīng)針對所教