小學(xué)語文教學(xué)方法指導(dǎo)

第頁小學(xué)語文教學(xué)方法指導(dǎo)語文是一門語言學(xué)科，它的目的就在于讓同學(xué)通過"聽、說、讀、寫'這四個方面來獲取知識、提升能力，形成優(yōu)良的語文素養(yǎng)。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文教學(xué)方法指導(dǎo)，供大家參照。

一、課堂中教學(xué)語言的準確運用

語文教學(xué)的目的是將科學(xué)文化知識傳授給同學(xué)，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，擴充同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)?！步處煛骋獪蚀_掌握語言運用的準確性，因為小同學(xué)正處于模仿學(xué)習(xí)階段，不能給他們帶來錯誤的認知，影響他們以后的學(xué)習(xí)。除此以外，教師還要能深入、精準地運用語言的感情色彩，加強同學(xué)的理解能力。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必要準確地運用語言，說出的語句是幫助同學(xué)理解事物的，而不是給同學(xué)造成疑惑或是錯誤的學(xué)習(xí)。此外，教師教學(xué)過程中也要抓住重點，突顯精華，讓同學(xué)在有限的課堂時間內(nèi)獲得無限的知識，真正達到以簡駕繁、以少勝多的境界。

二、課堂中的多媒體運用

小學(xué)語文課本中包涵的內(nèi)容繁多，可以說是上有天文下有地理，從古今到中外無所不有。所以，課本中有很多內(nèi)容對年紀尚小的同學(xué)來說還是陌生且難以理解的。這個時候就要運用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)這些奇妙的知識。多媒體教學(xué)打破了空間和時間的限制，能形象生動地傳輸、再現(xiàn)知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際的知識，從而加快同學(xué)學(xué)習(xí)和記憶的速度。

同時，在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體還能充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使同學(xué)更精準地把握學(xué)習(xí)重點、難點。這就大大提升了學(xué)習(xí)效果。小同學(xué)年齡較小，在學(xué)習(xí)方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運用多媒體就能克服這個限制，它能將抽象的課文語言轉(zhuǎn)化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助同學(xué)更好地理解課文。

三、提供參加機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革背景下，同學(xué)是課堂的主體，教師要挖掘同學(xué)的潛能，發(fā)揮好他們的主體作用。而要想讓同學(xué)成為課堂真正的主人，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要讓同學(xué)參加到互動教學(xué)中來，給他們提供獨立的活動場所，使每個同學(xué)在學(xué)到知識之后還能再傳播出來，達到學(xué)以致用的目的。

四、課外的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)的目的是讓同學(xué)學(xué)會表達，學(xué)會熱愛生活，讓同學(xué)從現(xiàn)在起就懂得文字的力量。所以，不能把同學(xué)束縛在課堂中，要讓同學(xué)在生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，這樣才干達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如我曾經(jīng)給同學(xué)布置一項課外作業(yè)，要求同學(xué)在上學(xué)或放學(xué)的路上仔細觀察路上的路標、商店牌匾，記住一路上都有哪些商店，如果有不熟悉的字就問家長，如果你發(fā)現(xiàn)哪家的牌匾寫了錯別字，老師會有獎勵。留這個作業(yè)的目的主要有兩點。

首先，這個做法可以上同學(xué)在生活中做一個有心人，用心發(fā)現(xiàn)并記錄四周的日常生活，從中心得生活的多姿多次;其次，這樣同學(xué)能在日常學(xué)習(xí)文字字形、理解詞語的運用，要比課堂中枯燥的聽、說、讀、寫有趣得多。

2小學(xué)語文教學(xué)方法指導(dǎo)一

一、首先要做好課堂導(dǎo)入教學(xué)

"好的開始是成功的一半'，教學(xué)導(dǎo)入一樣如此，導(dǎo)語〔制定〕得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心制定課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住同學(xué)的心魄，將他們引入知識的海洋。筆者認為，導(dǎo)語的制定要注意以下幾點：

首先要激發(fā)興趣，引導(dǎo)參加：《論語》中說"不憤不啟，不悱不發(fā)'，這就必須要教師多關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在制定導(dǎo)語時首先要合計如何激發(fā)同學(xué)對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次要抓住重點，短小精悍：導(dǎo)語制定貴短，切忌"生平'、"時代背景'、"創(chuàng)作過程'等內(nèi)容簡單排列;過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使同學(xué)疲憊、注意力分散。

也要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍：語文教學(xué)是一項人文性很強的教學(xué)科目，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中同學(xué)隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。

人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在制定導(dǎo)語時，除了合計知識的傳授外，還必須把握文中的"情'，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使同學(xué)入情、移情、冶情。

當然在教學(xué)的過程中也必須要教師們因地制宜、隨機應(yīng)變，依據(jù)不同的情境制定不同的導(dǎo)入方法，你過也要注重導(dǎo)語制定的原則，要注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最正確的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，都是成功的導(dǎo)語，只有這樣，才干達到事半功倍的效果。

二、其次必須要教師注重教學(xué)過程

1、重視同學(xué)的情感引導(dǎo)

語文是一項人文學(xué)科，所以在教學(xué)中應(yīng)該注重關(guān)于同學(xué)情感教育的引導(dǎo)，以便讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會的思想感情，實現(xiàn)同學(xué)理解深度的提升。這關(guān)于提升教學(xué)效果、實現(xiàn)同學(xué)的全面發(fā)展意義深入。

2、重視課堂師生的互動

教學(xué)的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發(fā)揮著不可或缺的作用。用提問來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，這是當前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。必須要教師們高度重視，筆者認為，課堂提問應(yīng)該注意以下幾點：首先，制定的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思索。

因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。制定的問題要有一定的思索價值，能調(diào)動同學(xué)的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思索，對知識融會貫穿，從而提升分析問題解決問題的能力。

其次，問題要大小得當，多少適量，難易合適不同層次同學(xué)的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,?太多或太少。

提問太多，同學(xué)沒有思索回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，同學(xué)難有參加的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

另外，設(shè)問要盡量使全體同學(xué)都積極參加思索，使更多的同學(xué)有被問到的機會，并激勵同學(xué)自己提出問題，對答案置疑辨析。課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。

教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才干更好的促進我們的教學(xué)，利于同學(xué)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

3、重視教師教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成

"親其師則重其道'，教師個人魅力、教學(xué)風(fēng)格關(guān)于同學(xué)的影響是很大的，必須要教師們的注意，所以在教學(xué)的過程中，教師要重視自己教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成。首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教同學(xué)命。

一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，興奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品行的塑造、是素養(yǎng)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對同學(xué)的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采用不同的處理方法。

最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。優(yōu)良的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和氣，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染同學(xué)，使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、最后也要做好課堂結(jié)尾教學(xué)

"行百里者半九十'，就算前面教學(xué)再出色，沒有一個好的課堂結(jié)尾，往往會使課堂教學(xué)前功盡棄，正如紅花還必須綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。

它可以是整堂課的一個凝集，是概括的高度深入，好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味一再，一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，也可以是關(guān)于課堂教學(xué)的一個外延，是關(guān)于文章思想的另外一個思索，這就必須要教學(xué)總結(jié)要能延伸〔拓展〕課堂教學(xué)內(nèi)容，取得"課雖盡而趣無窮、思未盡'效果，引發(fā)同學(xué)的深度思索，實現(xiàn)教學(xué)的有效影響，培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的思索、學(xué)習(xí)能力。

3小學(xué)語文教學(xué)方法指導(dǎo)二

一、激發(fā)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)中，同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使同學(xué)具備學(xué)習(xí)的興趣。"興趣'能使同學(xué)產(chǎn)生激烈的求知欲，從而培養(yǎng)同學(xué)多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起同學(xué)濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都必須要依據(jù)各自不同的重點，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)同學(xué)激烈的求知欲了。

如在教學(xué)課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的"鯨'字，然后叫同學(xué)議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著："老師的大字寫得美麗。'有的說："鯨字有魚旁，但鯨不是魚。'有的說："因為鯨是最大的動物。'這時同學(xué)的興趣應(yīng)運而生了。都在猜教師的用意。我乘機讓同學(xué)速讀，瀏覽課文。體會老師的用意。

課堂上，要放得開，就得讓同學(xué)自己提取信息。在同學(xué)知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在"鯨'這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在"1'的旁邊引導(dǎo)同學(xué)寫上"大'，接著，讓同學(xué)分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓同學(xué)在愉悅中了解到鯨的特點和生活習(xí)性。

在激發(fā)興趣同時，我因勢利導(dǎo)，要求同學(xué)找課外書或到網(wǎng)絡(luò)查找最小的哺乳動物，把最感興趣的一點寫出來。讓同學(xué)把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的合格契機，把握好這一契機的"火候'，就為培養(yǎng)同學(xué)的"要學(xué)'與"會學(xué)'走出了成功的第一步。

二、引導(dǎo)自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散。

現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展同學(xué)的個性，注重引導(dǎo)同學(xué)自由閱讀，自由表達，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。課堂上，教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)感興趣的，自然樂意去學(xué);不感興趣的，如果強制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。

所以引導(dǎo)同學(xué)自由談?wù)?，自由講述，自由提問，自由發(fā)表看法，就變成了逐步提升閱讀、表達能力的重要途徑。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要依據(jù)同學(xué)年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把同學(xué)引向目的地，讓同學(xué)說出自己想說的話。為了更好拓展同學(xué)的創(chuàng)造思維還得有意識地培養(yǎng)同學(xué)舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。

如我在教二年級的一篇課文《植物媽媽有辦法》時，首先拋出趣味性濃的問題："植物旅行靠的是啥辦法呢?'接著把課文有感情地朗誦給孩子們聽，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的情景。同學(xué)感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)懷喜愛。緊接著，對同學(xué)進行點撥引導(dǎo)："這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。'教學(xué)操作辦法如下：

①同學(xué)自由朗誦。

②自讀自說，談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌康纳掇k法?

③教師指導(dǎo)朗誦：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關(guān)懷、喜愛)

④大家學(xué)習(xí)，比賽朗誦，把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情，表演動作)

如此引導(dǎo)，熏陶，同學(xué)稚嫩心靈體會了人間的母愛，情境達到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展同學(xué)的知識視野，使既定思維產(chǎn)生發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是啥辦法?每個同學(xué)只必須抓住其中一種植物來學(xué)就可以，還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給同學(xué)，就體現(xiàn)同學(xué)的主體性和主動性。

在引導(dǎo)同學(xué)自由討論，自由表達中。本人認為：課堂上，教師不要作任何限制，只要同學(xué)能提問題就好。"質(zhì)疑'與思索密切聯(lián)系，不會思索的人難以提出問題的。

如在教《植物媽媽有辦法》時，有一同學(xué)提出：蒲公英的孩子離開媽媽去旅行會不會很傷心呢?作為老師的我能體會到孩子對母親的依賴和眷戀，缺少獨立精神。對此，教師要運用教育機智，善于為同學(xué)解決問題，并能培養(yǎng)他們自強自立的素養(yǎng)。也只有在課堂上讓同學(xué)自由朗誦，自由提問，自由發(fā)表，才干提升同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素養(yǎng)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。

三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操。

語文課程應(yīng)重視提升同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。"愛美之心，人皆有之。'小同學(xué)的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓同學(xué)感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養(yǎng)合格的品行情操。

在教學(xué)過程中，在充分合計認知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效益，達到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由互相作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗。

4小學(xué)語文教學(xué)方法指導(dǎo)三

單元整體教學(xué)法

單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤合計這一組課文的教學(xué)。強調(diào)特別每種課型(講讀課、閱讀課、獨立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點和作用，使同學(xué)把在講讀課中獲得的讀寫知識，運用到閱讀課和獨立閱讀課中去，使同學(xué)的獨立閱讀能力得以切實提升。運用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個方面：

1.視單元為整體進行備課。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊教學(xué)總目標出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點在各篇課文中的教學(xué)要求和要達到的教學(xué)目的。

2.弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點，制定好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊第五組課文的訓(xùn)練重點是"觀察要細致'，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練"要注意文章的細節(jié)'緊密聯(lián)系。此外，它與前幾冊內(nèi)容(如第八冊中的"注意觀察四周的事物'和第十冊中的"靜態(tài)和動態(tài)')也有內(nèi)在聯(lián)系。

因此，教學(xué)時，既要注意全冊讀寫訓(xùn)練項目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊讀寫重點訓(xùn)練項目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識內(nèi)容逐步深入，不斷提升。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一個單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，同學(xué)所獲得的知識則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個單元的課文之后，以"讀寫例話'的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點訓(xùn)練項目，加深印象，提升運用的能力。

4.知識遷移，課外延伸，促進能力的全面提升。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點訓(xùn)練外，還可開展豐富的學(xué)科課外活動，強化課外閱讀指導(dǎo)，為同學(xué)提供更多的閱讀機會和寫作素材。

變序教學(xué)法

這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進行講解和分析，而是采納"切入式'、"逆推式'(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升同學(xué)的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時間，提升課堂效率。

這種方法一般適用于中、高年級的教學(xué)，運用時，要從課文特點和同學(xué)認知水平的實際出發(fā)，抓好以下幾點。

1.從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》(第11冊)，先讓同學(xué)找出最能表現(xiàn)他嚴守紀律的中心句："邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才慢慢熄滅。

這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。'然后，聯(lián)系上下文進行分析：①邱少云在什么狀況下"一動也不動'?②他為什么要"一動也不動'?③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)?

2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊)的最后一句"蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽'，教學(xué)時可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進行聯(lián)系，弄清布局謀篇的思路，體會其詩句"牽一發(fā)而動全篇'的妙用，從中受到熏陶和感染。

整體閱讀法

這種方法是從教材的整體出發(fā)，采納"從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體'的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。

其課堂結(jié)構(gòu)可分"整體感知--具體分析--總結(jié)深入'三個環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導(dǎo)同學(xué)初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎(chǔ)上，第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標，懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點詞、句、段的內(nèi)涵，使其為特別文章中心這個"整體'服務(wù)。

與此同時，又要從文章中心這個高度來探究是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中體會其表情達意的寫作方法。第三步再回到整體進行強化訓(xùn)練，把感性熟悉上升到理性熟悉，促成知識向智能的轉(zhuǎn)化。

最后，聯(lián)系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學(xué)，能與該單元的重點訓(xùn)練項目"領(lǐng)會文章的中心思想'緊密聯(lián)系起來，使同學(xué)按部就班地領(lǐng)會什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提升同學(xué)的閱讀能力。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

這種教法的特點是把教學(xué)的重點放在同學(xué)的"學(xué)'上，使同學(xué)掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提升獨立閱讀的能力。其教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是"